促銷(xiāo)策略包括,？

1,、供其所需：即千方百計(jì)地滿足消費(fèi)者的需要，做到“雪中送炭”、“雨中送傘”,，這是最根本的促銷(xiāo)策略；

2,、激其所欲：即激發(fā)消費(fèi)者的潛在需要,，以打開(kāi)商品的銷(xiāo)路；

3,、投其所好：即了解并針對(duì)消費(fèi)者的興趣和愛(ài)好組織生產(chǎn)與銷(xiāo)售活動(dòng),；

4、適其所向：即努力適應(yīng)消費(fèi)市場(chǎng)的消費(fèi)動(dòng)向,；

5,、補(bǔ)其所缺：即瞄準(zhǔn)市場(chǎng)商品脫銷(xiāo)的“空檔”，積極組織銷(xiāo)售活動(dòng),；

6,、釋其所疑：即采取有效措施排除消費(fèi)者對(duì)新商品的懷疑心理，努力樹(shù)立商品信譽(yù),；

7,、解其所難：即大商場(chǎng)采取導(dǎo)購(gòu)措施以方顧客；

8,、出其不意：即以出其不意的宣傳策略推銷(xiāo)商品,，以收到驚人的效果；

9,、振其所欲：即利用消費(fèi)者在生活中不斷產(chǎn)生的消費(fèi)欲望來(lái)促進(jìn)銷(xiāo)售,。

小學(xué)英語(yǔ)情感策略目標(biāo)主要包括哪些方面？

英語(yǔ)課程目標(biāo)中的情感態(tài)度 在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的今天,，我們?cè)陉P(guān)注教材教法及學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的同時(shí),，未能對(duì)學(xué)生的情感方面予以應(yīng)有的重視。早在1987年我國(guó)學(xué)者張正東就把“注重情感因素,，排除心理障礙”視作英語(yǔ)教學(xué)原則之一,。劉學(xué)惠（1988）也曾撰文指出，重視外語(yǔ)教學(xué)的情感因素，不應(yīng)僅僅出于手段和策略考慮,，而應(yīng)同時(shí)從外語(yǔ)教學(xué)目的本身來(lái)考慮,，并呼吁 “將發(fā)展情感作為外語(yǔ)教學(xué)目的之一寫(xiě)進(jìn)有關(guān)文件”。時(shí)至本世紀(jì)之初,， “情感態(tài)度”作為基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程目標(biāo)之一已寫(xiě)入教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）,。本文試圖對(duì)此作理論探究，以期為基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革更好地實(shí)施情感教學(xué)提供理論支持,。 一,、 情感及情感目標(biāo) 　　 作為人類所特有的一種心理現(xiàn)象，情感是人在活動(dòng)中對(duì)客觀事物所持有的態(tài)度體驗(yàn),，是以客觀事物能否滿足人的需要為中介的反映,。人的情感與認(rèn)知過(guò)程是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)知過(guò)程都伴隨著一定的情感,。同時(shí),，情感又對(duì)人的認(rèn)知行為起著積極和消極的作用。有研究表明,，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí),，認(rèn)知活動(dòng)自行停止，即便不停止,，認(rèn)知活動(dòng)也不會(huì)有什么實(shí)際效果（Arnold,1999）,。 　　情感不僅僅是教學(xué)手段，而應(yīng)首先作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)優(yōu)化教學(xué),。以布盧姆為代表的教育目標(biāo)分類學(xué)創(chuàng)立者們構(gòu)建了認(rèn)知,、情感和動(dòng)作技能三位一體的教育目標(biāo)體系（克拉斯沃爾等,1989）。其中,，情感目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展分為接受,、反應(yīng)、評(píng)價(jià),、組織及價(jià)值體系的性格化五個(gè)層次,。層層遞進(jìn)、緊密銜接的情感心理的內(nèi)化和升華過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)體系,，從單純的接受開(kāi)始,，經(jīng)過(guò)一系列的復(fù)雜階段，最后達(dá)到性格化,。情感目標(biāo)的漸進(jìn)性表明教學(xué)活動(dòng)中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不可逾越性,，即：學(xué)生必須在達(dá)到某個(gè)水平后，才能在下一個(gè)較高的水平上進(jìn)行活動(dòng),。布盧姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)的出現(xiàn)標(biāo)志著情感因素獲得了與認(rèn)知因素一樣具有作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)考慮的重要地位,。 二,、 英語(yǔ)課程目標(biāo)中的情感態(tài)度 　　 《課標(biāo)》指出：情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī),、自信,、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,。教師應(yīng)在教學(xué)中,，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志,，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足,，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格,。通過(guò)英語(yǔ)課程,，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓展國(guó)際視野,。 