創(chuàng)意店營銷策劃方案,？

可以從兩個方面寫,，一方面寫創(chuàng)意店營銷策劃方案的主要內(nèi)容及具體實施舉措，另一個方面寫需要的資金及出現(xiàn)問題后的應對預案

為什么要培養(yǎng)創(chuàng)意,？

時代的變化很快,，現(xiàn)在是人工智能時代,，教育要改革為“標準化到非標準化”，以培養(yǎng)創(chuàng)造力,，那為什么呢,？

標準化的教育和考試，可以培養(yǎng)標準化的勞動力,，而標準化職業(yè)正是人工智能時代的失業(yè)重災區(qū),。

創(chuàng)意能力會是未來世界的主宰，這講師人類大展身手的領域,。 今天的教學和考試要走在前面,，從標準化到非標準化，要培養(yǎng)智能時代所需要的富于想象力和創(chuàng)造力的人才而努力,！

怎樣培養(yǎng)創(chuàng)意思維,？

創(chuàng)新就是原有舊知識的隨機重新組合。

原有舊知識的積累是伴隨著我們生長生活的全過程的,，只要做個生活的有心人每天都可以學習到新的知識,。這方面就相當于大家的智商一樣基本都是差不多的。

那么怎么能做到知識的隨機組合從而實現(xiàn)創(chuàng)新呢,？有沒有什么方法可以訓練自己的創(chuàng)造力,？答案是：肯定有。

我們要從小就培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維能力（也叫聯(lián)想性思維能力）,，發(fā)散思維能力是創(chuàng)造力的源泉,。我們可以根據(jù)10000小時定律去可以練習孩子的發(fā)散思維能力,，從而提升孩子的創(chuàng)造力。

一,、刻意的去把幾個不同產(chǎn)品放一起,，引導孩子去發(fā)現(xiàn)和思考兩個產(chǎn)品的相同點。比如,，我就經(jīng)常問孩子類似電視和掃地機器人哪些地方一樣呢,？孩子說都要用電、都需要使用遙控器,、奶奶用的比較多（這個就是孩子自己觀察出來的特別之處）,。

二、刻意的引導孩子去發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的不同點,，以及產(chǎn)品的設計之外的使用場景,。比如，可以嘗試問孩子毛巾都用哪些使用場景,，筷子,、勺子兩個有什么相同的功能呢？類似這些生活化的,，隨機的引導孩子去刻意練習聯(lián)想性思維能力,。

希望所以寶寶都是充滿創(chuàng)意的。

怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)意精神,？

第一,、要提高自己的觀察能力，在觀察的基礎下,，善于抓住當中存在的問題,，從而激發(fā)自己內(nèi)心的解決想法。

第二,、要敢于質(zhì)疑，不輕易相信權威,，在帶著懷疑的心去探索問題的同時,，創(chuàng)新的精神也會應運而生。

第三,、要鞏固知識,，拓寬知識面，在豐富自己的內(nèi)心視野時,，結合自己的想法,，形成一種新的價值觀念，創(chuàng)新自己,。

第四,、樹立遠大理想，努力學習科學文化知識，提高自身的思想道德修養(yǎng),。

第五,、發(fā)揚艱苦奮斗精神、增強社會責任感,，培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新精神,。

第六、在學習中敢于質(zhì)疑,，善于質(zhì)疑,，培養(yǎng)自己的問題意識，積極參加小制作,、小發(fā)明活動,，把創(chuàng)新熱情和科學求實的態(tài)度結合起來，努力使自己成為具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,。

創(chuàng)意美術培養(yǎng)孩子什么能力,？

首先，啟蒙階段的創(chuàng)意美術課程主要以美術作品欣賞,、繪畫和簡單的手工制作等內(nèi)容為主,。美術作品中豐富的色彩，生動的形象和多變的藝術形式能夠激發(fā)幼兒的藝術興趣,，留下深刻印象,，幫助兒童形成早期的審美和藝術積累。自由的繪畫創(chuàng)作和有趣的手工制作活動,，能夠促進兒童對生活的觀察和聯(lián)想,，培養(yǎng)兒童熱愛生活和大自然的情感，激發(fā)他們對于未知世界的探索,。

