如何提高決策的有效性,？

決策應依據(jù)這樣的原則：　　信息準全原則：為決策搜集的信息必須準確全面地反映決策對象的內(nèi)在規(guī)律與外部聯(lián)系?！　】茖W可行原則：要求決策在現(xiàn)有主客觀條件下必須是切實可行的,。

如何提高垃圾分類的有效性？

我國從2000年就開始推廣垃圾分類制度了,，至今垃圾分類尚未見取得明顯成效,。盡管道路兩旁的垃圾桶有著明顯的分類標志，而常見的狀況為可回收垃圾和不可回收垃圾“混搭”,。廣泛設置的分類垃圾桶,，大都成了擺設。城市尚且如此,，廣大農(nóng)村的垃圾更是堆積如山,。城市的垃圾分類，主要靠環(huán)衛(wèi)工人和拾荒者,，挑出塑料瓶等可以回收的物品,。多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的垃圾便是隨風“流浪”，侵入土地,、河流,、農(nóng)田，造成了嚴重的污染,。

長期以來,，我國垃圾分類制度的實施主要依靠人們的道德自覺來進行，沒強制性實施,。垃圾分類的宣傳廣告也充滿人情味，即使這樣,，各類垃圾亂丟依然是常態(tài),。我國推廣垃圾分類制度至今已有17年之久，為何成效不大？如何更有效地推進垃圾分類,？值得我們深思,。

就民眾本身而言，已長期習慣垃圾不分類,，也缺乏垃圾分類的知識,，不知道如何分類。這需要加強宣傳和引導,，特別是社區(qū)要在其中發(fā)揮重要作用,，讓垃圾分類成為人人的自覺行動。有些地方把垃圾桶上的可回收和不可回收換成“能賣的”,、“不能賣的”,、“做飯剩下的”等簡單易懂，貼近生活的標識,，也取得了一定的成效,。

另外，政府在現(xiàn)階段垃圾分類方案制定中,，要找準垃圾分類與人的利益連接點,，讓垃圾分類與每一位民眾的切身利益息息相關。垃圾分類實施方案也不能一概而論,。有一些城市小區(qū),，居民們可將可回收的垃圾用來抵繳物業(yè)費，這就有效提高了垃圾分類的積極性,。要理順衛(wèi)生管理體制,，讓垃圾分類工作得到有效監(jiān)督，不妨實施相應的罰款措施,，如不按照要求進行垃圾分類的,，要繳納較高的垃圾清理費，讓亂丟垃圾者無所遁形,。要加大對可再生資源利用行業(yè)的扶持力度,，提高企業(yè)參與垃圾分類的積極性?？梢越ｉT的垃圾回收站,，以一定的費用回收垃圾。

“世界上沒有垃圾,，只有放錯地方的寶藏”,。垃圾分類及回收利用要趕上發(fā)達國家的水平,中國還有很長的路要走。近日,，日本東京奧運會組委會就呼吁民眾,，盡可能地捐出廢舊電子產(chǎn)品,，以便回收提煉金屬，制作2020東京奧運會的全部獎牌,。2020年,，是我國全面建成小康社會之年。小康社會不能再讓垃圾到處“流浪”,，讓其找到各自合適的“婆家”,。

如何提高名著閱讀的有效性？

一,、首先,，了解名著的作者背景。

在閱讀名著之前,，對作者的相關情況應有所了解(包括作者生平,、家庭背景、政治思想,、生存狀況等),，這將有助于你對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如《駱駝祥子》是以北平(今北京)一個人力車夫祥子的行蹤為線索,，以二十年代末期的北京市民生活為背景,，以人力車夫祥子的坎坷、悲慘的生活遭遇為主要情節(jié),，深刻揭露了舊中國的黑暗,，控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫,，表達了作者對勞動人民的深切同情,，向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景,。任何一個作家都是他所處的那個時代的產(chǎn)物,，了解當時歷史、作家及其他人所面臨的問題和他們的態(tài)度會協(xié)助你理解作家的觀點,，協(xié)助你跨越時代鴻溝,，從而達到未曾謀面似曾相識的效果。

二,、其次,，要掌握閱讀名著的方法。

（1）瀏覽法,。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要,，但自己又必須了解的文章，采用此法,。一般只要求了解內(nèi)容概況,、文章主題,、主要的寫作方法等,。瀏覽時,，速度應適中。既不能太慢,，也不可過快,。但并不是馬馬虎虎，隨隨便便的看看,。同樣應該開動腦筋,，邊想邊讀，使記憶積極從事活動,。

