什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),？

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃,。一般包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。 教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征,。

第一,，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。

教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,，選擇教學(xué)目標(biāo),，以解決教什么的問題。

第二,，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動,。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題,。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo),。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要,，使教學(xué)效果最優(yōu)化,。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識,、技能的效率和興趣的技術(shù)過程,。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，使之成為一種具有操作性的程序,。

教學(xué)設(shè)計(jì)要求？

1,、正確理解教材：能夠分析教材所涉及的基本內(nèi)容 整體把握教材,，描述知識的上、下位關(guān)系,。能確定合適的三維教學(xué)目標(biāo),，能把握教材的重難點(diǎn)，能準(zhǔn)確優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,。

2,、實(shí)證地分析學(xué)生情況：教學(xué)中既要分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知與原有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；又要分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。教師在課堂上所講的內(nèi)容既要包含定份額的已知又要包含一定份額的未知,才能促進(jìn)學(xué)生建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣,，提示已知和知之間的內(nèi)部聯(lián)系。

3,、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo) 教學(xué)的目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生而不是教師,。目標(biāo)設(shè)計(jì)與編寫要用可測可察的外置行為來界定，行為動詞必須是可測置,，可評價(jià),，具體而鮮明的。教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映學(xué)習(xí)類型,，不同學(xué)習(xí)類型通過不同的能力動詞陳述,。目標(biāo)設(shè)計(jì)與編寫要全面考慮教學(xué)效果，除了顧及認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo),，還要同時(shí)顧及技能和情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的目標(biāo),。

4、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，活動的主體必須是學(xué)生而不是老師,，活動需貼近學(xué)生的生活和需要，采用學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和方式,，突出重要知識,。

教學(xué)設(shè)計(jì)格式？

教學(xué)設(shè)計(jì)模式,，包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象,；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略：

教學(xué)過程：教學(xué)評價(jià),。對象,、目標(biāo)、策略,、過程和評價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系,、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架,。

一、教學(xué)任務(wù)

新課程理念下,，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識,，教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此,，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變,。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題,。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù),，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。

二,、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)中對于目標(biāo)闡述,，能夠體現(xiàn)教師對課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生共同追求的,，而不是由教師所操縱的,。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生,。

教學(xué)目標(biāo)確立了知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo),，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的,。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識與技能,，過程與方法,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,，突出了過程與方法的地位,，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識技能,、能力,、情感態(tài)度等方面都考慮到。

三,、教學(xué)策略制定

所謂教學(xué)策略,，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法,、步驟,、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方實(shí)。它是實(shí)施教學(xué)活動的基本依據(jù),，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié),。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息,、引導(dǎo)其活動的最佳方式,、方法和步驟。

1.教學(xué)組織形式,。2.教學(xué)方法,。3.學(xué)法指導(dǎo),。4.教學(xué)媒體

特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的,、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地,，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬別忽視了對板書的設(shè)計(jì),。

四,、教學(xué)過程

眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師,、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進(jìn)程（簡稱教學(xué)過程）,。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù),、教學(xué)對象的分析,，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等,，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn),。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合,，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)自我評價(jià)

新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù),。教學(xué)設(shè)計(jì),，首先能夠保使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高,，只有這樣,，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。

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一教學(xué)設(shè)計(jì)書寫

1.書寫內(nèi)容及步驟

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)說明：寫出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路（突出新課程特點(diǎn)）

(2）教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析,；

（3）教學(xué)目標(biāo)：知識與技能,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀,；

（4）教學(xué)策略（或?qū)W法指導(dǎo)）：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段,，媒體及板書設(shè)計(jì),；

(5）教學(xué)過程：

（6）教學(xué)反思、評價(jià),。

2.書寫說明

（1）書寫的形式,。書寫可以是文本的,，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合,，一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容,，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系,。而表格形式能夠比較簡潔,、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教，學(xué)諸因素的整合,。因此,，我們認(rèn)為，或者以表格書寫,，或者將文本和表格書寫形式合二為一,，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析,，教學(xué)過程則一般以表格形式書寫,，從而組織成為一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)書寫形式不是一成不變的,，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn),，所以不拘一格，寫出個(gè)性,，寫出創(chuàng)意,，寫出風(fēng)采

（3）教學(xué)反思評價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)來說也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

最后還需要說明的是,，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)需要而定,，如果為了同行間探討、交流而進(jìn)行設(shè)計(jì)外,，則應(yīng)選擇較為詳細(xì)和較強(qiáng)的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應(yīng)的形式,，如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩并簡化分析要素,，更多地關(guān)注過程方法策略以及教學(xué)流程和板書的設(shè)計(jì),。總之,，課學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標(biāo),。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

我們用表格形式將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較從中可以看出,，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn),，我們只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù),，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會將二者混淆

①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”,；

②)目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”,；

③立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”；

④構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”,；

⑤方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”,；

⑥練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”。

教學(xué)設(shè)計(jì)概念,？

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃,。一般包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié),。

加涅曾在（教學(xué)設(shè)計(jì)原理）(1988年）中界定為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排,。任何組織機(jī)構(gòu),，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中?！?/p>

