如何提高決策的有效性？

決策應(yīng)依據(jù)這樣的原則：　　信息準(zhǔn)全原則：為決策搜集的信息必須準(zhǔn)確全面地反映決策對象的內(nèi)在規(guī)律與外部聯(lián)系?！　】茖W(xué)可行原則：要求決策在現(xiàn)有主客觀條件下必須是切實(shí)可行的,。

如何提高垃圾分類的有效性？

我國從2000年就開始推廣垃圾分類制度了，至今垃圾分類尚未見取得明顯成效。盡管道路兩旁的垃圾桶有著明顯的分類標(biāo)志，而常見的狀況為可回收垃圾和不可回收垃圾“混搭”,。廣泛設(shè)置的分類垃圾桶，大都成了擺設(shè),。城市尚且如此,，廣大農(nóng)村的垃圾更是堆積如山。城市的垃圾分類,，主要靠環(huán)衛(wèi)工人和拾荒者,，挑出塑料瓶等可以回收的物品。多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的垃圾便是隨風(fēng)“流浪”,，侵入土地,、河流、農(nóng)田,，造成了嚴(yán)重的污染,。

長期以來，我國垃圾分類制度的實(shí)施主要依靠人們的道德自覺來進(jìn)行,，沒強(qiáng)制性實(shí)施,。垃圾分類的宣傳廣告也充滿人情味，即使這樣,，各類垃圾亂丟依然是常態(tài),。我國推廣垃圾分類制度至今已有17年之久，為何成效不大,？如何更有效地推進(jìn)垃圾分類,？值得我們深思。

就民眾本身而言,，已長期習(xí)慣垃圾不分類,，也缺乏垃圾分類的知識，不知道如何分類,。這需要加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo),，特別是社區(qū)要在其中發(fā)揮重要作用，讓垃圾分類成為人人的自覺行動(dòng),。有些地方把垃圾桶上的可回收和不可回收換成“能賣的”,、“不能賣的”、“做飯剩下的”等簡單易懂,，貼近生活的標(biāo)識,，也取得了一定的成效。

另外,，政府在現(xiàn)階段垃圾分類方案制定中,，要找準(zhǔn)垃圾分類與人的利益連接點(diǎn)，讓垃圾分類與每一位民眾的切身利益息息相關(guān),。垃圾分類實(shí)施方案也不能一概而論,。有一些城市小區(qū)，居民們可將可回收的垃圾用來抵繳物業(yè)費(fèi),，這就有效提高了垃圾分類的積極性,。要理順衛(wèi)生管理體制，讓垃圾分類工作得到有效監(jiān)督,，不妨實(shí)施相應(yīng)的罰款措施,，如不按照要求進(jìn)行垃圾分類的，要繳納較高的垃圾清理費(fèi),，讓亂丟垃圾者無所遁形,。要加大對可再生資源利用行業(yè)的扶持力度，提高企業(yè)參與垃圾分類的積極性,?？梢越ｉT的垃圾回收站，以一定的費(fèi)用回收垃圾,。

“世界上沒有垃圾,，只有放錯(cuò)地方的寶藏”。垃圾分類及回收利用要趕上發(fā)達(dá)國家的水平,中國還有很長的路要走,。近日,，日本東京奧運(yùn)會組委會就呼吁民眾，盡可能地捐出廢舊電子產(chǎn)品,，以便回收提煉金屬,，制作2020東京奧運(yùn)會的全部獎(jiǎng)牌。2020年,，是我國全面建成小康社會之年,。小康社會不能再讓垃圾到處“流浪”，讓其找到各自合適的“婆家”。

如何提高名著閱讀的有效性,？

一,、首先，了解名著的作者背景,。

在閱讀名著之前,，對作者的相關(guān)情況應(yīng)有所了解(包括作者生平、家庭背景,、政治思想,、生存狀況等)，這將有助于你對其作品內(nèi)容的閱讀理解,。如《駱駝祥子》是以北平(今北京)一個(gè)人力車夫祥子的行蹤為線索,，以二十年代末期的北京市民生活為背景，以人力車夫祥子的坎坷,、悲慘的生活遭遇為主要情節(jié),，深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動(dòng)者的剝削,、壓迫,，表達(dá)了作者對勞動(dòng)人民的深切同情，向人們展示軍閥混戰(zhàn),、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景,。任何一個(gè)作家都是他所處的那個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，了解當(dāng)時(shí)歷史,、作家及其他人所面臨的問題和他們的態(tài)度會協(xié)助你理解作家的觀點(diǎn),，協(xié)助你跨越時(shí)代鴻溝，從而達(dá)到未曾謀面似曾相識的效果,。