情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,。學(xué)生只有對(duì)自己與他人、對(duì)英語(yǔ)及其文化,、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有積極的情感態(tài)度,，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并不斷取得進(jìn)步?！　　墩n標(biāo)》中所列的都是一些積極的情感,，即有利于學(xué)生發(fā)展的情感態(tài)度。情感態(tài)度還包括一些消極的因素,，如焦慮,、抑制、過(guò)于內(nèi)向,、害羞,、膽怯、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等,，這些是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的情感因素,。 　　《課標(biāo)》還對(duì)不同學(xué)段的情感目標(biāo)做了一定程度的細(xì)分，這符合不同年齡段學(xué)生情感發(fā)展的漸進(jìn)性與差異性的特點(diǎn),。在小學(xué)階段,，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為低齡兒童心智發(fā)展的一部分,，而不宜過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際作用,，特別是不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性,。進(jìn)入初中階段后，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和意義,，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的情感態(tài)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果有密切關(guān)系,，要特別關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在高中階段,，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高獨(dú)立思考和判斷的能力,，發(fā)展與人溝通、合作的能力,，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力,，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,，培養(yǎng)高度的社會(huì)責(zé)任感,，全面提高他們的人文素養(yǎng)。 　　與其他學(xué)科領(lǐng)域相比,，語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切,，情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。因此,，英語(yǔ)課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著特有的作用,。目前，我們關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感問(wèn)題,，特別是將情感態(tài)度作為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一,，有其重要的現(xiàn)實(shí)意義（Arnold,1999）。第一,，解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果,。消極情感影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大,，再好的教師,、教材、教法也無(wú)濟(jì)于事,。與此相反,，積極情感（如自尊、自信,、移情,、動(dòng)機(jī)、愉快,、驚喜等）能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),。Brown（1987）從他本人及別人的研究成果中得出結(jié)論，即情感因素在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有決定性的作用,凡是不成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都可歸咎于各種各樣的情感障礙,。第二,，解決情感問(wèn)題也是促進(jìn)人的發(fā)展的一個(gè)重要方面,。從這個(gè)意義上說(shuō)，情感已經(jīng)不是語(yǔ)言教學(xué)的問(wèn)題,，甚至不是教育本身的問(wèn)題,，而是人的發(fā)展問(wèn)題。但過(guò)去的教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能,，卻忽視了非理性方面的發(fā)展,，造成“情感空白”。與其他學(xué)科一樣,，語(yǔ)言教育也應(yīng)以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo),，將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融入到日常的教育教學(xué)之中。 三,、 情感態(tài)度作為英語(yǔ)課程目標(biāo)的理論依據(jù) （一）情感的神經(jīng)生物基礎(chǔ) 　　在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)習(xí)者通過(guò)各種感知系統(tǒng)獲得信息,，神經(jīng)科學(xué)家認(rèn)為這些信息就是各種各樣的刺激,。大腦是一切認(rèn)知活動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)所，而認(rèn)知過(guò)程又是神經(jīng)中樞發(fā)揮作用的過(guò)程,。