swot形成的策略,？

SWOT分析的主要原理：

SWOT分析是一種對企業(yè)的優(yōu)勢,、劣勢,、機會和威脅的分析,，在分析時，應把所有的內部因素（包括公司的優(yōu)勢和劣勢）都集中在一起,，然后用外部的力量來對這些因素進行評估,。

SWOT分析法：

S （strengths）是優(yōu)勢,、W （weaknesses）是劣勢,，O （opportunities）是機會,、T （threats）是威脅。按照企業(yè)競爭戰(zhàn)略的完整概念,，戰(zhàn)略應是一個企業(yè)“能夠做的”（即組織的強項和弱項）和“可能做的”（即環(huán)境的機會和威脅）之間的有機組合

任務驅動策略的作用,？

1.有利于激發(fā)學生學習興趣，提高主觀能動性

任務驅動法主要是通過任務來帶動學生參與學習,，教師將任務交給學生,，學生以小組探討或者自學的方式完成任務，這個過程中學生就會為完成任務而不斷探索。這種教學方法能夠摒棄傳統(tǒng)教學過程中單一的學習方式,，讓學生之間有更多的學習交流,，教師在教學過程中主要起引導作用，學生有上更多的時間進行自主學習,，有利于激發(fā)學生學習興趣,，提高學習效率,。

2.有利于教學目標的順利實施

通過任務驅動法教師能夠將教學目標融入到教學活動中,，通過目標任務的制定來讓學生開展計算機學習。

潮汐形成的四個條件是什么,？

潮汐形成的四個條件：天體引力,、河口三角地形（近陸小，向海洋擴大）,、河流注入海洋,、風的推動力。

潮汐是一種很規(guī)律的海面升降變化,，海水位漲到最高時,，稱為高潮或滿潮；海水位退到最低時,，則稱為低潮或淺潮,。造成潮汐的主要因素，是由月球和太陽對地球在不同位置所造成的影響,，每個月的滿月或是新月時候,，太陽、月球與地球成一直線,，強大的引力形成大潮,。而在上弦月或下弦月時，因太陽與月球對地球的引力方向不同,，海水漲退高度差距較小,，因而出現(xiàn)小潮。

四個補經營策略是什么,？

客流持續(xù)恢復,，客運經營指標好于預期。5月,，全路以“五一”假期運輸為契機,，抓住當前旅游市場進入旺季的有利時機，加強市場開發(fā)和客流組織,，根據需求精準安排運力,，著力提高能力供給，努力打好客運主動仗和翻身仗,?！拔逡弧奔倨?，鐵路客運部門積極發(fā)揮客票大數據作用，根據車票預售情況及時增加客流飽滿方向運力,。車輛部門大力挖掘裝備潛力,，合理調整動車組檢修，為客流高峰時期增加運力提供了有力支撐,。鐵路“五一”假期運輸8天時間,，全路累計發(fā)送旅客1.13億人次、日均1417萬人次,，超節(jié)前預期10個百分點,，特別是5月1日，全路旅客發(fā)送量首次突破1800萬人次大關,，達1827萬人次,，創(chuàng)單日旅客發(fā)送量新高。

在“五一”客流拉動下,，5月全路旅客發(fā)送量日均完成929萬人次,，超月初預期34萬人次，客流恢復到2019年同期的96％,，比4月提高了約5個百分點,。

貨運保持高效，增運增收成果進一步擴大,。5月,，全路持續(xù)推進實施“客運不足貨運補”經營策略，以穩(wěn)量增收為目標,，統(tǒng)籌用好路網運輸能力,，加強主要干線集中修條件下的運輸組織和調整，充分用好平行通道能力,，加快車流移動,，保持了運輸基本暢通。全路貨車周時完成4.14天,，同比壓縮0.07天,，為今年以來最好水平。

任務教學法是什么教學策略,？

任務型教學法(Task-based Language Teaching)是指在教學活動中,，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的,、可操作的任務,，學生通過表達、溝通、交涉,、解釋,、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的,。

任務型教學法是從20世紀80年代逐漸發(fā)展起來,，廣為應用語言學家和外語教學實踐者認可和接受的一種外語教學方法，也是教育部制定的中學英語課程標準所推薦和提倡的外語教學法,。

單元集體備課的四個策略,？

一、集體備課的現(xiàn)狀

1.集體備課技術含量不夠,。停留于統(tǒng)一進度,、統(tǒng)一教學設計，而對于教材的處理,、教學策略的選擇、重難點的突破,、學情的分析等重要內容沒有深入探討,，對教師個體沒有產生多大影響。

2.缺乏整體意識,。集體備課時過分強調課時備課,，忽視對教材的處理和整合。

3.強調“備教材,、備學生,、備學法”,忽略備理論、備生活,。

4.過分強調“高度統(tǒng)一”.有些學校要求集體備課做到“六統(tǒng)一”:統(tǒng)一認識,、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求,、統(tǒng)一教案,、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查,，忽略了學生差異,。

5.教案檢查過分強調“量”化考核。檢查方法還停留在對備課的書寫認真與否,、環(huán)節(jié)完備與否以及量的要求等形式化的檢查水平上,，忽視備課的內質。

6.備課管理制度不健全,，甚至根本沒有管理制度,，管理還是憑經驗、憑印象。一些學校只在期中期末或上級部門要來視導時才檢查教案,，出現(xiàn)一些老師課后補教案的現(xiàn)象,，直接導致課堂教學的隨意性，無法保證課堂教學的效率和質量,。

