一,、評價的指導思想

課堂教學質量評估的指導思想是：鼓勵先進,，通過評估把教師的精力集中到教學這一中心工作上來，以進一步調動教師的工作積極性,，加強教風建設,，提升教學質量。

二,、課堂教學質量評價的原則

1.以課程評價為基礎的原則

課堂是教師教學活動的基本載體,，基于課堂的教學評價更能合理把握教師每門課程的授課水平與質量，使教學質量評價工作更加規(guī)范,、細致,，為教師評優(yōu)評先提供科學的依據(jù)。

2.以學生評價為主的原則

學生是教育資源的消費者，是教學過程的主體,，對課堂教學的各個環(huán)節(jié),、課堂教學的總體質量具有最直接、最全面的體驗,，在課堂教學質量評價中最有發(fā)言權,。課堂教學質量評價必須堅持以學生評價為主，學生,、學院（部,、室）、學校三方評價相結合的原則,。

3.全面評價原則

每位教師每學期開設的所有課程均需進行評價,，所有修讀該課程的學生不論學院,、專業(yè),、班級均須參與對該課程的評價，學院（部,、室）須對本單位開設的所有課程進行評價,。

4.定量與定性評價相結合的原則

課堂教學質量評價按照評價標準，實行定量評價與定性評價相結合,，以提高評價結果的可信度和可比性,。

5.堅持客觀、公正,、公平的原則

嚴格操作程序,，嚴肅評價紀律，確保評價結果的可靠性,。

6.科學性,、導向性、可測量性原則

評價指標體系及評價標準即要科學嚴謹,、導向明確,，又要簡便可行、便于操作,。

三,、課堂教學質量評價的目的

1.幫助教師正確認識自己的課堂教學能力和教學水平，以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,，不斷改進教學內容和教學方法,，為進一步提高授課質量提供比較準確的信息。

2.為各教學單位,、教學管理部門制定有關政策,、規(guī)定和措施提供客觀依據(jù)。

3.課堂教學質量評價旨在為教師評優(yōu)評先,、職稱聘任等提供客觀依據(jù),，為實現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬提供科學依據(jù),，進一步調動教師教學積極性，提高教學水平,。

四,、評估對象

教師課堂教學質量評估每學期進行一次，評估對象為所有擔任該學期理論和實驗教學任務的授課教師,。

五,、課堂教學質量評價的組織管理

1.課堂教學質量評價實行學校、學院（部,、室）兩級評價管理制度,。

（1）學校教學管理部門負責課堂教學質量評價工作的全面部署、指導,、檢查,、監(jiān)督全校的評價工作；

（2）各學院（部,、室）應成立教師課堂教學質量評估領導小組負責本單位課堂教學質量評價工作的組織實施,。

2.各學院（部、室）根據(jù)本方案要求并結合本單位實際,，制定本學院（部,、室）課堂教學質量評價實施細則，細則應對評價的宗旨,、原則,、組織、指標,、程序及結果運用等方面作明確的規(guī)定,。

3.做好課程評價的宣傳教育工作。各學院（部,、室）在開展評價工作時,，要向師生講明評價的目的、意義,；教育學生嚴肅認真,、公正、客觀地評價課程質量,。

4.課堂教學質量評價實施過程中,，教師和工作人員都必須嚴格遵守公正、公平的評價原則,。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責任,、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學事故處理。

5.評價時間,。課堂教學評價實行學期評價制度,，課堂教學評價時間應在每學期期末前完成。