教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述,？

一,、教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：①分析教學(xué)對(duì)象與教材,；②設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),；③進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析,；④設(shè)計(jì)教學(xué)思路與環(huán)節(jié),；⑤設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),；⑥編寫(xiě)出教案,。

二,、教案設(shè)計(jì)的步驟：①導(dǎo)入環(huán)節(jié),；②新課教學(xué)過(guò)程；③練習(xí)設(shè)計(jì),；④教學(xué)后記,。

三、教案設(shè)計(jì)的要求：①內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際,，目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，要適應(yīng)全體學(xué)生且有應(yīng)用價(jià)值；②邏輯清晰,，通過(guò)案例讓學(xué)生參與其中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與探索能力；③教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn),、新穎,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。

為什么教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì) 目標(biāo)？

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng),，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系,、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動(dòng)這一個(gè)個(gè)各具不同功能的不同階段,。

我們要提高教學(xué)質(zhì)量,，就必須認(rèn)真研究教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，并對(duì)這些環(huán)節(jié)提出質(zhì)的要求,。而教學(xué)活動(dòng)是教育者為提高教學(xué)質(zhì)量而精心設(shè)計(jì)出來(lái)的,，因此說(shuō)教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟是什么,？

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以理解為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)成果物,。教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一般是addie模型，分析 設(shè)計(jì) 開(kāi)發(fā) 實(shí)施 評(píng)價(jià),。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě),？

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)怎么去選的，首先我們要知道我們?cè)谥谱饕粋€(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,，首先我們要圍繞我們的課程目標(biāo)來(lái)進(jìn)行制定,，我們的課程目標(biāo)是什么，那么我們的課程環(huán)節(jié),，我們的課程流程就要緊貼著我們的課程目標(biāo)來(lái)完成,，那么我們這節(jié)課才是成功的。

小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)注意什么,？

答：小說(shuō)的閱讀教學(xué)也應(yīng)循王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)到治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的三種境界的路徑,。

第一境界：“獨(dú)上西樓，望盡天涯路,?！薄呶萁玻鞔_目標(biāo),。

教師根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),，學(xué)生的認(rèn)知情況，制定全面,、科學(xué),、靈活、有層次的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)小說(shuō)教學(xué)的第一步,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)整合,。筆者認(rèn)為,，小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)可以從以下四個(gè)層次定位。

1．知識(shí)層次,。結(jié)合文本的教學(xué)進(jìn)行有關(guān)小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，豐富學(xué)生的積累,。如小說(shuō)中的重要字詞,，小說(shuō)的作者及相關(guān)文學(xué)文化知識(shí)，小說(shuō)的類(lèi)型,、題材,、流派風(fēng)格，小說(shuō)的“描寫(xiě)”,、“線索”,、“鋪墊”、“伏筆”,、“照應(yīng)”,、“懸念”、“誤會(huì)”等有關(guān)知識(shí),，積累小說(shuō)中的優(yōu)美語(yǔ)言材料,。

2．能力層次。從小說(shuō)閱讀出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,。如內(nèi)容層次,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、情節(jié)發(fā)展,、小說(shuō)的要素在文中的體現(xiàn),、刻畫(huà)人物形象的主要方法、課文中人物性格特征,、人物語(yǔ)言的品析及課文中詞句的理解,、主題的把握,。

3．審美層次,。培養(yǎng)具體分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)，敘事方式,，人物塑造,，表現(xiàn)方法，語(yǔ)言特色,，創(chuàng)作風(fēng)格等方面的文學(xué)審美能力,。如欣賞人物形象，注意情節(jié),、環(huán)境與人物的關(guān)系,，注意把握人物性格的多樣性與復(fù)雜性；欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言,，注意語(yǔ)言運(yùn)用的技巧,，以及在塑造人物表現(xiàn)主題，渲染環(huán)境等方面的作用,；欣賞小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法，精彩細(xì)節(jié)以及小說(shuō)的結(jié)構(gòu)手法與特點(diǎn)等等,。