Schumann（1994）認(rèn)為人的認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生經(jīng)歷這樣幾個(gè)過(guò)程：對(duì)外界刺激的感知,，對(duì)刺激的情感評(píng)估，對(duì)刺激作出反應(yīng),，刺激在記憶中作為信息保留下來(lái),，在行為活動(dòng)中對(duì)信息的再次利用(提取)。在對(duì)信息感知和作出反應(yīng)之間,，有一個(gè)對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程,，即刺激的情感評(píng)估。在肯定或否定的情感評(píng)估的背后有一個(gè)神經(jīng)生物系統(tǒng)在起作用,，它判斷刺激是否符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。如果神經(jīng)生物系統(tǒng)認(rèn)為刺激符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感和動(dòng)機(jī)，就對(duì)刺激作出肯定評(píng)估,；否則作出否定評(píng)估,。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，肯定的評(píng)估促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí),，否定的評(píng)估阻礙語(yǔ)言學(xué)習(xí),。 　　情緒心理學(xué)家Scherer對(duì)刺激評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)曾展開(kāi)廣泛的研究，發(fā)現(xiàn)人的大腦進(jìn)行刺激評(píng)估時(shí)參照五個(gè)方面：刺激的新奇度,，刺激帶來(lái)的愉快感,，刺激與目標(biāo)和需要的關(guān)系，對(duì)刺激的應(yīng)付能力,，刺激帶來(lái)的自我及社會(huì)形象,。第二語(yǔ)言習(xí)得研究專家調(diào)查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)也發(fā)現(xiàn),，肯定評(píng)估促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，否定評(píng)估阻礙語(yǔ)言學(xué)習(xí),。 可見(jiàn),，人的情感有其神經(jīng)生物基礎(chǔ)，并對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響,。在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)力求使來(lái)自外界的語(yǔ)言刺激符合學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)肯定評(píng)估的形成,。 （二）人本主義心理學(xué)的教育教學(xué)觀 　　20世紀(jì)西方人本主義心理學(xué)派的主要代表人物Carl Rogers將其心理學(xué)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域,，從發(fā)展學(xué)生潛能的教育目的出發(fā)，提出了以“真誠(chéng),、尊重和理解”為特征,、“以學(xué)生為中心”、促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的人本主義教育教學(xué)觀,。 　　Rogers認(rèn)為,，情感和認(rèn)知是人類精神世界不可分割的有機(jī)組成部分，彼此融為一體,。理想的教育就是要培養(yǎng)“身體,、心智、情感,、精神,、心力融為一體”的人，既用認(rèn)知的方式也用情感的方式行事的知情合一的“完人”,。所以,，現(xiàn)實(shí)的教育目標(biāo)應(yīng)是“促進(jìn)變化和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化,、知道如何學(xué)習(xí)的人”（Rogers, 1983）,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該創(chuàng)造一種特殊的心理氛圍,，使學(xué)生感到自由和安全,，可以任意發(fā)揮好奇心，不怕錯(cuò)誤和失敗,，既可以從書(shū)本和老師那里學(xué)習(xí),，也可以從環(huán)境、同學(xué)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),?！耙詫W(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)是自由的，而自由學(xué)習(xí)必須是有意義的,。所謂有意義學(xué)習(xí),，不僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí),，而且是一種與個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種使個(gè)體的行為,、態(tài)度,、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)?！坝幸饬x的學(xué)習(xí)結(jié)合了邏輯和直覺(jué),、理智和情感、概念和經(jīng)驗(yàn),、觀念和意義,。若我們以這種方式來(lái)學(xué)習(xí)，便會(huì)變成完整的人”（Rogers,1983）,。 　　人本主義教育教學(xué)觀突出了情感在教育教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用,，這正是英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)借鑒之處。 （三）語(yǔ)言習(xí)得中的情感過(guò)濾 　　情感過(guò)濾這個(gè)概念最初由Dulay和 Burt提出,，旨在說(shuō)明情感因素對(duì)語(yǔ)言輸入起著過(guò)濾的作用（1977）,。Krashen在此基礎(chǔ)上將其發(fā)展為情感過(guò)濾假設(shè)，認(rèn)為“情感過(guò)濾是阻止語(yǔ)言習(xí)得者完全吸收所獲得的可理解輸入的一種心理障礙”（1985）,?？