（2）精讀法,。對于有必要把握基本內(nèi)容、基本觀點和精神實質或文質兼美,、篇幅又不長的文章,，能夠采用此法。如想詳細了解《駱駝祥子》祥子人物特點,，就需要對相關祥子變化的情節(jié)精讀,，通過對語言的品味，構思的揣摩,，進而把握文章的內(nèi)容和作者的情感,、寫作的特點，這樣才能深刻理解祥子,。從而獲得知識和情感的熏陶,。

（3）讀書筆記法。這是一種深化閱讀,，把讀與寫結合起來的一種閱讀方法,。讀書筆記法有摘錄式、體會式,、提綱式,、批注式、卡片式,、剪報式等方法,。比較貼近生活，如在閱讀《意林》時,，看到好的素材,，優(yōu)美的語句，典型的事例都能夠記錄下來,。使用此法,，能夠起到一舉兩得的效果,，既把書讀深讀透，又能提升寫作水平,。

（4）設題助讀法：

近來各地的中考,，頻頻出現(xiàn)涉及指定課外閱讀名著的填空題，在平時的練習中,，我也經(jīng)常設計一些類似的題型,，來協(xié)助學生實行更為有效的課外閱讀。如為協(xié)助學生熟悉《水滸傳》的人物,，我就設計了題,，讓學生找出水滸108將中的三位女將，找出原來是軍官后被逼造反的將領,；為協(xié)助學生熟悉《西游記》的情節(jié),，就讓學生畫出唐僧取經(jīng)的過程圖等等。學生在查找答案的同時,，基本上也把原著速讀了一遍,。

三、再次,，積累名言警旬

名著中都有很多名言警句,，記住這些名言警句，不但利于解答試題,，還能提升我們的文學素養(yǎng),，提升我們的文化品位。如名著《鋼鐵是怎樣煉成的》：人最寶貴的東西是生命.生命對人來說只有一次.所以,人的一生理應這樣度過：當一個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,能夠說,我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業(yè)--為人類的解放而奮斗,。我們必須抓緊時間生活,，因為即使是一場暴病或意外都可能終止生命。還有一些名著對人物有高度概括的評語,，也應注意積累,，如“機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命”,，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句,。

四、最后,，寫讀后感

寫讀后感就要認真閱讀原文,，力求融會貫通地掌握文章的思想內(nèi)容，乃至語言文字表達上的特點,。同時,，還能夠把文中的內(nèi)容同歷史的經(jīng)驗、社會生活以及個人的實際聯(lián)系起來，認真思索廣泛聯(lián)想,。這樣,，讀書的感受才會豐富，才會深入具體,，從而為寫好讀后感打下堅實的基礎,。切記：認真、仔細地讀是寫好讀后感的前提,！

以上就是我在指導學生閱讀課外名著中一點經(jīng)驗之談,。總來說之,，作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道,，為學生的課外閱讀保駕護航,，教給學生讀書的方法，指導學生有效的閱讀,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讓學生的個性在閱讀中得到張揚,。

如何提高德育工作的“有效性”？

1.要更新觀念,，樹立德育的新理念,。即樹立生活的德育觀，要從純粹的理性世界或理想世界中走出來,，回歸豐富多彩的日常生活世界,，構建生活的德育，樹立生態(tài)德育理念,，樹立關懷的德育理念,。

2.要創(chuàng)新思路，實現(xiàn)“四個轉變”,。

3.要拓寬路徑,，改革教育方法。要繼承傳統(tǒng)的經(jīng)過實踐證明是有效的教育途徑和方法,。如說理疏導,、榜樣示范、情感陶冶式,、品德實踐式等,。

4.要在學校德育實踐中，做到多種途徑和方法的有機結合,。

5.在學校德育中必須增強直觀性和可操性,。

6.學校要發(fā)揮主導作用,，構建學校加強社會正向合力的德育工作網(wǎng)絡

如何提高過渡環(huán)節(jié)的有效性？

幼兒園的一日活動包括生活,、學習,、游戲、運動等環(huán)節(jié),。在這些環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間存在著過渡的時間,，這一時間被稱之為過渡環(huán)節(jié)。過渡環(huán)節(jié)由于是連接兩個活動的中介,，有時也被看成是自由活動或休息的時間,，因此常常被人們所忽視。過渡環(huán)節(jié)從表面看是細小的,，但是它同樣存在著非常重要的教育價值,。如果我們試著把它作為一種教育資源，去重視它,，利用它,，那么過渡環(huán)節(jié)也能為我們帶來易想不到的收獲。