二,、其次，要掌握閱讀名著的方法,。

（1）瀏覽法,。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但自己又必須了解的文章,，采用此法,。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題,、主要的寫作方法等,。瀏覽時(shí)，速度應(yīng)適中,。既不能太慢,，也不可過快,。但并不是馬馬虎虎，隨隨便便的看看,。同樣應(yīng)該開動(dòng)腦筋,，邊想邊讀，使記憶積極從事活動(dòng),。

（2）精讀法,。對于有必要把握基本內(nèi)容,、基本觀點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)或文質(zhì)兼美,、篇幅又不長的文章，能夠采用此法,。如想詳細(xì)了解《駱駝祥子》祥子人物特點(diǎn),，就需要對相關(guān)祥子變化的情節(jié)精讀，通過對語言的品味,，構(gòu)思的揣摩,，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點(diǎn),，這樣才能深刻理解祥子,。從而獲得知識和情感的熏陶。

（3）讀書筆記法,。這是一種深化閱讀,，把讀與寫結(jié)合起來的一種閱讀方法。讀書筆記法有摘錄式,、體會式,、提綱式、批注式,、卡片式,、剪報(bào)式等方法。比較貼近生活,，如在閱讀《意林》時(shí),，看到好的素材，優(yōu)美的語句,，典型的事例都能夠記錄下來,。使用此法，能夠起到一舉兩得的效果,，既把書讀深讀透,，又能提升寫作水平。

（4）設(shè)題助讀法：

近來各地的中考,，頻頻出現(xiàn)涉及指定課外閱讀名著的填空題,，在平時(shí)的練習(xí)中,，我也經(jīng)常設(shè)計(jì)一些類似的題型，來協(xié)助學(xué)生實(shí)行更為有效的課外閱讀,。如為協(xié)助學(xué)生熟悉《水滸傳》的人物,，我就設(shè)計(jì)了題，讓學(xué)生找出水滸108將中的三位女將,，找出原來是軍官后被逼造反的將領(lǐng),；為協(xié)助學(xué)生熟悉《西游記》的情節(jié)，就讓學(xué)生畫出唐僧取經(jīng)的過程圖等等,。學(xué)生在查找答案的同時(shí),，基本上也把原著速讀了一遍。

三,、再次,，積累名言警旬

名著中都有很多名言警句，記住這些名言警句,，不但利于解答試題,，還能提升我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位,。如名著《鋼鐵是怎樣煉成的》：人最寶貴的東西是生命.生命對人來說只有一次.所以,人的一生理應(yīng)這樣度過：當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí),不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時(shí)候,能夠說,我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最寶貴的事業(yè)--為人類的解放而奮斗,。我們必須抓緊時(shí)間生活，因?yàn)榧词故且粓霰┎』蛞馔舛伎赡芙K止生命,。還有一些名著對人物有高度概括的評語,，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰明,，反誤了卿卿性命”,，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。

四,、最后,，寫讀后感

寫讀后感就要認(rèn)真閱讀原文，力求融會貫通地掌握文章的思想內(nèi)容,，乃至語言文字表達(dá)上的特點(diǎn),。同時(shí)，還能夠把文中的內(nèi)容同歷史的經(jīng)驗(yàn),、社會生活以及個(gè)人的實(shí)際聯(lián)系起來,，認(rèn)真思索廣泛聯(lián)想。這樣,，讀書的感受才會豐富,，才會深入具體，從而為寫好讀后感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。切記：認(rèn)真,、仔細(xì)地讀是寫好讀后感的前提,！

以上就是我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外名著中一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談?？倎碚f之,，作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道,，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航,，教給學(xué)生讀書的方法，指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讓學(xué)生的個(gè)性在閱讀中得到張揚(yáng),。

如何提高德育工作的“有效性”？

1.要更新觀念,，樹立德育的新理念。即樹立生活的德育觀,，要從純粹的理性世界或理想世界中走出來,，回歸豐富多彩的日常生活世界，構(gòu)建生活的德育,，樹立生態(tài)德育理念,，樹立關(guān)懷的德育理念。

2.要?jiǎng)?chuàng)新思路,，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”,。

3.要拓寬路徑，改革教育方法,。要繼承傳統(tǒng)的經(jīng)過實(shí)踐證明是有效的教育途徑和方法,。如說理疏導(dǎo)、榜樣示范,、情感陶冶式,、品德實(shí)踐式等。

4.要在學(xué)校德育實(shí)踐中,，做到多種途徑和方法的有機(jī)結(jié)合,。

5.在學(xué)校德育中必須增強(qiáng)直觀性和可操性。

6.學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用,，構(gòu)建學(xué)校加強(qiáng)社會正向合力的德育工作網(wǎng)絡(luò)