第二,，創(chuàng)意美術課程能夠幫助兒童塑造良好的性格，培養(yǎng)良好的學習習慣,。少兒美術教育重在通過創(chuàng)意美術活動陶冶情操,，培養(yǎng)兒童感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,。兒童美術作品猶如一面鏡子,，透過兒童的作品能夠看出兒童內(nèi)在的思想情感和情緒。兒童在創(chuàng)意美術課程中的表現(xiàn)也能夠反映出兒童的性格和個性特征,。有的孩子在課堂上非?；顫姡季S敏捷,，具有較強的動手操作能力,；有的兒童善于語言表達,，能夠講出畫面中富有想象力的故事情節(jié)；有的兒童在課堂上敏感膽小,，作品線條拘謹,，用色謹慎......

少兒美術教師能夠通過觀察兒童在課堂上的表現(xiàn)和兒童的作品了解兒童的個性和性格，通過不同的教學方法和教學策略對兒童的性格和習慣進行有利干預,，從而讓他們朝著良好的方向發(fā)展,。此外，學習創(chuàng)意美術課程還有助于鍛煉兒童的耐心,、細心和專注力,，培養(yǎng)兒童的自信心和探索精神，讓兒童從小養(yǎng)成良好的學習習慣,。

設計中如何培養(yǎng)創(chuàng)意思維,？

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創(chuàng)意思維是什么？在設計中的一般是創(chuàng)意,，一是發(fā)明,，二發(fā)創(chuàng)新。發(fā)明以前不存在的事物,，以前存在事物,，從另一角度更新，創(chuàng)新,。比如曹聰稱象,，他把象放到船上，劃出水位線,，再以石頭裝之到同一水位線,，稱石頭的總量就是大象的重量。這種通過聯(lián)想,，把不同事物結合起來,，產(chǎn)生新的想法就叫創(chuàng)意思維。創(chuàng)意思維分為正向,、逆向,、橫向、縱向,。將邏輯,、形象,、靈感,、直覺、審美等各個因素融合起來,，開成一個三維甚至多維的立體思維,。

設計的過程是一種創(chuàng)造,，設計的過程就是創(chuàng)意思維實現(xiàn)的的過程，設計的效益要靠創(chuàng)意思維的訓練和培養(yǎng)來體現(xiàn),。

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創(chuàng)意思維的因素：

1.???? 知覺和直覺,。

即是知覺思維和直覺思維。知覺思維的被研究事物對的人的各個器官產(chǎn)生刺激,，開成直覺后反映到大腦而生成的,。直覺是知覺思維的和抽象思維的基礎，知覺高于感覺接近思維,。知覺可以讓人們從生存環(huán)境中得到感覺經(jīng)驗和個性化的視覺感受,，知覺基礎上創(chuàng)意思維對設計認識更深刻，能對大腦的抽象創(chuàng)造加以視覺化,。

2.???? 想象

是借助創(chuàng)意思維的就去完成其設計與創(chuàng)造的目的,，創(chuàng)意思維訓練首先要從想象和聯(lián)想的訓練入手。愛因基坦說：想象力比知識更重要……,，沒有想象力的設計創(chuàng)作,，是沒有生命和藝術感染力的。

3.???? 靈感

靈感是長期探索和積累之后,，偶然得到的解決問題的思維狀態(tài),。具有高度的創(chuàng)造力。佛家講求的遁悟,。靈感實質(zhì)是創(chuàng)造者長期辛苦的結果,。

4.???? 審美能力

審美能力是人類掌握世界的一種特殊形式，人與世界開成一種無功利的,、形象的關系狀態(tài),。創(chuàng)作的最終是要以美的形式展現(xiàn)的，也可以說是創(chuàng)意是美觀度,。

創(chuàng)意思維培養(yǎng)的幾種方法

1.???? 黑箱法

即不能打開,，也不能從外部直接觀察其內(nèi)部狀態(tài)的系統(tǒng)，強調(diào)任何事物都是想到聯(lián)系,、相互作用的,。要求一將客觀存在的事物與環(huán)境分離開，找到黑箱,，要求二知道黑箱特征,，了解其輸入輸入端，要求三根據(jù)對黑箱的研究,，描述其功能,。