衫斫廨斎胫皇钦Z(yǔ)言習(xí)得的必要條件，而不是充分條件,，第二語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程還受到情感因素的影響，它包括動(dòng)機(jī),、自信心和焦慮程度（Krashen, 1982, 1985）,。Krashen將情感因素看作是可調(diào)節(jié)的“過(guò)濾器”。語(yǔ)言輸入只有通過(guò)過(guò)濾器才能到達(dá)大腦中的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制,，并為大腦所吸收,，最終發(fā)展成為習(xí)得能力。 　　Krashen的情感過(guò)濾假設(shè)至少使我們清楚地認(rèn)識(shí)到情感因素在外語(yǔ)教學(xué)中起著不容忽視或低估的作用,。情感對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響至少和認(rèn)知因素一樣大,，甚至更大（Stern, 1983）。強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)自信心,，創(chuàng)設(shè)低焦慮的心理空間和學(xué)習(xí)氛圍是我們從中獲得的最基本的啟示。 （四）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的啟示 　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是信息簡(jiǎn)單地從外到內(nèi)的單向輸入,，而是通過(guò)新信息與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)雙向的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過(guò)程,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程：學(xué)習(xí)者主動(dòng)地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，借助于他人和環(huán)境的幫助,，通過(guò)獨(dú)特的信息加工過(guò)程，注意并有選擇地知覺(jué)外在信息,，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義（肖川, 1998）,。學(xué)生作為信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主體,。教師作為學(xué)生建構(gòu)意義的促進(jìn)者,，在教學(xué)過(guò)程中至少應(yīng)發(fā)揮以下幾個(gè)方面的作用：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助他們形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),；重視學(xué)生的健康情感的培養(yǎng)；通過(guò)師生間的平等對(duì)話與意義協(xié)商,，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí),。 　　Vygotsky（1986）從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與發(fā)展條件等方面提出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力“最近發(fā)展區(qū)”的概念，進(jìn)一步豐富,、發(fā)展了建構(gòu)主義理論,，為其具體應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造了條件?！白罱l(fā)展區(qū)”是指比學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)技能略高出一個(gè)層次,、經(jīng)他人協(xié)助后方可達(dá)到的水平。同樣,，在學(xué)習(xí)者的情感世界中,，也應(yīng)存在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”。和認(rèn)知行為一樣,，學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、信心或焦慮等情感態(tài)度不會(huì)在短期內(nèi)發(fā)生突變，教師可以在教學(xué)過(guò)程中,，將情感作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，通過(guò)師生交互活動(dòng)，使得各個(gè)情感因子在其“最近發(fā)展區(qū)”起著微妙的變化,，朝著既定的情感目標(biāo)發(fā)展,。 四、 結(jié)語(yǔ)　　本文著重探討了情感態(tài)度作為英語(yǔ)課程目標(biāo)的理論依據(jù),。在我國(guó)英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)背景下的課堂教學(xué)中,，情感、認(rèn)知與語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系仍待進(jìn)一步論證,。對(duì)英語(yǔ)教師運(yùn)用情感因素的教學(xué)狀況及學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度急待展開(kāi)大范圍的調(diào)查,，從而正視一定程度上存在的重知輕情的教學(xué)現(xiàn)狀，以期更好地發(fā)揮積極情感態(tài)度對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。在神經(jīng)生物學(xué),、教育心理學(xué)及語(yǔ)言習(xí)得學(xué)等理論背景支持下,，開(kāi)展情感教學(xué)的課堂實(shí)驗(yàn)研究，積極推進(jìn)英語(yǔ)課程的實(shí)施,，是廣大課程實(shí)施者面對(duì)的一個(gè)全新課題,。