問題一：說說自己在組織過渡環(huán)節(jié)中存在的困惑或成功的經(jīng)驗,。

我班孩子規(guī)則意識,、自控能力都不是很強，還處于似懂非懂的時期,。對新事物接受基本很快,，但是耐心不夠，情緒也不是很穩(wěn)定,，安全意識不是很強,，還是需要老師不斷的提示。尤其是環(huán)節(jié)過渡時,，是孩子們最興奮,、不易組織的時期，所以很容易發(fā)生不安全事故,。比如在幼兒喝水時經(jīng)常會出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象,，前面小朋友的水剛剛放好，后面小朋友一推,，水就全撒在了地上,，有時候還甚至撒到其他小朋友的身上，造成了不必要的麻煩,，所以我在帶領幼兒進行洗手,、喝水等生活活動時,我會在過渡中先讓幼兒分批洗手后,然后坐回椅子,再組織幼兒分批去喝水,這樣幼兒就不會發(fā)生事故，也不會造成常規(guī)的混亂場面。

問題二：介紹幾個自己在過渡環(huán)節(jié)時經(jīng)常組織的小活動,。

過渡環(huán)節(jié)孩子上廁所,，洗手，喝水這段時間有些過長,，而且環(huán)節(jié)之間的轉換也比較生硬,，幼兒始終處于等待狀態(tài)，其間幼兒無所事事,，都排排坐在板凳上,，又不允許隨意聊天。所以有時我會在過渡環(huán)節(jié)中教孩子怎樣洗手,，以培養(yǎng)孩子的一些生活習慣,；有時為孩子們提供了圖書，在孩子們進行完生活活動后,，可以自由看書,，又便于收拾；也可以組織幼兒復習兒歌,，幫幼兒累計所學過的東西。

試述如何提高領導的有效性,？

第一,，明確組織對領導工作的要求。

1,、要求領導者及時為組織成員指明目標,，并使個人目標與組織目標取得協(xié)調一致。

2,、要求領導者在領導過程中所發(fā)布的命令要一致,，即實行統(tǒng)一指揮。

3,、要求領導者加強直接管理,。

4、要求領導者加強組織內(nèi)外信息溝通聯(lián)絡,，保證溝通渠道的暢通,。

5、要求領導者掌握激勵理論,，運用適宜的激勵措施和方法,，調動群眾的積極性。

6,、要求領導者不斷地改進和完善自己的領導方法,。

第二，加強領導班子（集團）結構建設，全面地提高領導班子（集團）的整體效能,。

為提高領導的有效性,，領導班子結構配備是否合理是至關重要的。領導班子結構是指為了實現(xiàn)領導班子的預定目標,，把不同類型的領導者按照一定的程序和比例進行有機的組合,。領導班子結構是否合理，對一個組織的效能有很大影響,。根據(jù)領導班子合理結構的基本標準,，一個合理化的領導班子應該具有：

1、梯形的年齡結構,；

2,、互補的知識結構；

3,、配套的專業(yè)結構,；

4、疊加的智能結構,；

5,、協(xié)調的氣質結構等。

第三,，科學地運用領導藝術,。

現(xiàn)代組織在復雜多變的環(huán)境中生存和發(fā)展，要求組織的領導者不但要運用科學的理論和方法進行工作,，而且還必須依靠豐富的經(jīng)驗和直覺判斷來處理問題,，這就要求有高超的領導藝術。所謂領導藝術,，是指領導者在行使領導職能時,，所表現(xiàn)出來的技巧。它是建立在一定知識,、經(jīng)驗基礎上的,，非規(guī)范化，有創(chuàng)造性的領導技能,。領導藝術有隨機性,、經(jīng)驗性、多樣性和創(chuàng)造性的特點：

①待人藝術,。待人藝術也就是人際交往藝術,，或協(xié)調人際關系的藝術。領導者的待人藝術主要包括三個方面：對待下級的藝術,；對待同級的藝術,；對待上級領導的藝術,。