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),？

1、自讀課文,。先自由地讀讀課文吧,！遇上難讀的字、句劃下來,，多讀幾遍,，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通并標(biāo)好自然段,。

2,、認(rèn)讀生字。本課有幾個(gè)自然段,？（5段）剛才大家邊讀邊劃,，劃出了不少生字，瞧,，（出示有關(guān)生字的課件）誰愿意向大家展示一下自己的認(rèn)讀水平,？（生認(rèn)讀生字）出示容易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀,。

3,、小組合作讀。有了這些小老師的幫助,，相信我們一定能讀得更好,。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀,？對,，可以一人輪讀一段，也可以一起讀,，互相幫幫,，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順,。

4,、小組開火車讀。比比看,，哪列火車開得最快,！師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰,，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下,。

5、生默讀,。小組交流后指名說,。

教學(xué)設(shè)計(jì)定義？

第一,，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃,。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo),，以解決教什么的問題,。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動,。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題,。

第三,，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),，分析教學(xué)問題和需求,，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化,。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教案,？

教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的充分體現(xiàn)和實(shí)施過程方案，側(cè)重于教學(xué)過程，而教學(xué)設(shè)計(jì)則是教案編寫的依據(jù),，側(cè)重于教學(xué)思路設(shè)計(jì)和對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題的應(yīng)對方案設(shè)計(jì),。

二者相輔相成，在實(shí)際應(yīng)用過程中,，備學(xué)生,，備教材，備考綱,，備教師的四備,，教學(xué)設(shè)計(jì)，教案編寫,，教學(xué)實(shí)施等幾個(gè)環(huán)節(jié)是互相依賴的,，同一教學(xué)內(nèi)容會因?yàn)槟硞€(gè)因素影響，有不同的設(shè)計(jì)和教案,。

教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐區(qū)別,？

教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的區(qū)別實(shí)際上是理論和實(shí)踐區(qū)別，即教學(xué)設(shè)計(jì)是理論,，教學(xué)過程是實(shí)踐,。

理論要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，辦公室設(shè)計(jì)的理論也要通過備課,、講課,、輔導(dǎo)、作業(yè)批改和試題檢測來檢驗(yàn)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)符不符合常規(guī)的教學(xué),。

教學(xué)設(shè)計(jì)就是預(yù)案,，還要通過教學(xué)的全過程使之更加完善。

教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式區(qū)別,？

數(shù)學(xué)教學(xué)模式是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用,。兩者之間有3點(diǎn)不同：

一、兩者的特征不同：

1,、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的特征：

（1）指向性：由于任何一種教學(xué)模式都圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的,，而且每種教學(xué)模式的有效運(yùn)用也是需要一定的條件，因此不存在對任何教學(xué)過程都適用的普適性的模式,，也談不上哪一種教學(xué)模式是最好的,。

評價(jià)最好教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)是在一定的情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的教學(xué)模式。教學(xué)過程中在選擇教學(xué)模式時(shí)必須注意不同教學(xué)模式的特點(diǎn)和性能,，注意教學(xué)模式的指向性,。

（2）操作性：教學(xué)模式是一種具體化、操作化的教學(xué)思想或理論,，它把某種教學(xué)理論或活動方式中最核心的部分用簡化的形式反映出來,，為人們提供了一個(gè)比較抽象的理論具體得多的教學(xué)行為框架，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，使得教師在課堂上有章可循,，便于教師理解,、把握和運(yùn)用。

（3）完整性：教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一,，所以它有一套完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)行要求,，體現(xiàn)著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。

（4）穩(wěn)定性：教學(xué)模式是大量教學(xué)實(shí)踐活動的理論概括,，在一定程度上揭示了教學(xué)活動帶有的普遍性規(guī)律。一般情況下,，教學(xué)模式并不涉及具體的學(xué)科內(nèi)容,，所提供的程序?qū)虒W(xué)起著普遍的參考作用，具有一定的穩(wěn)定性,。

（5）靈活性：作為并非針對特定的教學(xué)內(nèi)容教學(xué),，體現(xiàn)某種理論或思想，又要在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行操作的教學(xué)模式,，在運(yùn)用的過程中必須考慮到學(xué)科的特點(diǎn),、教學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)有的教學(xué)條件和師生的具體情況,，進(jìn)行細(xì)微的方法上的調(diào)整,，以體現(xiàn)對學(xué)科特點(diǎn)的主動適應(yīng)。

2,、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的特征：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃,。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo),，以解決教什么的問題,。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo),。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要,，使教學(xué)效果最優(yōu)化,。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程,。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

二,、兩者的概述不同：

1,、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的概述：教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)

什么叫設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)？

設(shè)計(jì)是把某種設(shè)想通過合理規(guī)劃,、周密計(jì)劃,、采用各種感覺形式傳達(dá)出來的過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)必須重視對學(xué)生的分析,，把學(xué)生的具體情況作為出發(fā)點(diǎn),，獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí),、教學(xué)及傳播理論為理論基礎(chǔ),，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo),，建立解決教學(xué)問題的策略方案,、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程,。