傳播策略包括哪些方面？

1,、整合營(yíng)銷(xiāo)是一種對(duì)各種營(yíng)銷(xiāo)工具和手段的系統(tǒng)化結(jié)合,，根據(jù)環(huán)境進(jìn)行即時(shí)性的動(dòng)態(tài)修正，以使交換雙方在交互中實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值的營(yíng)銷(xiāo)理念與方法,。 整合營(yíng)銷(xiāo)就是為了建立,、維護(hù)和傳播品牌，以及加強(qiáng)客戶關(guān)系,，而對(duì)品牌進(jìn)行計(jì)劃,、實(shí)施和監(jiān)督的一系列營(yíng)銷(xiāo)工作。整合就是把各個(gè)獨(dú)立地營(yíng)銷(xiāo)綜合成一個(gè)整體,，以產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng),。這些獨(dú)立的營(yíng)銷(xiāo)工作包括廣告、直接營(yíng)銷(xiāo),、銷(xiāo)售促進(jìn),、人員推銷(xiāo)、包裝,、事件,、贊助和客戶服務(wù)等。

2,、整合營(yíng)銷(xiāo)傳播（integrated marketing communication,，簡(jiǎn)稱IMC）。 是指將與企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有關(guān)的一切傳播活動(dòng)一元化的過(guò)程,。整合營(yíng)銷(xiāo)傳播一方面把廣告、促銷(xiāo),、公關(guān),、直銷(xiāo)、CI,、包裝,、新聞媒體等一切 傳播活動(dòng)都涵蓋于營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的范圍之內(nèi)，另一方面則使企業(yè)能夠?qū)⒔y(tǒng)一的傳播資訊傳達(dá)給顧客,。其中心思想是以通過(guò)企業(yè)與顧客的溝通滿足顧客需要的價(jià)值為取向,，確定企業(yè)統(tǒng)一的促銷(xiāo)策略，協(xié)調(diào)使用各種不同的傳播手段,，發(fā)揮不同傳播工具的優(yōu)勢(shì),，從而使企業(yè)實(shí)現(xiàn)促銷(xiāo)宣傳的低成本化,，以高強(qiáng)沖擊力形成促銷(xiāo)高潮。

3,、4PS里面的“促銷(xiāo)策略”,，促銷(xiāo)(Promotion)：企業(yè)注重銷(xiāo)售行為的改變來(lái)刺激消費(fèi)者，以短期的行為（如讓利,，買(mǎi)一送一,，營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)場(chǎng)氣氛等等）促成消費(fèi)的增長(zhǎng)，吸引其他品牌的消費(fèi)者或?qū)е绿崆跋M(fèi)來(lái)促進(jìn)銷(xiāo)售的增長(zhǎng),。

促銷(xiāo)策略主要目地是,？

促銷(xiāo)策略主要目的

1.回收現(xiàn)金,企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)需要現(xiàn)金流,有時(shí)候促銷(xiāo)是為了滿足企業(yè)的現(xiàn)金需求

2.產(chǎn)品上市,吸引目標(biāo)顧客首次購(gòu)買(mǎi)

3.活躍市場(chǎng)表現(xiàn)

4.終端攔截,阻擊競(jìng)品

5.撇脂,穩(wěn)定市場(chǎng)占有,但不直接降價(jià)

6.消化庫(kù)存,預(yù)防頂期

7.增加通路銷(xiāo)售興趣,創(chuàng)造推力(TP)

商業(yè)項(xiàng)目策略包括哪些方面？

商業(yè)項(xiàng)目策略包括的方面有,。商業(yè)廣告策劃商業(yè)推廣策劃商業(yè)培訓(xùn),，策劃，以及商業(yè)客戶開(kāi)發(fā)策劃,。