如何提高過渡環(huán)節(jié)的有效性,？

幼兒園的一日活動(dòng)包括生活、學(xué)習(xí),、游戲,、運(yùn)動(dòng)等環(huán)節(jié),。在這些環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間存在著過渡的時(shí)間，這一時(shí)間被稱之為過渡環(huán)節(jié),。過渡環(huán)節(jié)由于是連接兩個(gè)活動(dòng)的中介,，有時(shí)也被看成是自由活動(dòng)或休息的時(shí)間，因此常常被人們所忽視,。過渡環(huán)節(jié)從表面看是細(xì)小的,，但是它同樣存在著非常重要的教育價(jià)值。如果我們試著把它作為一種教育資源,，去重視它,，利用它，那么過渡環(huán)節(jié)也能為我們帶來易想不到的收獲,。

問題一：說說自己在組織過渡環(huán)節(jié)中存在的困惑或成功的經(jīng)驗(yàn),。

我班孩子規(guī)則意識、自控能力都不是很強(qiáng),，還處于似懂非懂的時(shí)期,。對新事物接受基本很快，但是耐心不夠,，情緒也不是很穩(wěn)定,，安全意識不是很強(qiáng)，還是需要老師不斷的提示,。尤其是環(huán)節(jié)過渡時(shí),，是孩子們最興奮、不易組織的時(shí)期,，所以很容易發(fā)生不安全事故,。比如在幼兒喝水時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象，前面小朋友的水剛剛放好,，后面小朋友一推,，水就全撒在了地上，有時(shí)候還甚至撒到其他小朋友的身上,，造成了不必要的麻煩,，所以我在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行洗手、喝水等生活活動(dòng)時(shí),我會在過渡中先讓幼兒分批洗手后,然后坐回椅子,再組織幼兒分批去喝水,這樣幼兒就不會發(fā)生事故,，也不會造成常規(guī)的混亂場面,。

問題二：介紹幾個(gè)自己在過渡環(huán)節(jié)時(shí)經(jīng)常組織的小活動(dòng)。

過渡環(huán)節(jié)孩子上廁所,，洗手,，喝水這段時(shí)間有些過長，而且環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換也比較生硬,，幼兒始終處于等待狀態(tài),，其間幼兒無所事事,，都排排坐在板凳上，又不允許隨意聊天,。所以有時(shí)我會在過渡環(huán)節(jié)中教孩子怎樣洗手,，以培養(yǎng)孩子的一些生活習(xí)慣；有時(shí)為孩子們提供了圖書,，在孩子們進(jìn)行完生活活動(dòng)后,，可以自由看書，又便于收拾,；也可以組織幼兒復(fù)習(xí)兒歌,，幫幼兒累計(jì)所學(xué)過的東西。

試述如何提高領(lǐng)導(dǎo)的有效性,？

第一,，明確組織對領(lǐng)導(dǎo)工作的要求。

1,、要求領(lǐng)導(dǎo)者及時(shí)為組織成員指明目標(biāo),，并使個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)取得協(xié)調(diào)一致。

2,、要求領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過程中所發(fā)布的命令要一致,，即實(shí)行統(tǒng)一指揮。

3,、要求領(lǐng)導(dǎo)者加強(qiáng)直接管理。

4,、要求領(lǐng)導(dǎo)者加強(qiáng)組織內(nèi)外信息溝通聯(lián)絡(luò),，保證溝通渠道的暢通。

5,、要求領(lǐng)導(dǎo)者掌握激勵(lì)理論,，運(yùn)用適宜的激勵(lì)措施和方法，調(diào)動(dòng)群眾的積極性,。

6,、要求領(lǐng)導(dǎo)者不斷地改進(jìn)和完善自己的領(lǐng)導(dǎo)方法。

第二,，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子（集團(tuán)）結(jié)構(gòu)建設(shè),，全面地提高領(lǐng)導(dǎo)班子（集團(tuán)）的整體效能。

為提高領(lǐng)導(dǎo)的有效性,，領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)配備是否合理是至關(guān)重要的,。領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)是指為了實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子的預(yù)定目標(biāo)，把不同類型的領(lǐng)導(dǎo)者按照一定的程序和比例進(jìn)行有機(jī)的組合,。領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)是否合理,，對一個(gè)組織的效能有很大影響,。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)班子合理結(jié)構(gòu)的基本標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)合理化的領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該具有：