4．內(nèi)化層次,。在欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生研讀小說(shuō)的能力,。如深入的理解作品產(chǎn)生的文化背景和作者的創(chuàng)作意圖,，探究作品的情感與思想的蘊(yùn)涵及其社會(huì)價(jià)值；從創(chuàng)新性,、獨(dú)特性、社會(huì)影響與文化史的地位對(duì)作品進(jìn)行不同角度的評(píng)價(jià),，多元的理解作品的主題或人物,，最終受到感染和熏陶，形成正確的人生觀,、價(jià)值觀,。

以上四個(gè)目標(biāo)層次，能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)小說(shuō)的閱讀期待,。如果達(dá)成了四個(gè)目標(biāo)層次，學(xué)生就會(huì)收獲知識(shí),，提高語(yǔ)文閱讀能力,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，潛移默化地形成正確的價(jià)值觀,、人生觀。真可謂,，高瞻遠(yuǎn)矚,，目標(biāo)明確，望盡小說(shuō)路,。

第二境界：“為伊消得人憔悴,，衣帶漸寬終不悔?！薄喿x推敲,，注重過(guò)程,。

小說(shuō)這種文學(xué)體裁有著自身獨(dú)特的因素。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)能“走進(jìn)去,，走出來(lái)”,，與人物產(chǎn)生共鳴，與文本實(shí)現(xiàn)對(duì)話,，與生活發(fā)生聯(lián)系,，就要組織學(xué)生反復(fù)閱讀推敲文本?！墩Z(yǔ)文課程準(zhǔn)標(biāo)》指出,，閱讀教學(xué)要要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題。筆者摸索出小說(shuō)閱讀教學(xué)的“四字”策略,。

1．導(dǎo)——激發(fā)興趣,。課堂導(dǎo)入是小說(shuō)教學(xué)喚醒學(xué)生閱讀期待的重要手段。導(dǎo)入的形式多種多樣：人物的命運(yùn)導(dǎo)入,，背景導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入,，影視曲等媒體導(dǎo)入等等,。如《智取生辰綱》，我們可以講述楊志的身世遭遇導(dǎo)入,，為學(xué)習(xí)小說(shuō)的故事情節(jié)打好基礎(chǔ),；我們可以介紹《水滸傳》導(dǎo)入，揭示小說(shuō)的主題思想,；我們也可以利用電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》導(dǎo)入,，勾起對(duì)英雄形象的回憶。這些導(dǎo)入,，自然把學(xué)生帶進(jìn)了作品世界,，激起閱讀興趣而移情入文，與作品進(jìn)行對(duì)話,。

2．讀——獲取信息,。小說(shuō)閱讀教學(xué)，讀是最基本的保障,，是學(xué)生獲取信息的重要手段，也是放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效形式,。學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,，提煉概括小說(shuō)的重要信息,，理清小說(shuō)的故事情節(jié)，對(duì)人物有全面的感知,。學(xué)生自已在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并回答問(wèn)題,，獲得了閱讀的愉悅，促進(jìn)了對(duì)人物感情的體驗(yàn),，并與之產(chǎn)生共鳴,。教師在學(xué)生讀之前要進(jìn)行必要的提示，以便學(xué)生有方向地進(jìn)行閱讀,?！澳阆蛭覇?wèn)路，我指向我們的前方,?！毙≌f(shuō)閱讀教學(xué)中，教師就要有這種指路的意識(shí),，既指出方向,，又不說(shuō)明方向。這樣才能啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)小說(shuō)的未知世界,。讀是小說(shuō)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),，只有讀透，學(xué)生才能真正走進(jìn)小說(shuō),。