2.???? 白箱法

與黑箱法對立，直接觀察內(nèi)部結構說明箱子的特性功能,。是輸出輸入的研究,。

3.???? 策略控制法

主要有三種

A,， 發(fā)散法，運用發(fā)散思維從不同角度不同途徑全面展開設計內(nèi)容,。

B,， 變換法，設計師進行創(chuàng)造性構思的方法,，心象的變換,，語言的變換，數(shù)字的變換,，繪畫的變換,。

C， 收斂法,，運用收斂思維設計的方法,，異中求同，擇出最佳方案,，收斂是把發(fā)散,、變換后找出具體問題的解決方法和圖樣，收斂法是找出最佳的方案,。

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4.???? 頭腦風暴法

利用群體智慧,，召開專題會議，主持者要明確闡明問題與規(guī)則,，由大家自由提出可能多的方案,。會議是不作批評和評價，各抒已見,，要求人數(shù)在5-10人,，最后通過整理得到最佳方案?？偨Y的方法一般由KJ法找出問題的本質(zhì),，收集大量的情報近似的歸在一類，找出規(guī)律,。戈登法不明確表主題,，通過大量主題，找到最優(yōu)主題,。635法6個人參加寫出3個想法,，左向右傳遞卡，并寫個5次,。MBS三菱式激勵法出度者獎主題有關的設想分別寫在紙上,，然后輪流提出設想，可以提問和批評最后圖解歸納討論。

5.???? ５Ｗ２Ｈ法

WHY為什么,？WHT什么？WHERE哪里,？WHO誰,？HOW怎么做？ HOWMACH多少,？

6.???? 稽核問題表法

將需要解決的問題列成表以便觸發(fā)新思維進而解決問題的一種創(chuàng)造學方法,。也是一種激發(fā)創(chuàng)造心理活動的方法。①有無其他用途?②可否借助其他領域模型的啟發(fā)?③能否擴大,、附加,、增加?④可否縮小、去掉,、減少?⑤能否改變? ⑥可否代替? ⑦可否變換位置? ⑧能否顛倒? ⑨能否重組?

7.???? 和田十二法

(1)?? 加一加:加高,、加厚、加多,、組合等,。(2) 減一減:減輕、減少,、省略等,。(3) 擴一擴:放大、擴大,、提高功效等,。(4) 變一變:變形狀、顏色,、氣味,、音響、次序等,。(5) 改一改:改缺點,、改不便、不足之處,。(6) 縮一縮:壓縮,、縮小、微型化,。(7) 聯(lián)一聯(lián):原因和結果有何聯(lián)系,，把某些東西聯(lián)系起來。(8) 學一學:模仿形狀,、結構,、方法，學習先進,。(9) 代一代:用別的材料代替,，用別的方法代替,。(10)搬一搬:移作他用。(11)反一反:能否顛倒一下,。(12)定一定:定個界限,、標準，能提高工作效率,。

還有其它一些方法這里不再多說,，大家在以后工作中可以更多了解。

幼兒創(chuàng)意品格培養(yǎng)的重要性,？

培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神是我們國家倡導的教育方式,，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關系到孩子成長成才更關系到祖國繁榮昌盛！

為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意,？

因為創(chuàng)新意識是社會生活發(fā)展的需要,，是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式,，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力,，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

從哲學上說創(chuàng)新意識是一種人的創(chuàng)造性實踐行為,，這種實踐為的是增加利益總量,，需要對事物和發(fā)現(xiàn)的利用和再創(chuàng)造，特別是對物質(zhì)世界矛盾的利用和再創(chuàng)造,。人類通過對物質(zhì)世界的利用和再創(chuàng)造,，制造新的矛盾關系，形成新的物質(zhì)形態(tài),。

創(chuàng)意是創(chuàng)新意識的特定思維形態(tài),，意識的新發(fā)展是人對于自我的創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新構成人類相對于物質(zhì)世界的解放,，是人類自我創(chuàng)造及發(fā)展的核心矛盾關系,。其代表兩個不同的創(chuàng)造性行為。只有對于發(fā)現(xiàn)的否定性再創(chuàng)造才是人類創(chuàng)新發(fā)展的基點,。實踐是創(chuàng)新的根本所在,。創(chuàng)新意識的無限性在于物質(zhì)世界的無限性。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,，是國家興旺發(fā)達的不竭動力,。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林,。所以要大膽創(chuàng)新,，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)全社會的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，積極投入社會的創(chuàng)新工作,。