②提高工作效率的藝術。提高領導的工作效率是一項十分很需要的領導藝術,。要想提高領導的工作效率,，必須注意：領導者必須干領導的事；任何工作都要三個“能不能”,；要不斷的總結經(jīng)驗教訓,；提高會議效率；精兵簡政,。

第四,，不斷提高領導者（領導班子）的素質。

領導者的素質水平是影響領導活動效果的最重要因素之一,。面對市場的激烈競爭和領導隊伍的現(xiàn)實狀況,，盡快地提高領導者的素質水平，是整個領導活動中的關鍵一環(huán),。它既是當務之急,，又是百年大計?？傮w來說,，提高領導者的素質不外乎是兩個基本的途徑，即理論學習和親身實踐,。理論學習和親身實踐這兩條途徑必須辯證結合,，不可偏廢。

如何提高初中數(shù)學線上教學的有效性,？

? ? 提高線上教學的有效性，有一個可以嘗試的方法,。

? ? ? ?請學生講課,，請學生點評。以探索方式來進行討論方式的線上教學,。

? ? ? ? 首先要對學生學習和講課能力作出分類,，每個同學都有講課任務，講課時間要比以前短,，從四十五分鐘縮短到三十分鐘,，把原本兩節(jié)四十五分鐘，共九十分鐘課程,，分三到四個段,，有三到四位同學講八到十分鐘。

? ? ? ?三十分鐘后,，休息二十分鐘,，展開二十分鐘的討論,，提問為主，解答放在課后思考,。第二次網(wǎng)課通過兩次討論,，每次二十分鐘，那么課堂學習效果非非常好,。

中班教研內(nèi)容如何提高課堂有效性,？

中班教學提高課堂有效性，就要設置有效的課堂互動,。創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,，師生關系融洽，課堂紀律良好,，學生學習輕松,，積極思考，反應靈敏,。課堂呈現(xiàn)熱烈活躍的氣氛,。

教師不以權威壓人，教師確實轉變觀念,，以學生為主體,，并善于運用策略，多鼓勵學生,。這樣的課堂一定是有效性課堂,。

如何提高美術課堂教學有效性？

興趣是美術課的前提要求,，積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上,。興趣是學習心理中最現(xiàn)實、最活躍的因素,，它能夠成為學習的直接動力,。能否激發(fā)起學生的學習興趣，是打開學生心扉,、提高教學質量的捷徑,。但是處在心智發(fā)展特殊期的初中生對美術課缺乏興趣，一小部分學生甚至有厭煩情緒,，致使教育的預期目的難以實現(xiàn)搜索,。面對初中階段美術教學的兩難境地，如何做到既適應當前素質教育新要求又符合受教育者的心智發(fā)展規(guī)律,，發(fā)揮美育在素質教育中的重要作用,。使學生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，切實提高美術課堂教學的有效性,在教學中應注意幾個環(huán)節(jié),。

一,、把握學生心智發(fā)展規(guī)律,，激發(fā)學生學習美術的興趣

首先教學內(nèi)容、方法,、形式要符合學生年齡特征和認知習慣,。學習興趣是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認知傾向，是一個人對事物感覺喜愛的一種情緒,。學生對學習內(nèi)容有無興趣,，直接影響教學任務的完成。書本上的教學內(nèi)容不一定是學生最感興趣的,，所以教師要分析學生的實際情況,，根據(jù)教學需要選擇能更好完成教學任務的內(nèi)容,，適當增添校本教材內(nèi)容。尋找新授知識在學生頭腦中“相合”的結合點,，提高學生的學習興趣,。此外，在教學方法和教學形式的選用方面要靈活多變,，遵循學生年齡特征和認知習慣，滿足學生好奇,、求新的心理,，才容易引起學生的注意，使學生樂于接受,。

其次培養(yǎng)學生學習美術的信心,，給學生以希望。初中學生的情感豐富而且易外露,，當他們看到自己繪制的作品被老師和同學們贊美時,，情緒就會振奮，并能帶動其他學生的學習熱情,，從而引發(fā)求知、探究,、創(chuàng)作的欲望與信心,。在教學安排上堅持循序漸進的原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功,，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力,。

再次營造輕松愉快的學習氛圍。中學美術教學的最終目的是對全體學生進行審美教育,，提高學生感受美,、欣賞美,、鑒別美的能力，而不是把所有學生培養(yǎng)成為藝術家,。作為美術教師,，要承認學生中存在的個體差異，允許學生個性的自由發(fā)展,，允許學生興趣的不同發(fā)展方向，給學生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識,，營造一個愉快,、寬松又充滿藝術情趣的學習環(huán)境，以培養(yǎng)學生參與美術教學的主動性和積極性,。