1,、梯形的年齡結(jié)構(gòu),；

2、互補(bǔ)的知識結(jié)構(gòu),；

3,、配套的專業(yè)結(jié)構(gòu)；

4,、疊加的智能結(jié)構(gòu),；

5、協(xié)調(diào)的氣質(zhì)結(jié)構(gòu)等,。

第三,，科學(xué)地運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

現(xiàn)代組織在復(fù)雜多變的環(huán)境中生存和發(fā)展,，要求組織的領(lǐng)導(dǎo)者不但要運(yùn)用科學(xué)的理論和方法進(jìn)行工作,，而且還必須依靠豐富的經(jīng)驗(yàn)和直覺判斷來處理問題，這就要求有高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),。所謂領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),，是指領(lǐng)導(dǎo)者在行使領(lǐng)導(dǎo)職能時(shí)，所表現(xiàn)出來的技巧,。它是建立在一定知識,、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，非規(guī)范化,，有創(chuàng)造性的領(lǐng)導(dǎo)技能,。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)有隨機(jī)性、經(jīng)驗(yàn)性,、多樣性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)：

①待人藝術(shù),。待人藝術(shù)也就是人際交往藝術(shù)，或協(xié)調(diào)人際關(guān)系的藝術(shù),。領(lǐng)導(dǎo)者的待人藝術(shù)主要包括三個(gè)方面：對待下級的藝術(shù),；對待同級的藝術(shù)；對待上級領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù),。

②提高工作效率的藝術(shù),。提高領(lǐng)導(dǎo)的工作效率是一項(xiàng)十分很需要的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。要想提高領(lǐng)導(dǎo)的工作效率,，必須注意：領(lǐng)導(dǎo)者必須干領(lǐng)導(dǎo)的事,；任何工作都要三個(gè)“能不能”；要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；提高會議效率,；精兵簡政,。

第四，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)者（領(lǐng)導(dǎo)班子）的素質(zhì),。

領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)水平是影響領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)效果的最重要因素之一,。面對市場的激烈競爭和領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)狀況，盡快地提高領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)水平,，是整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中的關(guān)鍵一環(huán),。它既是當(dāng)務(wù)之急，又是百年大計(jì),?？傮w來說，提高領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)不外乎是兩個(gè)基本的途徑,，即理論學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐,。理論學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐這兩條途徑必須辯證結(jié)合，不可偏廢,。

如何提高初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的有效性,？

? ? 提高線上教學(xué)的有效性，有一個(gè)可以嘗試的方法,。

? ? ? ?請學(xué)生講課,，請學(xué)生點(diǎn)評。以探索方式來進(jìn)行討論方式的線上教學(xué),。

? ? ? ? 首先要對學(xué)生學(xué)習(xí)和講課能力作出分類,，每個(gè)同學(xué)都有講課任務(wù)，講課時(shí)間要比以前短,，從四十五分鐘縮短到三十分鐘,，把原本兩節(jié)四十五分鐘，共九十分鐘課程,，分三到四個(gè)段，有三到四位同學(xué)講八到十分鐘,。

? ? ? ?三十分鐘后,，休息二十分鐘，展開二十分鐘的討論,，提問為主,，解答放在課后思考。第二次網(wǎng)課通過兩次討論,，每次二十分鐘,，那么課堂學(xué)習(xí)效果非非常好。

中班教研內(nèi)容如何提高課堂有效性？

中班教學(xué)提高課堂有效性,，就要設(shè)置有效的課堂互動(dòng),。創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，師生關(guān)系融洽,，課堂紀(jì)律良好,，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，積極思考,，反應(yīng)靈敏,。課堂呈現(xiàn)熱烈活躍的氣氛。

教師不以權(quán)威壓人,，教師確實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，以學(xué)生為主體，并善于運(yùn)用策略,，多鼓勵(lì)學(xué)生,。這樣的課堂一定是有效性課堂。

如何提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性,？

興趣是美術(shù)課的前提要求,，積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的因素,，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是打開學(xué)生心扉,、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。但是處在心智發(fā)展特殊期的初中生對美術(shù)課缺乏興趣,，一小部分學(xué)生甚至有厭煩情緒,，致使教育的預(yù)期目的難以實(shí)現(xiàn)搜索。面對初中階段美術(shù)教學(xué)的兩難境地,，如何做到既適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育新要求又符合受教育者的心智發(fā)展規(guī)律,，發(fā)揮美育在素質(zhì)教育中的重要作用。使學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒,，切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性,在教學(xué)中應(yīng)注意幾個(gè)環(huán)節(jié),。

一、把握學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

首先教學(xué)內(nèi)容,、方法、形式要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣,。學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體力求探究事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)知傾向,，是一個(gè)人對事物感覺喜愛的一種情緒,。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有無興趣，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成,。書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的,，所以教師要分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好完成教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容,，適當(dāng)增添校本教材內(nèi)容,。尋找新授知識在學(xué)生頭腦中“相合”的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。此外,，在教學(xué)方法和教學(xué)形式的選用方面要靈活多變，遵循學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣,，滿足學(xué)生好奇,、求新的心理，才容易引起學(xué)生的注意,，使學(xué)生樂于接受,。

