漢字教學的原則和方法：

（一）結合意義

“結合意義”通常是指把枯燥的理論或缺乏獨立理解性的詞語或句子放在具體語境里以幫助理解,。我們強調結合意義的重要性,，在于避免枯燥乏味的機械式記憶教學,，避免就一個字講一個字的“無效輸入”，而是要在充分感受和理解的基礎上加深對所學知識的深化,。結合意義的方法有很多,，比如將某些概念放在有意義的語段里給學生閱讀,，讓學生通過上下文來理解或猜測這些概念的含義,，不僅鍛煉閱讀理解能力,，還可充分調動學生思維；再如講解某些“臨摹性

”強的漢字（如日,、月,、火）或詞語時，可以給學生展示圖片或圖畫以幫助理解,，對于簡單的漢字可以講解其造字理據(jù)等,；再如某些抽象性很強的漢字無法通過實物講解,，這時就要考慮給具體語境幫助學生“揣摩”。

“結合意義”可以說是一種將感性認識和理性認識相結合的教學方式,，往往通過感性認知達到理性理解,，同時也可在理性理解的基礎上加深感性認識。

（二）化繁為簡,，精講多練

初級階段漢字教學要盡量避免復雜化,，能一句話說清楚的地方?jīng)Q不用兩句話，避免產生歧義和記憶負擔,。這要求教師在上課前要對所講內容進行精簡,。

“精”是要我們總結規(guī)律,，“簡”的結果是幫助學生歸類,。

如講解“彎”和“折”的區(qū)別時，往往用言語解釋不清,，這時可以通過拿一張紙或其他道具來演示兩者區(qū)別,，達到簡化目的。講的目的是掌握,，漢字的掌握一方面靠理解,，另一方面練習的重要性也不能被忽視。對概念的理解一定要通過多練來檢驗,。練的方式可以有很多,，如通過聽寫進行復習，通過一問一答檢查理解情況,，通過一個有意義語段的書寫檢查書寫規(guī)范等,。

（三）循序漸進，不拘陳規(guī),。

學習是一個從簡到繁的過程,。就漢字教學來說，一般是先教基本筆劃,，再教衍生筆劃,；筆劃以后是獨體字和構字部件；然后教授合體字及特殊規(guī)則,。

需要指出的是：這種順序僅是“一般”的,，不是一成不變的。因為我們不能僅憑主觀判斷認為什么先教什么后教,，而是要根據(jù)實際情況而定,。

如在教基本筆劃時，舉出一些簡單的獨體字甚至合體字作為例子來幫助理解和記憶是很有必要的,，而不能因為“整字的教學一定要在筆劃教學以后”這種觀念而放棄“結合意義”,，而舉出的這些例子也應該是學生能夠輕易理解的；講授部件時也可通過讓學生數(shù)筆劃的方式對筆劃的掌握進行檢查和復習，這是“復現(xiàn)”的體現(xiàn),。

所以,，“遞進原則”可以說是“可懂輸入原則”和“復現(xiàn)原則”的體現(xiàn)。