二,、采取多樣的教學組織形式與手段，聯(lián)系生活實際

中學美術課程標準要求:“以學習活動方式劃分美術學習領域,，加強學習活動的綜合性和探索性,，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力,，提高審美意識和審美能力,，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,?！本o扣新課標，美術教師必須對以往的美術課堂常規(guī)經(jīng)驗和教學組織形式重新審視,，立足美術色彩沖擊力,、渲染力和愉悅身心的獨特魅力，探索適應新課標的教學組織形式,。藝術本身是充滿想象力的,，創(chuàng)造力的。老師不應該以灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W生學習,，應該引導學生充分展開想象,，發(fā)揮潛能。所以課前要做好充分的準備,，把可以調節(jié)學生興趣,、氣氛的內(nèi)容、手段溶入課程教育中,。如多媒體教育,、意境的創(chuàng)造、各種工具的使用,。教學組織形式不能采取“填鴨式”的灌輸,，眼光也不能只盯住課本，而應根據(jù)實際情況,，讓學生走出課堂,，在老師的指導下主動學習更多的知識。新學期伊始的第一節(jié)美術課對那些剛入初中的學生來說充滿著新鮮感,，而課本中的第一課全是理論，很是枯燥,。如何把這些理論同實際結合起來,，讓學生獲得最真切的感受呢？在第一堂課上我沒有講授理論的知識,而是在畫室舉辦一個小型畫展, 作品都是歷屆學生的優(yōu)秀習作, 包括教師作品,內(nèi)容題材什么都有.學生非常新鮮和好奇,。教師在對這些作品一一講解的同時，把書中的知識點巧妙地穿插進去,。對這一教學形式,，學生的興致特別高,，收到的效果也特別好,，既增長了學生見識，又學到了知識,，激發(fā)了他們學習美術的熱情，變被動為主動,。讓學生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境,，增強對形象的感受能力和審美想象能力，不斷給學生以高尚的審美體驗,。

藝術源于生活,，藝術一旦脫離現(xiàn)實生活，也就失去了它生存的土壤與意義,。這一點對中學美術教學尤為重要,，這也要求在組織教學過程中盡量多地與生活聯(lián)系，引導學生主動探求生活中的美,，積極投身于審美體驗,。如在講圖案設計時，可把它與民族服飾上的圖案,、家中的沙發(fā)靠墊圖案、床單上的圖案等有機地聯(lián)系起來講解,，還可以穿插講一些關于顏色的搭配,、服裝色彩與個人氣質等學生感興趣的內(nèi)容,。

三、加強學科之間的聯(lián)系,，拓展美術教育視野

美術是一門相對獨立的學科,，但不是孤立的學科，它與許多學科都有著密切的聯(lián)系,。在中學的各科教材中,，有許多需要運用圖像來闡明科學內(nèi)容、剖析理論的問題,，甚至有些問題,，僅用語言文字符號難以表達，而運用圖像符號則一目了然,。美麗的圖像又能使學生產(chǎn)生美感,，滲透著美的教育。因此,，積極主動地加強與各科教學的聯(lián)系,，拓展美術教育視野，是有效發(fā)揮學生想象力,、提高學習興致的教學途徑,。如有機結合初中語文課的景物描寫文章繪制插圖，教師通過文與畫密切配合,，增強了講課的藝術效果,，同時也增進學生對課文的理解。又如在平面構圖設計中有效利用電腦技術,，有效地加強了兩個學科間的知識溝通,。

綜上所述，促進課堂教學效果,，提高教學質量,。作為一名美術教師，不僅要有精深的美術專業(yè)知識和技能,，更為重要的是要具有強烈的事業(yè)心和貴任感,。在現(xiàn)代美術的基礎教育中，教師應當以主人翁的姿態(tài)在課堂教學中充分發(fā)揮自身的潛力,，鉆研教材,，備好課，教好課,。在常規(guī)的美術課堂教學活動中,，盡可能把握好學生身心發(fā)展特點，調動一切現(xiàn)代化教學手段，調動學生的學習興趣,，促使和諧的教學氣氛的形成,，為學生創(chuàng)造一個主動審美的良好教學氣氛和藝術氛圍。從而使學生形成正確,、健康的審美觀,、審美理想和審美情趣。

