動漫的概念界定,？

動漫：原意是動畫和漫畫的合稱。現(xiàn)狹義指動畫,，廣義泛指整個二次元產(chǎn)業(yè)（但是一般還是指動畫+漫畫）,。宅齡較長的人普遍對動漫和二次元這兩個詞比較反感。動畫：即一般意義上的動畫片,，anime,。形式多種多樣,。有動畫電影：例如原創(chuàng)動畫電影，你的名字,，漫畫改編電影,，聲之形，劇場版,，莉茲與青鳥,。TV動畫：例如長篇死火海，短篇Fate/Zero,。OVA：以碟片形式發(fā)售的短篇動畫,，TV動畫的衍生物比較多，也有原創(chuàng),，例如08MS小隊(duì),，Candy Boy。OAD：漫畫連載時附贈的捆綁光盤動畫,，和OVA并無太大差別,，幾乎全是衍生物。番?。禾刂窽V動畫,。番是番組，日語詞,，意思是電視節(jié)目,。劇則是連續(xù)劇，連載,。這個詞一般不用于日劇,，只用于日本動畫。

從下往上,，是一個被包含的關(guān)系,。也就是動漫＞動畫＞番劇的關(guān)系。順帶一提,，日本一般不使用上述三個詞,。動畫（動畫）在日語中的意思是：會動的畫面，即視頻,。沒有動漫這樣的詞語,。番組一般泛指在TV上播出的節(jié)目。常見的詞有：アニメ,anime,。對應(yīng)中文的動畫,。TVアニメ，也就是TV動畫,。劇場版アニメ,也就是劇場版動畫,。原創(chuàng)動畫電影一般直接算入電影，日文寫作映畫,。再補(bǔ)充一些常見的詞,。監(jiān)督：動畫的導(dǎo)演。統(tǒng)籌整個制作團(tuán)隊(duì),，通常是一部動畫的靈魂,。系列構(gòu)成：總編劇。一般負(fù)責(zé)統(tǒng)籌腳本,，決定每一話講什么,。以上兩個職位經(jīng)常背鍋。プロヂューサー:制作人,，管錢,，拉贊助，拉人,，統(tǒng)籌各方,。制作進(jìn)行：制作進(jìn)行，負(fù)責(zé)具體的制作計劃,，管理進(jìn)度,，檢查完成狀況，并聯(lián)絡(luò)統(tǒng)籌各制作部門,。動畫白箱的女主角,，宮森葵，就是制作進(jìn)行,。以上兩個職位經(jīng)常是實(shí)際該背鍋的,。但是因?yàn)椴怀霈F(xiàn)在臺前，所以存在感比較低,。腳本：劇本,。目前的話，一般是按照系列構(gòu)成和監(jiān)督的意見寫分集劇本,，也就是把大綱擴(kuò)寫成單集的劇本的人,。分鏡：決定鏡頭怎么拍的人。既有專人負(fù)責(zé)的情況,，也有監(jiān)督兼任的情況,。演出：決定怎么演的人?？梢钥醋鰡渭瘜?dǎo)演,。決定人物站位，場景設(shè)置,，光線,，等等等等,。分鏡和演出有時候會是同一個人，有時候不是,。也有監(jiān)督全包的情況,，但是那樣做的差不多也就新海誠了。通常是有數(shù)個分鏡數(shù)個演出,，分別負(fù)責(zé)幾話,。例如雙數(shù)集由一組人負(fù)責(zé)，單數(shù)集另一組人負(fù)責(zé),，雙線進(jìn)行,。作畫崩壞：一般是因制作流程崩壞，趕工時出現(xiàn)的低質(zhì)量作畫,。也有原畫師個人風(fēng)格不太在意扣形體和細(xì)節(jié)導(dǎo)致的人物變形,，細(xì)節(jié)缺失。后者一般并不影響觀感,，甚至更有張力,。可惜的是后者越來越少見了,，幾乎都是前者,。作畫崩壞雖然會有錢的原因，但是本質(zhì)上是制作工期短,，制作人沒有經(jīng)驗(yàn)或者缺少人脈,，導(dǎo)致一個環(huán)節(jié)出問題整個流程全亂套的情況造成的。所以經(jīng)費(fèi)不足經(jīng)費(fèi)爆炸等說法其實(shí)是以偏概全,。幀數(shù)：這個說法是錯誤的,。動畫并沒有幀數(shù)一說。一般是指張數(shù),，也就是一秒鐘用幾張原畫,。24張叫全作畫或1K作畫，吉卜力比較愛用這種,，成本高工作量大,，但是表現(xiàn)力很好。12張叫2K作畫,。8張叫3K,，6張叫4K。目前業(yè)內(nèi)比較普遍的是2K,，3K混用,。各種作畫方式之間并無絕對的優(yōu)劣差，有非常優(yōu)秀的3K甚至4K作畫，也有非常糟糕的2K,，1K作畫,。K是指コマ（koma），一秒分24コマ,。1K作畫,，就是每コマ都畫。又叫一拍一或者全動畫,，全原畫。2K就是一拍二,，每張原畫占2コマ,。類推。一般來說3K的作畫難度其實(shí)是要比1K更大的,。也就是更難畫好,。先這么多吧。有人問就再補(bǔ)充,。

