專業(yè)化程度高是什么意思？

1,、資質(zhì)要求高,、進(jìn)入門檻高。

2,、專業(yè)化程度高對(duì)人而言指需經(jīng)過長(zhǎng)期學(xué)習(xí)教育及培訓(xùn),，從業(yè)有較高的資質(zhì)要求。對(duì)設(shè)施或產(chǎn)業(yè)而言,，有嚴(yán)格的準(zhǔn)入門檻,，需要有專業(yè)的資格認(rèn)證。如醫(yī)生和醫(yī)療設(shè)備,、藥品,。會(huì)計(jì)師及其事務(wù)所。

磁路飽和程度和什么有關(guān)系,？

磁感應(yīng)強(qiáng)度B和磁場(chǎng)強(qiáng)度H滿足B=uH的關(guān)系,，在B-H曲線上就是磁滯回線。

當(dāng)H較小時(shí),，B正比于H,，u基本恒定，稱為線性區(qū),。

當(dāng)H很大時(shí),，B不再正比例于H增長(zhǎng)，u值下降,，稱為飽和區(qū),。

所以飽和程度與H和u都有關(guān)系，與H有關(guān)是說勵(lì)磁電流越大,，越容易飽和,；與u有關(guān)是指材料的u值拐點(diǎn)越低，越容易飽和，即與磁體的材質(zhì)特性有關(guān),。

灰分和煤化程度的關(guān)系,？

灰分和煤化程度呈反向關(guān)系，即煤化程度越高,，所含灰分越低,。

灰分是煤炭在高溫燃燒時(shí)，發(fā)生一系列物理和化學(xué)變化,，最后有機(jī)成分揮發(fā)逸散,，而無機(jī)成分（主要是無機(jī)鹽和氧化物）則殘留下來的固體無機(jī)物，這些殘留物稱為灰分,。

無煙煤成煤時(shí)間最長(zhǎng),，煤化程度高，其灰分最低,；泥炭成煤時(shí)間短,，灰分最高，甚至可達(dá)50%,。

關(guān)系營(yíng)銷的關(guān)鍵要素？

關(guān)系營(yíng)銷的三要素是：換位思考,、客戶參與,、建立信任。

受傷程度和傷殘等級(jí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,？

受傷越嚴(yán)重,，一般那就是傷殘等級(jí)越高。當(dāng)然最晚還是需要專業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行鑒定

冗余度和壓縮程度關(guān)系,？

冗余度是在數(shù)據(jù)傳輸中,，由于衰減或干擾會(huì)使數(shù)據(jù)代碼發(fā)生突變，此時(shí)就要提高數(shù)據(jù)代碼的抗干擾能力,，使相應(yīng)數(shù)據(jù)具有一定的冗余度,。冗余度，通俗的講就是數(shù)據(jù)的重復(fù)度,。數(shù)據(jù)傳輸中,，由于衰減或干擾會(huì)使數(shù)據(jù)代碼發(fā)生突變，此時(shí)就要提高數(shù)據(jù)代碼的抗干擾能力．

很顯然,，冗余度和壓縮程度沒有固定的關(guān)系,。

常用的描述變異程度的指標(biāo)不包括a？

不包括中位數(shù),。

用于描述集中趨勢(shì)的指標(biāo)有算數(shù)均數(shù),、幾何均數(shù)和中位數(shù)。

用于描述變異程度的指標(biāo)有大體可以分為兩類：一類是按間距計(jì)算，有全距和四分差（四分位數(shù)間距）,；另一類按平均差距計(jì)算,，有平均差、方差,、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)等,。

考點(diǎn)：第二章定量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)描述

鹽的水解程度和溶液中水的電離有什么關(guān)系，水解程度越大,，水的電離程度越大嗎,？

弱酸鹽的水解，就是弱酸根結(jié)合氫氧根的過程,，由于氫氧根濃度變小,，水的電離程度必然增大。也就是水解程度越大,，水的電離程度越大,。

老師和學(xué)生的關(guān)系能近到什么程度？

教師與學(xué)生的關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育,、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系,，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等,。

1,、在教學(xué)上是授受關(guān)系

這是有關(guān)師生在教學(xué)中關(guān)系的最簡(jiǎn)單的表述,。在教育活動(dòng)中,，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位，從教育內(nèi)容的角度說,，教師是傳授者,，學(xué)生是接受者,。作為處于主導(dǎo)地位的教師,，能否建立正確的學(xué)生觀，在相當(dāng)大的程度上,，決定了教育的水準(zhǔn)和質(zhì)量,。

2、在人格上是平等的關(guān)系

學(xué)生雖然知之甚少,，尚未成熟,，但作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的,。

現(xiàn)代的師生關(guān)系是以教師尊重學(xué)生的人格,、平等地對(duì)待學(xué)生,、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)又看到學(xué)生是處在半成熟,、發(fā)展中的個(gè)體，教師需要對(duì)學(xué)生正確指導(dǎo),。

3,、在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在某個(gè)方面超過教師的情況是大量存在的,，正如韓愈所說“弟子不必不如師,，師不必賢于弟子?！币粋€(gè)具有辯證頭腦的教師,，必須善于正視這一點(diǎn)，必須善于從學(xué)生身上吸取各種營(yíng)養(yǎng),，不斷地充實(shí)和豐富自己。

光纖的彎曲程度和損耗有什么關(guān)系,？

當(dāng)光從光纖的一端射入,，從另一端射出時(shí)，光的強(qiáng)度會(huì)減弱,，這意味著光信號(hào)通過光纖傳播后，光能量衰減了一部分,。 這說明光纖中有某些物質(zhì)或因某種原因，阻擋光信號(hào)通過,。 這就是光纖的傳輸損耗,。 只有降低光纖損耗，才能使光信號(hào)暢通無阻,。

光纖對(duì)彎曲非常敏感，過度彎曲 = 光溢出,。 如果彎曲過大,，大部分光都會(huì)從涂層溢出。 單模比多模對(duì)彎曲損耗更敏感,。

光纖是柔軟的,，可以彎曲，可是彎曲到一定程度后,，光纖雖然可以導(dǎo)光,，但會(huì)使光的傳輸途徑改變。 由傳輸模轉(zhuǎn)換為輻射模，使一部分光能滲透到包層中或穿過包層成為輻射模向外泄漏損失掉,，從而產(chǎn)生損耗。 當(dāng)彎曲半徑大于5～10cm時(shí),，由彎曲造成的損耗可以忽略,。