創(chuàng)意項目培養(yǎng) 的路徑主要有,？

第一，完善知識體系,。知識作為激發(fā)創(chuàng)意思維產(chǎn)生的基礎,，具有極其重要的意義。隨著社會分工的不斷細化出現(xiàn)的教育學科的不斷細化帶來了高校學生對所學專業(yè)知識的深入,、細致研究，同時也帶來了學生們對于非所學專業(yè)知識的忽視,。在課程體系設計方面,，可以以選修課的形式探索增加通識類課程的學習。

第二,，激發(fā)學生想象力,。在某種程度上來講，想象力并不是同學們與生俱來并且一成不變的,。日本的“珍道具”并不具有實用性,，但是日本卻成立“珍道具”學會，大力倡導人們進行想象和創(chuàng)造,。這種想象和創(chuàng)造往往因為無用而被忽視從而扼殺了人們想象的能力,。在高校人才培養(yǎng)的過程中，可以探索社團平臺進行想象力激發(fā)的訓練,。

第三,，培養(yǎng)不斷探索的文化氛圍。一道題目往往具有很多種解題方法,，一個問題往往具有很多種解決方案,。在強調(diào)最優(yōu)方案的同時，我們往往形成了較為固定的思維模式,，不利于學生養(yǎng)成不斷探索的習慣和文化氛圍,。通過第二課堂、各類比賽活動的開展鼓勵學生去探索更多的可能性和方案,，并通過有效的激勵手段,，激勵學生不斷探索并形成良好的文化氛圍。

第四,，打造良好的創(chuàng)意環(huán)境,。某種程度上來講，外在環(huán)境是人們內(nèi)在想象力的一種客觀體現(xiàn),。設計師通過想象力設計一個產(chǎn)品,，我們將這種想象力進行具象化體現(xiàn)后，這個產(chǎn)品就會反過來作用于我們的生活成為我們生活環(huán)境的一部分。除了良好的文化氛圍,，創(chuàng)意還需要良好的政策環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境,。一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就獎勵政策、課程修讀政策等都是學生依賴并作出判斷,、形成習慣的參考,；另一方面物質(zhì)環(huán)境不僅僅可以為創(chuàng)新提供有力的保障支撐，作為想象力的客觀體現(xiàn),，物質(zhì)環(huán)境也代表著對想象力的認同和肯定,，有利于激勵學生的想象行為。

習慣性創(chuàng)意意識的培養(yǎng)途徑,？

創(chuàng)意思維的培養(yǎng),，一般從以下五個方面著手：

1. 培養(yǎng)創(chuàng)意意識

人的創(chuàng)意意識分為習慣性創(chuàng)意意識和強制性創(chuàng)意意識。習慣性創(chuàng)意意識是指不需要主體意識的主動,、特別的干預就能有效地支配人的創(chuàng)意活動的意識,。這種創(chuàng)意意識一經(jīng)形成，就具有穩(wěn)定,、持續(xù)的特點,，因此要從小培養(yǎng)。強制性的創(chuàng)意意識是指創(chuàng)意意識的產(chǎn)生必須由主體意識的強制性干預而形成的創(chuàng)意意識,，它受創(chuàng)意主體目的性支配,，當創(chuàng)意活動 的目的性達到后，這種創(chuàng)意意識多歸于消失,。

（1）培養(yǎng)習慣性創(chuàng)意意識

首先,，要開發(fā)右腦。對于人的大腦,，一般認為,，左腦主司邏輯思維，表現(xiàn)為語言,、運算功能,；右腦則主司形象思維，表現(xiàn)為形象識別,、藝術鑒賞等,。開發(fā)右腦，是開發(fā)人的創(chuàng) 造性思維的核心,。 其次,，要培養(yǎng)創(chuàng)意性品格。創(chuàng)意性品格是一種穩(wěn)定的心理品質(zhì),，它一經(jīng)形成,，就可以 激發(fā)創(chuàng)意意識的持續(xù)延伸,。創(chuàng)意性品格包括：尊重知識、崇尚科學,、仰慕創(chuàng)意的品質(zhì),；勤于思考、善于鉆研,、敢于質(zhì)疑的習慣,；勇于探索、刻意求新,、獨樹一幟的創(chuàng)新精神,。