文化概念的界定,？

文化是歷史上所創(chuàng)造的生存式樣的系統(tǒng)，既包括顯型式樣又包括隱型式樣,；它具有為整個群體共享的傾向,，或是在一定時期中為群體的特定部分所共享?！?/p>

幼兒的概念如何界定,？

　　幼兒，指1歲的孩子度過了嬰兒期,，進(jìn)入了幼兒期,。幼兒無論在體格和神經(jīng)發(fā)育上還是在心理和智能發(fā)育上，都出現(xiàn)了新的發(fā)展,。動作發(fā)育周歲的孩子已經(jīng)能夠直立行走了,，這一變化使孩子的眼界豁然開闊

體育概念的各種界定？

體育的廣義概念

是指以身體練習(xí)為基本手段,，以增強(qiáng)人的體質(zhì),，促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富社會文化生活和促進(jìn)精神文明為目的的一種有意識,、有組織的社會活動,。它是社會總文化的一部分，其發(fā)展受一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)的制約,，并為一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)服務(wù),。

2、體育的狹義概念

是一個發(fā)展身體,，增強(qiáng)體質(zhì),，傳授鍛煉身體的知識,、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程,；是對人體進(jìn)行培育和塑造的過程,；是教育的重要組成部分；是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個重要方面,。

飲食教育的概念界定,？

一、飲食美發(fā)展機(jī)制及飲食美學(xué)界定

　　現(xiàn)實(shí)飲食活動涉及食品從生產(chǎn)到消費(fèi)過程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì),、管理,、技術(shù)、藝術(shù),、觀念,、習(xí)俗、禮儀等各個環(huán)節(jié),。在這個過程中,美食作為一種功利性的審美產(chǎn)品,不僅是審美的精神創(chuàng)造物,而且是物質(zhì)的飲食消費(fèi)品,。一方面,各種美食要在龐大的社會文化體制中進(jìn)行生產(chǎn),在不同的餐飲文化背景下,不同的飲食美創(chuàng)造者按照自己對飲食生活的理解、認(rèn)識和體驗(yàn),自由創(chuàng)作某個食品,并賦予其具體的社會價值和文化意義;另一方面,飲食美欣賞(消費(fèi))者通過“自由直觀”美食,并按照自己的審美情趣對深蘊(yùn)其間的飲食美創(chuàng)造者對象化的本質(zhì)力量(思維力量,、意志力量和情感力量)進(jìn)行理解,、把握――實(shí)現(xiàn)對應(yīng)美食的“觀念再創(chuàng)作”,最終完成飲食審美活動。與此同時,飲食美欣賞(消費(fèi))者通過自己對飲食審美對象的選擇,表達(dá)其飲食美需求取向,為飲食美創(chuàng)造者的新創(chuàng)造指明了方向,。因此,飲食審美活動是在“飲食美創(chuàng)造(生產(chǎn))者為飲食審美(消費(fèi))者提供客觀的飲食審美對象;而飲食美欣賞(消費(fèi))實(shí)際過程喚起新的飲食審美需要,驅(qū)動飲食審美生產(chǎn)在發(fā)展中形成的一個動態(tài)循環(huán),、螺旋上升的發(fā)展機(jī)體。因此,飲食美學(xué)是以美學(xué)原理為指導(dǎo),將美學(xué)與烹飪學(xué),、服務(wù)學(xué),、心理學(xué)、社會學(xué),、管理學(xué)以及藝術(shù)理論具體結(jié)合和有機(jī)統(tǒng)一,專門研究飲食活動領(lǐng)域美及其審美規(guī)律的新興交叉學(xué)科,。其具體審美規(guī)律涵蓋兩大方面:食品審美過程中客體的形態(tài)美、主體的美感過程及在其基礎(chǔ)上形成的范疇美;在食品制作過程中飲食美創(chuàng)造者的人生存狀態(tài)審美化,、全方位滿足人們在飲食創(chuàng)造方面的生理需求和心理需求,直接體現(xiàn)美學(xué)“效用”,。