其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，給學(xué)生以希望,。初中學(xué)生的情感豐富而且易外露,，當(dāng)他們看到自己繪制的作品被老師和同學(xué)們贊美時(shí)，情緒就會振奮,，并能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而引發(fā)求知、探究,、創(chuàng)作的欲望與信心,。在教學(xué)安排上堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會獲得成功,，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力,。

再次營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的是對全體學(xué)生進(jìn)行審美教育,，提高學(xué)生感受美,、欣賞美、鑒別美的能力,，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家,。作為美術(shù)教師，要承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異,，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向,，給學(xué)生以足夠的空間和時(shí)間來消化和掌握知識,，營造一個(gè)愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性,。

二,、采取多樣的教學(xué)組織形式與手段，聯(lián)系生活實(shí)際

中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性,，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力,，提高審美意識和審美能力,，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,?！本o扣新課標(biāo)，美術(shù)教師必須對以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)組織形式重新審視,，立足美術(shù)色彩沖擊力,、渲染力和愉悅身心的獨(dú)特魅力，探索適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)組織形式,。藝術(shù)本身是充滿想象力的,，創(chuàng)造力的。老師不應(yīng)該以灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生學(xué)習(xí),，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象,，發(fā)揮潛能。所以課前要做好充分的準(zhǔn)備,，把可以調(diào)節(jié)學(xué)生興趣,、氣氛的內(nèi)容、手段溶入課程教育中,。如多媒體教育,、意境的創(chuàng)造、各種工具的使用,。教學(xué)組織形式不能采取“填鴨式”的灌輸,，眼光也不能只盯住課本，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,，讓學(xué)生走出課堂,，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識。新學(xué)期伊始的第一節(jié)美術(shù)課對那些剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說充滿著新鮮感,，而課本中的第一課全是理論,，很是枯燥。如何把這些理論同實(shí)際結(jié)合起來,，讓學(xué)生獲得最真切的感受呢,？在第一堂課上我沒有講授理論的知識,而是在畫室舉辦一個(gè)小型畫展, 作品都是歷屆學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作, 包括教師作品,內(nèi)容題材什么都有.學(xué)生非常新鮮和好奇,。教師在對這些作品一一講解的同時(shí)，把書中的知識點(diǎn)巧妙地穿插進(jìn)去,。對這一教學(xué)形式,，學(xué)生的興致特別高，收到的效果也特別好,，既增長了學(xué)生見識,，又學(xué)到了知識，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情,，變被動(dòng)為主動(dòng),。讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對形象的感受能力和審美想象能力,，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn),。

藝術(shù)源于生活，藝術(shù)一旦脫離現(xiàn)實(shí)生活,，也就失去了它生存的土壤與意義,。這一點(diǎn)對中學(xué)美術(shù)教學(xué)尤為重要，這也要求在組織教學(xué)過程中盡量多地與生活聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求生活中的美,，積極投身于審美體驗(yàn)。如在講圖案設(shè)計(jì)時(shí),，可把它與民族服飾上的圖案,、家中的沙發(fā)靠墊圖案、床單上的圖案等有機(jī)地聯(lián)系起來講解,，還可以穿插講一些關(guān)于顏色的搭配,、服裝色彩與個(gè)人氣質(zhì)等學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

三,、加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系,，拓展美術(shù)教育視野

美術(shù)是一門相對獨(dú)立的學(xué)科，但不是孤立的學(xué)科,，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系,。在中學(xué)的各科教材中，有許多需要運(yùn)用圖像來闡明科學(xué)內(nèi)容,、剖析理論的問題,，甚至有些問題，僅用語言文字符號難以表達(dá),，而運(yùn)用圖像符號則一目了然,。美麗的圖像又能使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透著美的教育,。因此,，積極主動(dòng)地加強(qiáng)與各科教學(xué)的聯(lián)系,，拓展美術(shù)教育視野，是有效發(fā)揮學(xué)生想象力,、提高學(xué)習(xí)興致的教學(xué)途徑。如有機(jī)結(jié)合初中語文課的景物描寫文章繪制插圖,，教師通過文與畫密切配合,，增強(qiáng)了講課的藝術(shù)效果，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生對課文的理解,。又如在平面構(gòu)圖設(shè)計(jì)中有效利用電腦技術(shù),，有效地加強(qiáng)了兩個(gè)學(xué)科間的知識溝通。