3．析——分析理解,。理解是學(xué)生通過(guò)對(duì)事件的認(rèn)知與情感的體驗(yàn)，用自已獨(dú)特的思維,，對(duì)小說(shuō)的人物,、情節(jié)、環(huán)境,、主題,、語(yǔ)言等再現(xiàn)的過(guò)程。分析理解是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)——速讀能力,，整體把握課文能力,，理清思路、概括要點(diǎn),、理解作者的思想,、觀點(diǎn)和感情的能力，創(chuàng)造性思維能力,。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境揣摩小說(shuō)語(yǔ)句的含義,，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)進(jìn)行闡發(fā)、整合,、評(píng)價(jià),、質(zhì)疑；設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)進(jìn)行個(gè)性化的理解,。如筆者在教學(xué)《變色龍》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析理解小說(shuō),。

——小說(shuō)著力刻畫(huà)了誰(shuí),？

——隨著小狗的主人變化，他對(duì)小狗和赫留金的態(tài)度發(fā)生了哪些變化,？

——他的性格特征是怎樣的,？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

——小說(shuō)的主題是什么,？你是怎樣理解的,？

教師問(wèn)題引導(dǎo)并留足思考的空間，學(xué)生自主解讀小說(shuō),。這樣,，自然把學(xué)生當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主人，便于學(xué)生綜合閱讀能力的有效提高,。

4．賞——賞析評(píng)價(jià),。初中小說(shuō)鑒賞主要是要求學(xué)生能對(duì)文學(xué)形象的概括性與生動(dòng)性，作者用于塑造人物形象的手法與藝術(shù)技巧,，語(yǔ)言表達(dá)的文學(xué)性,，小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)主題作出自已的理解與簡(jiǎn)要的賞析。賞析的方法很多,，合作討論交流法比較易操作,。教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生去賞析,，成為學(xué)生賞析的建構(gòu)者,、聆聽(tīng)者、參與者,、評(píng)價(jià)者,。小說(shuō)閱讀賞析一般可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

——你喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物形象？為什么,？

——小說(shuō)用了什么方法來(lái)塑造人物,？有什么作用？你最想學(xué)哪種方法,？

——你喜歡小說(shuō)中的哪些詞,、句,、段？為什么,？

——讀了這篇小說(shuō),，你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么,？

利用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)作者通過(guò)文體所表達(dá)出來(lái)的思想感情,，以及初步感知作品的藝術(shù)成就。尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和審美能力。

第三境界：“驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處,。”——品味收獲,，探究延伸,。

學(xué)生在“讀”、“析”,、“賞”后,，對(duì)小說(shuō)的人物形象、故事情節(jié),、主題思想,、語(yǔ)言特色都有了自己的理解和感悟?？梢哉f(shuō),，學(xué)生從文本閱讀中有所收獲。這時(shí),，教師要因勢(shì)誘導(dǎo),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀味口。這就需要教師組織學(xué)生對(duì)小說(shuō)進(jìn)行探究延伸,。探究在于挖掘小說(shuō)深領(lǐng)域的意蘊(yùn),。結(jié)合小說(shuō)的背景、環(huán)境,，深挖小說(shuō)的主題,，以及它的現(xiàn)實(shí)意義，激起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與體驗(yàn),。延伸在于拓展小說(shuō)的閱讀范圍,。小說(shuō)閱讀教學(xué)，教師要讓學(xué)生在閱讀中收獲快樂(lè),，喚起學(xué)生的閱讀興趣,，由課內(nèi)延伸到課外,，閱讀同類(lèi)型、同主題的作品,，觀看相關(guān)的戲劇,、影視作品等，擴(kuò)大學(xué)生的視野,。小說(shuō)閱讀教學(xué)的探究延伸,，要達(dá)到一石擊起千層浪的效果。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),。沒(méi)有最好,，只有更好。小說(shuō)閱讀教學(xué)的三個(gè)境界之外,，可能還有更高的境界,。讓我們繼續(xù)乘著課程改革的東風(fēng)去探求更高境界的小說(shuō)閱讀教學(xué)吧！