如何提高師幼互動中教師提問的有效性,？

1.平等,、民主的師幼關系，是實現(xiàn)有效互動的前提和保障,。

相關研究表明：師幼互動行為與師幼關系相依而存,。良好的師幼、同伴關系,，營造了友愛,、和諧、溫馨,、融洽的心理環(huán)境,，讓幼兒在集體中感到安全、愉快,，幼兒會表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定,、心情舒暢，思維,、語言和行動都處在積極狀態(tài),，這為師幼互動奠定了良好基礎。在本次研討活動中,，三位教師陽光般的燦爛的笑容與表情,，富有親和力的語言與動作，對幼兒表現(xiàn)出的關注與尊重,，是構建和諧,、融洽師幼關系的重要元素。教師和幼兒因此拉進了距離,，課堂因此而充滿歡樂,，活動因此而生動有趣，師幼互動的通道因此而暢通,。

2.創(chuàng)設幼兒喜愛的,、自主探究和表現(xiàn)的活動環(huán)境，支持幼兒的自主學習,，是師幼互動有效性的重要標志,。

大家都知道“終身學習”的教育思想是《綱要》的一個基本指導思想，幼兒園要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎”，就必須培養(yǎng)幼兒成為一個會學習會思考的人,，一個自主學習的人,，這就要求教師把主動學習的過程還給孩子。在教學活動中,，幼兒的自主學習狀態(tài)是師幼互動所追求的理想狀態(tài)，也就是說,，幼兒有效的自主學習是師幼互動有效應的重要標志,。在《探月之旅》教學中，吳老師創(chuàng)造性地將“嫦娥一號”升月成功的時事融合到體育教學之中,，創(chuàng)造性地設置了“衛(wèi)星發(fā)射”,、“衛(wèi)星奔月”等情景，讓“小火箭”（幼兒）嘗試探究怎樣將“衛(wèi)星”（沙包）“發(fā)射出去”,，怎樣讓“衛(wèi)星奔向月球”,。有效地激發(fā)幼兒探究的欲望和表現(xiàn)的興趣，在自主,、合作,、探究式的學習活動中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出沙包的拋、接,、投擲等多種運動方法,。在《森林運動會》教學中，徐老師創(chuàng)設故事情境,，在雄壯的運動員進行曲的背景音樂下，拍球比賽開始了,，各種小動物代表隊進場了……直觀形象,、生動有趣的故事情境激發(fā)了幼兒學習的興趣和愿望；而問題情境（“小兔子代表隊為什么說比賽不公平呢”）的呈現(xiàn)又將思考的主題傳遞給幼兒,，促進幼兒自主思考,、積極探究、主動學習,。在《趕花會》教學中,，張麗老師用簡明的語言講述“小鴨子趕花會”的故事，并選取“小鴨子起床”,、“小鴨子趕路”,、“小鴨子看花”三個切入點提出問題，在師幼互動的語言表達和動作表現(xiàn)中體現(xiàn)幼兒的自主性與創(chuàng)造性,。這些活動都體現(xiàn)了教師對幼兒主體地位的尊重,，對幼兒自主學習的尊重。

綜合上述教學案例可以發(fā)現(xiàn)：教育環(huán)境的創(chuàng)設首先要能準確地承載著教學內(nèi)容，體現(xiàn)教學內(nèi)容的核心價值,；其次教育環(huán)境的創(chuàng)設要符合幼兒身心特點,，體現(xiàn)直觀形象、生動有趣的特點,，通過幼兒感興趣的故事,、游戲和富有探究性、表現(xiàn)力的活動,，激發(fā)幼兒學習的興趣和愿望,；再次教育環(huán)境中的問題情境要符合幼兒生活經(jīng)驗、知識和能力發(fā)展水平,，既不能遠遠超越幼兒的經(jīng)驗,、知識和能力水平，又不能簡單重復原有的經(jīng)驗,、知識和能力水平,，真正起到支持幼兒主動學習的作用。