綜上所述,，促進(jìn)課堂教學(xué)效果,，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名美術(shù)教師,，不僅要有精深的美術(shù)專業(yè)知識和技能,，更為重要的是要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和貴任感。在現(xiàn)代美術(shù)的基礎(chǔ)教育中,，教師應(yīng)當(dāng)以主人翁的姿態(tài)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的潛力,，鉆研教材，備好課,，教好課,。在常規(guī)的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡可能把握好學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)一切現(xiàn)代化教學(xué)手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使和諧的教學(xué)氣氛的形成,，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)審美的良好教學(xué)氣氛和藝術(shù)氛圍,。從而使學(xué)生形成正確、健康的審美觀,、審美理想和審美情趣,。

如何提高師幼互動(dòng)中教師提問的有效性？

1.平等,、民主的師幼關(guān)系,，是實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的前提和保障。

相關(guān)研究表明：師幼互動(dòng)行為與師幼關(guān)系相依而存,。良好的師幼,、同伴關(guān)系，營造了友愛,、和諧,、溫馨,、融洽的心理環(huán)境，讓幼兒在集體中感到安全,、愉快,，幼兒會表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定、心情舒暢,，思維,、語言和行動(dòng)都處在積極狀態(tài)，這為師幼互動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ),。在本次研討活動(dòng)中,，三位教師陽光般的燦爛的笑容與表情，富有親和力的語言與動(dòng)作,，對幼兒表現(xiàn)出的關(guān)注與尊重,，是構(gòu)建和諧、融洽師幼關(guān)系的重要元素,。教師和幼兒因此拉進(jìn)了距離,，課堂因此而充滿歡樂，活動(dòng)因此而生動(dòng)有趣,，師幼互動(dòng)的通道因此而暢通,。

2.創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的、自主探究和表現(xiàn)的活動(dòng)環(huán)境,，支持幼兒的自主學(xué)習(xí),，是師幼互動(dòng)有效性的重要標(biāo)志。

大家都知道“終身學(xué)習(xí)”的教育思想是《綱要》的一個(gè)基本指導(dǎo)思想,，幼兒園要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,，就必須培養(yǎng)幼兒成為一個(gè)會學(xué)習(xí)會思考的人，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的人,，這就要求教師把主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程還給孩子,。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)是師幼互動(dòng)所追求的理想狀態(tài),，也就是說,，幼兒有效的自主學(xué)習(xí)是師幼互動(dòng)有效應(yīng)的重要標(biāo)志。在《探月之旅》教學(xué)中,，吳老師創(chuàng)造性地將“嫦娥一號”升月成功的時(shí)事融合到體育教學(xué)之中,，創(chuàng)造性地設(shè)置了“衛(wèi)星發(fā)射”、“衛(wèi)星奔月”等情景,，讓“小火箭”（幼兒）嘗試探究怎樣將“衛(wèi)星”（沙包）“發(fā)射出去”,，怎樣讓“衛(wèi)星奔向月球”。有效地激發(fā)幼兒探究的欲望和表現(xiàn)的興趣，在自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出沙包的拋、接,、投擲等多種運(yùn)動(dòng)方法,。在《森林運(yùn)動(dòng)會》教學(xué)中，徐老師創(chuàng)設(shè)故事情境,，在雄壯的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的背景音樂下,，拍球比賽開始了，各種小動(dòng)物代表隊(duì)進(jìn)場了……直觀形象,、生動(dòng)有趣的故事情境激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愿望；而問題情境（“小兔子代表隊(duì)為什么說比賽不公平呢”）的呈現(xiàn)又將思考的主題傳遞給幼兒,，促進(jìn)幼兒自主思考,、積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí),。在《趕花會》教學(xué)中,，張麗老師用簡明的語言講述“小鴨子趕花會”的故事，并選取“小鴨子起床”,、“小鴨子趕路”,、“小鴨子看花”三個(gè)切入點(diǎn)提出問題，在師幼互動(dòng)的語言表達(dá)和動(dòng)作表現(xiàn)中體現(xiàn)幼兒的自主性與創(chuàng)造性,。這些活動(dòng)都體現(xiàn)了教師對幼兒主體地位的尊重,，對幼兒自主學(xué)習(xí)的尊重。

綜合上述教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)：教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先要能準(zhǔn)確地承載著教學(xué)內(nèi)容,，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的核心價(jià)值,；其次教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒身心特點(diǎn)，體現(xiàn)直觀形象,、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),，通過幼兒感興趣的故事、游戲和富有探究性,、表現(xiàn)力的活動(dòng),，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愿望；再次教育環(huán)境中的問題情境要符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn),、知識和能力發(fā)展水平,，既不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越幼兒的經(jīng)驗(yàn)、知識和能力水平,，又不能簡單重復(fù)原有的經(jīng)驗(yàn),、知識和能力水平，真正起到支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用,。