顧客識(shí)別策略主要包括,？

客戶識(shí)別的策略主要包括：

1.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；2.決策樹(shù),；3.關(guān)聯(lián)規(guī)則,；4.統(tǒng)計(jì)分組法和綜合指標(biāo)法。

創(chuàng)意編輯策略主要包括,？

SEM創(chuàng)意編輯策略主要包括創(chuàng)意標(biāo)題策略和創(chuàng)意詳情頁(yè)策略

創(chuàng)業(yè)編輯策略主要包括,？

創(chuàng)業(yè)策略是基于產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)之后的，一種人為性的,，基于資源形勢(shì)的判定之后對(duì)遠(yuǎn)景的布置以及大體行動(dòng)方法總綱,。

創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略直接決定了創(chuàng)業(yè)者以后所成長(zhǎng)的空間。

戰(zhàn)略制定

創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略并不是指的小的時(shí)間段的行動(dòng)準(zhǔn)則,，以及一個(gè)具體的行動(dòng)方法,。它有一個(gè)全局的布置，在較長(zhǎng)的時(shí)間范圍內(nèi),，讓創(chuàng)業(yè)者利用眾多的現(xiàn)有資源,，通過(guò)合理的戰(zhàn)術(shù)手法，達(dá)到自己的戰(zhàn)略目的,。

總而言之,，戰(zhàn)略制定就是通過(guò)創(chuàng)業(yè)者的智慧，將小的資源轉(zhuǎn)化為大的資源,，將少的資金轉(zhuǎn)化為多的資金,。

創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略猶如打一場(chǎng)仗，如何布局自己手中的資源（步兵、空軍,、電子兵,、導(dǎo)彈部隊(duì)、戰(zhàn)術(shù)核武器）,，以己之所長(zhǎng),，攻敵之所短。集合無(wú)數(shù)的戰(zhàn)術(shù)手段,，最終讓它們攻之一點(diǎn),，從而使自己贏得這一場(chǎng)創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)。

傳統(tǒng)促銷(xiāo)策略,？

促銷(xiāo)的具體方式有：樣品,、優(yōu)惠券、付現(xiàn)金折扣,、特價(jià)包裝,、贈(zèng)品、獎(jiǎng)勵(lì),、免費(fèi)試用,、商品保證、打折促銷(xiāo),、派送產(chǎn)品,、銷(xiāo)售市場(chǎng)展示和表演等。

主要的促銷(xiāo)手段有：首發(fā)活動(dòng),、主題促銷(xiāo)活動(dòng),、公益活動(dòng)等。

主題活動(dòng)促銷(xiāo)是一種常用而且較為有效的促銷(xiāo)活動(dòng),，常使用的有店鋪開(kāi)幕,、周年慶典、或是一些特定社會(huì)事件或是以一些節(jié)日為主題,，例如：情人節(jié)時(shí)可以推出“特別地愛(ài)給特別的你”,，母親節(jié)、父親節(jié)可以推出“最相像的母女/子或父子/女活動(dòng)”等等,。

要根據(jù)自己店鋪的特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適合自己的促銷(xiāo)方式,，以達(dá)到最佳的促銷(xiāo)效果。

網(wǎng)絡(luò)安全策略都包括哪些方面的策略,？

網(wǎng)絡(luò)安全管理措施：

一、注重思想教育,，著力提高網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)的自覺(jué)性,。

1、用思想教育啟迪；

2,、用環(huán)境氛圍熏陶,；

3、用各種活動(dòng)深化,。

二,、建立完善機(jī)制，努力促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全操作的規(guī)范性,。

1,、著眼全面規(guī)范，建立統(tǒng)攬指導(dǎo)機(jī)制,；

2,、著眼激發(fā)動(dòng)力，健全責(zé)任追究機(jī)制,；

3,、著眼發(fā)展要求，建立研究創(chuàng)新機(jī)制,。

三,、緊扣任務(wù)特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理的針對(duì)性,。

1,、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全檢查；

2,、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育培訓(xùn),；

3、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息日常維護(hù)管理,。