3.借助于適合幼兒活動的材料,，充分讓幼兒與活動材料有效互動,，是師幼互動的有效措施。

在《森林運動會》教學中,，當幼兒對“小兔子為什么說不公平”的問題處在“憤”,、“悱”狀態(tài)時，徐老師不是急于告知答案,，而是及時投放活動材料,，用直觀形象的學具支撐幼兒的具體形象思維方式，讓幼兒在與操作材料的互動中,，主動地探究,，慢慢地體會、感悟“把相同數(shù)量的小動物代表隊放在一起,，比賽才公平”的道理,。在《趕花會》教學中，張教師借助于直觀形象圖譜的演示,，調動幼兒視,、聽和運動覺等多種感官，多通道地感知音樂作品,，使幼兒對樂句,、樂段和ABA曲式結構有了更加直觀形象地感受、體會和認識,。在《探月之旅》活動中,，吳老師設計的紅,、黃隊的標志，練習“自拋自接”,、練習“衛(wèi)星發(fā)射進入月球”的場地設計,，材料投放等等，都在教學中發(fā)揮了很好的作用,。教學活動中因這些活動材料的投放而提高了活動的成效,。

在深入分析研究活動材料時，我們發(fā)現(xiàn)：首先,，材料的投放要科學,，要能準確地表達教學內(nèi)容，沒有知識性的錯誤（如《森林運動會》的材料的設計,，《趕花會》中的圖譜的設計，《探月之旅》中的投擲圈改成“月球”）,；其次,，材料投放的時機要適宜，真正能發(fā)揮支持幼兒學習的作用（如《森林運動會》幼兒學具材料和運動員進行曲投放時機,，《趕花會》中圖譜和音樂的出現(xiàn)時機）,；第三，根據(jù)幼兒學習形式的不同,，而選擇不同數(shù)量,、不同形式的材料（如合作學習和自主學習的材料投放不同）；第四,，材料的投放要體現(xiàn)學習內(nèi)容的漸進和上升,，盡可能多樣化且有層次性，不可千篇一律,、反復,、雷同；（如《森林運動會》一研活動中的教具投放出現(xiàn)的問題）第五,，教師和幼兒能充分地演示,、操作、利用現(xiàn)有材料,，以最小的投入發(fā)揮材料的最大效益,；第六，材料要便于幼兒操作,、展示和評價,。

4.利用幼兒同伴間所蘊含的教育資源，促進幼兒與同伴的有效互動,，是師幼互動的有效方法

幼兒同伴間在生活經(jīng)驗,、知識水平,、表達方式、創(chuàng)造力和個性等方面存在的相互差異,，是教育教學活動中幼兒學習的重要資源,。他們在相互觀察、模仿中相互啟示,，在指導,、幫助中共同提高，在協(xié)商,、合作中學會交往,，在討論、爭議中增長心智,?！短皆轮谩分薪處熥層變海ā靶』鸺保﹪L試探究怎樣將“衛(wèi)星”（沙包）“發(fā)射出去”，怎樣讓“衛(wèi)星奔向月球”,；《趕花會》中,，幼兒在表演B段音樂時，教師引導幼兒與幼兒間互相合作,，共同表演盛開的鮮花的造型,，同時教師的語言評價和激勵更促進了幼兒與同伴的互動；《森林運動會》中幼兒以小組為單位,，共同探討“怎樣比賽才公平”,，最后將相同數(shù)量的圖畫卡片放到一起，都是想通過幼兒合作學習,，加強幼兒與幼兒間的互動交流,。讓幼兒在與同伴的互動交往中增長知識，啟發(fā)心智,，獲取活動成功的信心,，體驗共同游戲的快樂，學習交往,、分享與合作,。

如何有效地促進幼兒與幼兒間的互動呢？首先,，教師要有強烈的促進幼兒間互動的意識,，善于及時發(fā)現(xiàn)、捕捉并充分利用每一次幼兒與同伴互動的時機,，促進幼兒與同伴間的互動,；如《森林運動會》當幼兒面對問題情境出現(xiàn)好像知道，又好像不知道,，想要表達出來卻表達不出來的時候,，教師用語言開啟幼兒與同伴間的互動：“把你的想法跟你的好朋友說說”,。其次，給幼兒明確的語言指引,，引導幼兒與同伴互動,。再次，為幼兒與同伴互動創(chuàng)造條件,，提供必要的操作材料和活動媒介,。還有，重視幼兒與同伴間的語言表達與交往,，提高幼兒與同伴互動的水平,。必要時教師介入、參與幼兒與同伴的互動,，提高幼兒與同伴互動的成效,。