3.借助于適合幼兒活動(dòng)的材料,，充分讓幼兒與活動(dòng)材料有效互動(dòng),，是師幼互動(dòng)的有效措施。

在《森林運(yùn)動(dòng)會》教學(xué)中,，當(dāng)幼兒對“小兔子為什么說不公平”的問題處在“憤”,、“悱”狀態(tài)時(shí)，徐老師不是急于告知答案,，而是及時(shí)投放活動(dòng)材料,，用直觀形象的學(xué)具支撐幼兒的具體形象思維方式，讓幼兒在與操作材料的互動(dòng)中,，主動(dòng)地探究,，慢慢地體會、感悟“把相同數(shù)量的小動(dòng)物代表隊(duì)放在一起,，比賽才公平”的道理,。在《趕花會》教學(xué)中，張教師借助于直觀形象圖譜的演示,，調(diào)動(dòng)幼兒視,、聽和運(yùn)動(dòng)覺等多種感官，多通道地感知音樂作品,，使幼兒對樂句,、樂段和ABA曲式結(jié)構(gòu)有了更加直觀形象地感受、體會和認(rèn)識,。在《探月之旅》活動(dòng)中,，吳老師設(shè)計(jì)的紅、黃隊(duì)的標(biāo)志,，練習(xí)“自拋?zhàn)越印?、練?xí)“衛(wèi)星發(fā)射進(jìn)入月球”的場地設(shè)計(jì)，材料投放等等,，都在教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用,。教學(xué)活動(dòng)中因這些活動(dòng)材料的投放而提高了活動(dòng)的成效。

在深入分析研究活動(dòng)材料時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)：首先,，材料的投放要科學(xué)，要能準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,，沒有知識性的錯(cuò)誤（如《森林運(yùn)動(dòng)會》的材料的設(shè)計(jì),，《趕花會》中的圖譜的設(shè)計(jì)，《探月之旅》中的投擲圈改成“月球”）,；其次,，材料投放的時(shí)機(jī)要適宜，真正能發(fā)揮支持幼兒學(xué)習(xí)的作用（如《森林運(yùn)動(dòng)會》幼兒學(xué)具材料和運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲投放時(shí)機(jī)，《趕花會》中圖譜和音樂的出現(xiàn)時(shí)機(jī)）,；第三,，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)形式的不同，而選擇不同數(shù)量,、不同形式的材料（如合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的材料投放不同）,；第四，材料的投放要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的漸進(jìn)和上升,，盡可能多樣化且有層次性,，不可千篇一律、反復(fù),、雷同,；（如《森林運(yùn)動(dòng)會》一研活動(dòng)中的教具投放出現(xiàn)的問題）第五，教師和幼兒能充分地演示,、操作,、利用現(xiàn)有材料，以最小的投入發(fā)揮材料的最大效益,；第六，材料要便于幼兒操作,、展示和評價(jià),。

4.利用幼兒同伴間所蘊(yùn)含的教育資源，促進(jìn)幼兒與同伴的有效互動(dòng),，是師幼互動(dòng)的有效方法

幼兒同伴間在生活經(jīng)驗(yàn),、知識水平、表達(dá)方式,、創(chuàng)造力和個(gè)性等方面存在的相互差異,，是教育教學(xué)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的重要資源。他們在相互觀察,、模仿中相互啟示,，在指導(dǎo)、幫助中共同提高,，在協(xié)商,、合作中學(xué)會交往，在討論,、爭議中增長心智,。《探月之旅》中教師讓幼兒（“小火箭”）嘗試探究怎樣將“衛(wèi)星”（沙包）“發(fā)射出去”,，怎樣讓“衛(wèi)星奔向月球”,；《趕花會》中，幼兒在表演B段音樂時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒與幼兒間互相合作,，共同表演盛開的鮮花的造型,，同時(shí)教師的語言評價(jià)和激勵(lì)更促進(jìn)了幼兒與同伴的互動(dòng)；《森林運(yùn)動(dòng)會》中幼兒以小組為單位,，共同探討“怎樣比賽才公平”,，最后將相同數(shù)量的圖畫卡片放到一起，都是想通過幼兒合作學(xué)習(xí),，加強(qiáng)幼兒與幼兒間的互動(dòng)交流,。讓幼兒在與同伴的互動(dòng)交往中增長知識，啟發(fā)心智,，獲取活動(dòng)成功的信心,，體驗(yàn)共同游戲的快樂，學(xué)習(xí)交往,、分享與合作,。