7.評價制度不合理,。同一備課組的老師之間相互保守，不肯貢獻自己的智慧,，教師之間離心離德,。

針對以上集體備課中產生的問題，我們開始著力探索“五步式”集體備課,。

奧氏體形成的四個步驟是什么,？

奧氏體形成的四個步驟

共析鋼奧氏體冷卻到臨界點A1以下溫度時，存在共析反應：A---F+Fe3C,。加熱時發(fā)生逆共析反應：F+Fe3C----A,。

逆共析轉變是高溫下進行的擴散性相變，轉變的全過程可以分為四個階段,，即：奧氏體形核,，奧氏體晶核長大，剩余滲碳體溶解,，奧氏體成分相對均勻化,。

各種鋼的奧氏體形核形成過程有一些區(qū)別，亞共析鋼,，過共析鋼,，合金鋼的奧氏體化過程中除了奧氏體形成的基本過程外，還有先共析相的溶解,，合金碳化物的溶解等過程,。

奧氏體形成的熱力學條件：必須存在過冷度或過熱度?T。

奧氏體形核,。

奧氏體的形核位置通常在鐵素體和滲碳體兩相界面上,，此外，珠光體領域的邊界,，鐵素體嵌鑲塊邊界都可以成為奧氏體的形核地點,。奧氏體的形成是不均勻形核，復合固態(tài)相變的一般規(guī)律,。

四個樂句之間形成的關系是什么,？

四個樂句之間形成的是起承轉合的結構關系

首句為起句，呈示樂思,；第二句為承句,，承接呼應首句樂思,；第三句為轉句，導入新的因素,，展開樂思,；第四句為合句，旋律落在主音上,，全曲完滿地結束,。

營銷策劃、營銷策略,、營銷方案,，三者的區(qū)別？

營銷策劃：戰(zhàn)略性決策和指導,。

營銷策略：可以實現(xiàn)目標的方案集合,。

營銷方案：進行工作的具體計劃。

可以看出,，營銷策劃 包含 營銷策略 包含 營銷方案,。三者之間的大小關系是依次遞減的。

營銷策劃更宏觀,，策略偏向于微觀,，方案就更加具體。

營銷策劃偏向與戰(zhàn)略層面,，而策略和方案偏向與戰(zhàn)術層面。

因此在營銷過程中,，應該先做營銷策劃,，在戰(zhàn)略上下功夫，最后再細化到方案上,，不能顛倒次序,，本末倒置。

以加多寶公司為例：

營銷策劃：成為民族代表品牌,；希望達到全國飲品行業(yè)第一,，從而實現(xiàn)國際化。主要滿足降火需求,。紅罐識別,。主要占領怕上火、正宗心智資源,。

營銷策略：大品牌大平臺

營銷方案：中國好聲音,，汶川地震捐款等。

冰川形成的四個階段,？

冰川是水的一種存在形式,，是雪經過一系列變化轉變而來的,。

要形成冰川首先要有一定數量的固態(tài)降水，其中包括雪,、霧,、雹等。沒有足夠的固態(tài)降水作為原料,，就等于無米之炊,，根本形不成冰川。

冰川存在于極寒之地,，地球上南極和北極是終年嚴寒的,，在其他地區(qū)只有高海拔的山上才能形成冰川。人們知道越往高處溫度越低,，當海拔超過一定高度,，溫度就會降至零度以下，降落的固態(tài)降水才能常年存在,。這一海拔高度,，冰川學家稱之為雪線。

在南極和北極圈內的格陵蘭島上,，冰川是發(fā)育在一片大陸上的,，所以稱之為大陸冰川。而在其他地區(qū)冰川只能發(fā)育在高山上,，所以稱這種冰川為山岳冰川,。

在高山上，冰川能夠發(fā)育,，除了要求有一定的海拔外,，還要求高山不要過于陡峭。如果山峰過于陡峭,，降落的雪就會順坡而下形不成積雪,，也就談不上形成冰川。雪花一落到地上就會發(fā)生變化,，隨著外界條件和時間的變化,，雪花會變成完全喪失晶體特征的圓球狀雪，稱之為粒雪,，這種雪就是冰川的原料,。

積雪變成粒雪后，隨著時間的推移,，粒雪的硬度和它們之間的緊密度不斷增加,，大大小小的粒雪相互擠壓，緊密地鑲嵌在一起,，其間的孔隙不斷縮小,，以致消失,，雪層的亮度和透明度逐漸減弱，一些空氣也被封閉在里面,。當粒雪密度達到每厘米0.5克至0.6克時,，粒雪融化過程變得緩慢。在自重的作用下,，粒雪進一步密實或由融水滲浸再凍結,，晶粒改變其大小和形態(tài)，出現(xiàn)定向增長,。當其密度每厘米達到0.84克時,，晶粒間失去透氣性和透水性，這樣就形成了冰川冰,。

冰川冰最初形成時是乳白色的,，經過漫長的歲月，冰川冰變得更加致密堅硬,，里面的氣泡也逐漸減少,，慢慢地變成晶瑩透徹帶有藍色的水晶一樣的冰川冰。冰川冰在重力作用下,，沿著山坡慢慢流下,，逐漸凝固就形成了冰川。