5.善于把握教育契機，靈活機智地以適當?shù)姆绞綉鹩變?，是實現(xiàn)有效師幼互動的策略

教學因幼兒各自不同的生活經(jīng)驗,、能力水平、個性特征而呈現(xiàn)出不確定的特點,，幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應往往超出教師的想象，超出預設的活動計劃,。那么,，如何應對幼兒不同的表現(xiàn)與反應，抓住教育契機,，以適當?shù)姆绞椒椒ɑ貞變?，促進幼兒更快更好地發(fā)展呢？我想：首先教師要能密切關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,，對幼兒行為的關注能使幼兒產(chǎn)生被支持感,，同時也能及時發(fā)現(xiàn)幼兒不同表現(xiàn)和反映的問題所在；其次,，敏感地覺察幼兒不同行為與表現(xiàn)的心理需要,，這需要教師具有較強的職業(yè)敏感性，教師的職業(yè)敏感型來自于教師對幼兒的密切關注和用專業(yè)的眼光解讀幼兒,，這是靈活機智地采用適當?shù)膽鸱绞降那疤?；再次，教師要及時地以適當?shù)姆绞綉?，目的就是開啟幼兒的心智,，支持幼兒的學習，促進幼兒的發(fā)展,。這三者之間的關系是“關注”是前提,，是基礎,，是構建有效師幼互動的必要條件，沒有關注,，就不會有發(fā)現(xiàn),，就不能敏感地覺察幼兒的心理需要，就不可能有適當?shù)姆绞綉?；而敏感地覺察幼兒的需要,，是職業(yè)教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)；只有敏感地覺察幼兒的需要,，才能以積極的,、有效的方式回應幼兒，使師幼互動富有成效,。

6.在教育教學活動中,，教師的語言和肢體語言的運用直接影響著師幼互動的效果

在多次的共同研討和交流中，我們感受到：感情充沛,、有童趣,、有色彩的語言富有表現(xiàn)力，能調動幼兒快樂的情緒情感,，能吸引幼兒注意力,，激發(fā)幼兒學習興趣；簡短明確,、兒童化的語言能使幼兒聽得真切,、清除、明白,，能提高師幼互動的效果,；適合與幼兒年齡特點、生活經(jīng)驗和發(fā)展水平的語言能使幼兒保持輕松,、愉快,、積極的學習狀態(tài)；語言所展示的問題有情境性,、趣味性,、游戲性，能有效地促進師幼互動,；開放性的問題能使幼兒的經(jīng)驗,、能力水平和個性特點得到充分的體現(xiàn)，使幼兒的探究,、操作和表現(xiàn)富有創(chuàng)造性,，有利于幼兒的自主學習；富有激勵性的,、多樣化的評價語言能使幼兒體驗成功,，建立良好的師幼關系,；過多的語言介入易干涉幼兒的思考、操作和表達,，不利于幼兒學習,。

另外，反思：在教育教學活動中,，師幼互動存在的問題

1.教師發(fā)起師幼互動的策略遠遠好于教師回應幼兒的策略

教師發(fā)起的師幼互動的主題都是教師事先預設的,，而幼兒的回應是開放的、不確定的,，這時,，教師往往找不到合適的方式應答幼兒，常常不管你回答得如何,，我繼續(xù)我的教學計劃,。如“平行線式的師幼互動”。

2.教師重視互動的形式,，忽略了情感層面上的師幼互動

“不關注情感交流的互動是缺乏教育價值的”,，缺少情感交流的互動是蒼白無力的。如課堂上單一的評價形式和缺乏情感的評價語言,。

3.注重與個別幼兒的互動,，忽略了與幼兒群體的互動

注重與個別幼兒的互動，教師往往表現(xiàn)出對正在回答問題的孩子或正在臺前操作演示的孩子的表現(xiàn)和反應,，注重與這些孩子的互動,，還特別注重與表現(xiàn)超常或表現(xiàn)反常的幼兒,，忽略了與幼兒群體的互動。如：教學中出現(xiàn)的大多數(shù)幼兒的等待現(xiàn)象,、幼兒出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象,、教師制止其他幼兒言行的“噓——”聲等。

4.教師過多的干預或介入,，不利于師幼雙方的互動

如：自問自答式——擔心幼兒回答不出教師的問題,；不停地發(fā)問式——怕冷場或要求回答問題的準確性高。

5.重視教師與幼兒的互動,，而忽略了幼兒與幼兒間的互動

6.重視語言的互動,，而忽略肢體語言的互動