（2）培養(yǎng)強制性創(chuàng)意意識

強制性創(chuàng)意意識的培養(yǎng)途徑有外部強制和自身強制之分。外部強制是指一切由外部因素激發(fā)的創(chuàng)意意識,，如上級布置的指令性課題,、領導委派的開發(fā)任務等。自身強制性是由自我需要的目的性而引發(fā)的創(chuàng)意意識,。自我需要的目的性既有經(jīng)濟利益的需要,，如獎金,、轉讓費等,；也有個人顯示心理的需要，如要借此顯示自己的才能,，滿足心理上的成就感,；更高境界的則是宏偉的抱負和崇高的理想的需要，從而激發(fā)創(chuàng)意意識,。

2. 善于觀察生活

在前面分析創(chuàng)意來源的時候,，我們曾經(jīng)提到過，現(xiàn)實生活是創(chuàng)意的最終來源,。因此,， 創(chuàng)意者要想使自己的思維素質(zhì)與水平得到提高，首先就必須從日常生活中的點滴做起,，善于觀察,、體驗和深入生活。 生活是豐富多彩的,，通過對現(xiàn)實生活的仔細觀察和深刻體驗,，不僅能使創(chuàng)意者的觀察能力與感悟能力得到提高，而且也能使創(chuàng)意者的思想得到不斷豐富與完善,，使其想象力得到擴展,，同時，也有利于創(chuàng)意者擺脫線性單一的思考問題的模式與習慣,，學習和掌握多角 度認識問題,、分析問題的技巧與方法,。要深入觀察和體驗生活，創(chuàng)意者可以通過“五看法”來實現(xiàn),，即一看賣場,，二看廣告，三看標識,，四看包裝,，五看標簽。在對賣場,、廣告,、標識、包裝,、標簽等進行了細致的觀察和分析之后,，創(chuàng)意者才能較為全面、有效地了解市場信息和把握市場走勢,，在此基礎上構思出來的創(chuàng)意方案也才能更加貼近消費者的實際需求,，滿足消費者的欲望。

3. 培養(yǎng)廣泛的興趣

培養(yǎng)廣泛的興趣,，對于創(chuàng)意者思維素質(zhì)與能力的提高也是有很大幫助的,。這主要體現(xiàn) 在如下幾個方面：首先，廣泛的興趣能使創(chuàng)意者獲得更多的社會實踐與生活體驗,。在這些體驗與實踐的過程中,，創(chuàng)意者的思想會變得更加成熟，考慮問題也會更加全面,。其次,，興趣對于創(chuàng)造性思維的形成與拓展也是有著重要影響的。因為有了興趣,，人們才會對問題進 行關注,，才會進行思考、探索與發(fā)現(xiàn),，而這些正是人類創(chuàng)造性思維形成與發(fā)生的過程,。再次，興趣的培養(yǎng),，也有利于提高創(chuàng)意人員的審美能力與欣賞水平,。審美能力是人類思維能 力的重要組成部分，也是創(chuàng)意過程中創(chuàng)意者不可或缺的能力之一,，正是有了它,，才產(chǎn)生了大量既具創(chuàng)造性又具美感魅力的創(chuàng)意方案。

4. 知識的儲備與積累

知識的儲備與積累,，對于創(chuàng)意人員理性思維的形成與發(fā)展是極為重要的,。在策劃創(chuàng)意過程中,，邏輯判斷與推理是創(chuàng)意人員最常用到的思維方法。如果沒有一定的理論知識做基礎,，那么對于一些較為復雜的問題,，想要做出合乎理性與邏輯的判斷是不可能的。因此,， 在日常生活中,，創(chuàng)意人員就要注意加強對知識的廣泛涉獵和積累，不僅要學習與策劃,、創(chuàng)意相關的知識,，而且還要對其他領域的知識有所了解。只有在平時做好了知識的儲備和積累,，在創(chuàng)意過程中,，創(chuàng)意者才能做到游刃有余，避免盲目性,。