人格是先天與后天的“合金”,，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性,，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性,。具體地講，影響人格形成的因素主要有以下幾個方面：

（一）生物遺傳因素

許多心理學家認為雙生子研究是研究遺傳因素對人格影響的最好方法,，他們還提出雙生子的研究原則：同卵雙生子具有相同的基因,，他們之間的任何差異都可歸于環(huán)境因素；異卵雙生子的基因雖不同,，但在環(huán)境上有許多相似性,，因此提供了環(huán)境控制的可能性,。

根據(jù)以往研究，遺傳的作用主要有：①遺傳是人格不可缺少的影響因素,。②遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異,。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上,，遺傳因素較為重要,；而在價值觀、信念,、性格等與社會因素關(guān)系緊密的特征上,，后天環(huán)境因素更重要。③人格發(fā)展過程是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果,，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及難易,。

（二）社會文化因素

每個人都處于特定的社會文化之中，文化對人格的影響是極為重要的,，這也歷來為人們所認可：社會文化不僅對人格具有重要的作用,，特別是后天形成的一些人格特征，而且還決定人格的共同性特征,，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性,。

（三）家庭因素

家庭是社會的細胞，它不僅具有其自然的遺傳因素,，也有其社會的遺傳因素,。這種社會遺傳因素主要表現(xiàn)為家庭對子女的教育作用。父母以不同的教養(yǎng)方式教育孩子,，使他們逐漸形成了某些人格特征,。權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子易形成被動、懦弱,，做事缺乏主動性，甚至形成不誠實等的人格特征,；放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子多表現(xiàn)為幼稚,、自私、獨立性差,、唯我獨尊等,；民主型教養(yǎng)方式下成長的孩子易形成活潑、快樂,、富于合作,、思想活躍等積極的人格品質(zhì)。由此可見,，家庭是“人類性格的工廠”,，它塑造了人們不同的人格特征,。

由此，家庭因素對人格的影響可歸結(jié)為：家庭對人格具有強大的塑造力,；父母教養(yǎng)方式的恰當性直接決定孩子人格特征的形成,；父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格,，有意無意地影響和塑造著孩子的人格,，形成家庭中的“社會遺傳性”。

（四）早期童年經(jīng)驗

“三歲看大,，七歲看老”,，人格的發(fā)展也受童年經(jīng)驗的影響。研究表明,，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格,，不幸的童年會使兒童形成不良的人格。但是早期經(jīng)驗不能單獨對人格起決定作用,，它與其他因素共同決定著人格的形成與發(fā)展,。

（五）學校教育因素

學校教育在學齡兒童人格形成和發(fā)展中具有重要作用。學生在學校中通過學習,、接受潛移默化的影響,，從而形成優(yōu)良的人格特征。課堂教育使學生形成科學的世界觀,，這對發(fā)展學生良好的人格特質(zhì)具有重要意義,。校風和班風也影響學生人格形成與發(fā)展。良好的校風和班風促使學生養(yǎng)成積極性,、獨立性,、主動性等良好的人格特征，而不好的校風和班風易使學生養(yǎng)成懶散,、無組織,、無紀律等不良的人格特征。此外,，教師的言行對學生的人格也會產(chǎn)生潛移默化的影響,。

（六）個人主觀因素

人格是在與環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，但任何環(huán)境因素都不能直接決定人格,，它必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能起作用,。社會上各種影響因素，首先要為個人接受和理解,，才能推動他去思考與行動,。個人的理想、信念,、世界觀,、價值觀和人生觀等對接受社會環(huán)境的影響,，對其良好人格特征的形成與發(fā)展具有決定性作用。