什么是課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),？

所謂課堂設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)設(shè)想和計(jì)劃,。即在課堂教學(xué)工作之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。他有以下特點(diǎn)：

1.規(guī)劃性,。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)工作做一個(gè)規(guī)劃,。 如目標(biāo)編制，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用,，教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法與手段的籌劃等等,。 有了整體規(guī)劃,，教學(xué)工作就會(huì)有條不紊的運(yùn)行。

2.超前性,。 既然教學(xué)做總體設(shè)計(jì)時(shí),，教師通過(guò)思考、預(yù)測(cè)教材內(nèi)容,、學(xué)習(xí)環(huán)境,、教師的行為可能引起的效果，以及學(xué)生作出的反應(yīng),。 借助于想象在頭腦中擬定操作藍(lán)圖,，以其提前完成教學(xué)準(zhǔn)備工作的目的。

3.創(chuàng)造性,。 所謂創(chuàng)造性就是教學(xué)設(shè)計(jì)者,，總是要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)新課獨(dú)有個(gè)性的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)常教常新,。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法,？

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”,，其哲學(xué)心理學(xué)的依據(jù)是當(dāng)前流行的“建構(gòu)主義”(constructivism)，具有深厚的理論依據(jù),?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥,，自己解決問(wèn)題

1.在教學(xué)內(nèi)容安排上,，根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求,，以“任務(wù)”為線索,、以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容,，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要與時(shí)代同步。

　　 2.在教學(xué)方法上,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷地用“任務(wù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來(lái)學(xué)習(xí),。

　　 3.在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí),。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)積極地去思考、探索,，每個(gè)人的思路,、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論,、交流,，并適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評(píng)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

任務(wù)教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：

1．前任務(wù)(pre—task)——教師引入任務(wù),。

2．任務(wù)環(huán)(task cycle)：

(1)任務(wù)(task)——學(xué)生執(zhí)行任務(wù),；

(2)計(jì)劃(planning)——各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況；

(3)報(bào)告(reporting)——學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成的情況,。

3．后任務(wù)(post—task)：

學(xué)生的任務(wù)完成以后,，為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解,、把握、熟練應(yīng)用,；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)新的能力,。評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中是否能夠真正的把握新的知識(shí)和技能,，是否能對(duì)新的知識(shí)和技能深刻理解和熟練應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)評(píng)價(jià)要非凡注重鼓勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題,？

1、目標(biāo)明確 重點(diǎn)突出,。

教學(xué)設(shè)計(jì)中怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng),？

一 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮是否是為了學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容,，偏離了教學(xué)目標(biāo),，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。

二 教師要發(fā)揮組織,、引導(dǎo)和調(diào)控作用,，使活動(dòng)具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行,。

三 教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),，要充分考慮其興趣性和活動(dòng)形式的多樣性，切忌堂堂一個(gè)樣,，節(jié)節(jié)一個(gè)調(diào),，要能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,，這樣才能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

四 教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花,，使學(xué)生的思維空間得到拓展,，自主、合作,、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展,。 總之，我們教師要在遵循學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理,、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下,，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，做到適時(shí)適度,，切實(shí)可行并富有成效。同時(shí),，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性,、自主性,、探究性和延展性等多種因素。只有這樣,，才能真正有效持久地提高課堂教學(xué)效果,。

兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)？

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面在磨課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多不足,針對(duì)不足,，今后在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)力求有自己的特色,，并符合幼兒實(shí)際情況,。（活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮幼兒的發(fā)展水平而定）如活動(dòng)過(guò)于容易對(duì)于幼兒沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也會(huì)失去興趣,。如太難他們不懂,，教師上起來(lái)較費(fèi)勁，孩子也得不到發(fā)展還會(huì)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。還要多創(chuàng)設(shè)情景,，用情景來(lái)激發(fā)幼兒的參與興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的智慧潛能