　　二、飲食美學(xué)理論體系及闡述

　　基于上述飲食美學(xué)的概念的把握,依據(jù)現(xiàn)實(shí)飲食審美活動從飲食審美客體的關(guān)注,到飲食審美主體的感受,最后到飲食美深層內(nèi)涵――創(chuàng)造審美機(jī)制的把握的審美思維邏輯,我們認(rèn)為在飲食美學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)方面,應(yīng)在闡述飲食美學(xué)概念,、研究對象的基礎(chǔ)上,深入研究飲食美學(xué)核心――飲食美,。首先從飲食美的來源與實(shí)質(zhì)入手,研究飲食美的本質(zhì);隨后從飲食審美客體自身特有屬性的角度,對飲食美具體存在的領(lǐng)域進(jìn)行分類,研究飲食美的形態(tài);然后從飲食審美主體感受的角度,研究飲食美感的概念、形成過程及其特點(diǎn);接著以飲食美感理論為基礎(chǔ),對飲食美進(jìn)行分類,研究飲食美的范疇,從而實(shí)現(xiàn)飲食美欣賞階段系列審美規(guī)律的把握;最后從飲食美創(chuàng)造全體的角度,以實(shí)現(xiàn)其生存審美化為原則研究飲食美的創(chuàng)造

論文中的概念界定,？

論文中核心概念的界定不一定非要是題目中有的詞匯,。只要是在整篇論文中重要，且你覺得有必要拎出來下定義或重新界定的詞匯都可以做概念界定。希望我的回答可以幫到你～

文化結(jié)構(gòu)的概念界定,？

文化結(jié)構(gòu)

文化結(jié)構(gòu)是指一定文化各種表現(xiàn)形式的內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)結(jié)體,。包括三個層面，即表層的物質(zhì)文化,，中層的制度文化,，深層的精神文化。深層文化是文化的核心,， 最能體現(xiàn)一種文化的特質(zhì),，是最難改變的層面。文化變遷由表層開始,，隨后相應(yīng)變更中層,，最后反映在人們的觀念上，導(dǎo)致深層文化的變動,。另一方面， 觀念的變革又會加速表層文化的改變,。表層文化總隱藏著人們的一定觀念,、思想和感情等，是深層文化的物化物,。

中班幼兒概念界定,？

中班的幼兒概念界定這個有很多人都不知道什么叫做中巴的幼兒，中班的幼兒年齡大約在四周歲到五周歲之間,，那么,，幼兒園分為三個年級，他們分別是小班,，中班和大班那么小班的幼兒是36個月入園,，然后到48個月的時候，他們就可以升到中班到60個月的時候,，他們就可以升到大班,，在大班呆12個月，他們就成為了小學(xué)一年級的小學(xué)生,！

英語閱讀概念界定,？

準(zhǔn)確界定，抽象與具體,，類此聯(lián)想引伸,，專業(yè)知識和術(shù)語。在英語閱讀過程中,理解的好壞很大程度上取決于對詞義的正確理解與界定

識字教學(xué)概念界定,？

本課題核心概念的界定識字教學(xué),是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ),是低年級階段的重要任務(wù)之一,。在教學(xué)實(shí)踐中,要根據(jù)實(shí)際情況,運(yùn)用合理的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。課題概念的界定。有效識字教學(xué),指教師在進(jìn)行識字教學(xué)中,轉(zhuǎn)化觀念,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的,、兒童喜聞樂見的教學(xué)方法,讓學(xué)生有主動識字愿望,喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力,來幫助學(xué)生更好的閱讀