如何有效地促進(jìn)幼兒與幼兒間的互動(dòng)呢？首先,，教師要有強(qiáng)烈的促進(jìn)幼兒間互動(dòng)的意識,，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉并充分利用每一次幼兒與同伴互動(dòng)的時(shí)機(jī),，促進(jìn)幼兒與同伴間的互動(dòng),；如《森林運(yùn)動(dòng)會》當(dāng)幼兒面對問題情境出現(xiàn)好像知道，又好像不知道,，想要表達(dá)出來卻表達(dá)不出來的時(shí)候,，教師用語言開啟幼兒與同伴間的互動(dòng)：“把你的想法跟你的好朋友說說”。其次,，給幼兒明確的語言指引,，引導(dǎo)幼兒與同伴互動(dòng)。再次,，為幼兒與同伴互動(dòng)創(chuàng)造條件,，提供必要的操作材料和活動(dòng)媒介。還有,，重視幼兒與同伴間的語言表達(dá)與交往,，提高幼兒與同伴互動(dòng)的水平。必要時(shí)教師介入,、參與幼兒與同伴的互動(dòng),，提高幼兒與同伴互動(dòng)的成效。

5.善于把握教育契機(jī),，靈活機(jī)智地以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答幼兒,，是實(shí)現(xiàn)有效師幼互動(dòng)的策略

教學(xué)因幼兒各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),、能力水平、個(gè)性特征而呈現(xiàn)出不確定的特點(diǎn),，幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)往往超出教師的想象,，超出預(yù)設(shè)的活動(dòng)計(jì)劃。那么,，如何應(yīng)對幼兒不同的表現(xiàn)與反應(yīng),，抓住教育契機(jī)，以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ɑ貞?yīng)幼兒,，促進(jìn)幼兒更快更好地發(fā)展呢,？我想：首先教師要能密切關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，對幼兒行為的關(guān)注能使幼兒產(chǎn)生被支持感,，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒不同表現(xiàn)和反映的問題所在,；其次，敏感地覺察幼兒不同行為與表現(xiàn)的心理需要,，這需要教師具有較強(qiáng)的職業(yè)敏感性,，教師的職業(yè)敏感型來自于教師對幼兒的密切關(guān)注和用專業(yè)的眼光解讀幼兒，這是靈活機(jī)智地采用適當(dāng)?shù)膽?yīng)答方式的前提,；再次,，教師要及時(shí)地以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，目的就是開啟幼兒的心智,，支持幼兒的學(xué)習(xí),，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這三者之間的關(guān)系是“關(guān)注”是前提,，是基礎(chǔ)，是構(gòu)建有效師幼互動(dòng)的必要條件,，沒有關(guān)注,，就不會有發(fā)現(xiàn)，就不能敏感地覺察幼兒的心理需要,，就不可能有適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,；而敏感地覺察幼兒的需要，是職業(yè)教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng),；只有敏感地覺察幼兒的需要,，才能以積極的、有效的方式回應(yīng)幼兒,，使師幼互動(dòng)富有成效,。

6.在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的語言和肢體語言的運(yùn)用直接影響著師幼互動(dòng)的效果

在多次的共同研討和交流中,，我們感受到：感情充沛,、有童趣,、有色彩的語言富有表現(xiàn)力，能調(diào)動(dòng)幼兒快樂的情緒情感,，能吸引幼兒注意力,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；簡短明確,、兒童化的語言能使幼兒聽得真切,、清除、明白,，能提高師幼互動(dòng)的效果,；適合與幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平的語言能使幼兒保持輕松,、愉快,、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；語言所展示的問題有情境性,、趣味性,、游戲性，能有效地促進(jìn)師幼互動(dòng),；開放性的問題能使幼兒的經(jīng)驗(yàn),、能力水平和個(gè)性特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)，使幼兒的探究,、操作和表現(xiàn)富有創(chuàng)造性,，有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)；富有激勵(lì)性的,、多樣化的評價(jià)語言能使幼兒體驗(yàn)成功,，建立良好的師幼關(guān)系；過多的語言介入易干涉幼兒的思考,、操作和表達(dá),，不利于幼兒學(xué)習(xí)。

另外,，反思：在教育教學(xué)活動(dòng)中,，師幼互動(dòng)存在的問題

1.教師發(fā)起師幼互動(dòng)的策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師回應(yīng)幼兒的策略

教師發(fā)起的師幼互動(dòng)的主題都是教師事先預(yù)設(shè)的，而幼兒的回應(yīng)是開放的,、不確定的,，這時(shí)，教師往往找不到合適的方式應(yīng)答幼兒,，常常不管你回答得如何,，我繼續(xù)我的教學(xué)計(jì)劃。如“平行線式的師幼互動(dòng)”,。

2.教師重視互動(dòng)的形式,，忽略了情感層面上的師幼互動(dòng)

“不關(guān)注情感交流的互動(dòng)是缺乏教育價(jià)值的”,，缺少情感交流的互動(dòng)是蒼白無力的。如課堂上單一的評價(jià)形式和缺乏情感的評價(jià)語言,。

3.注重與個(gè)別幼兒的互動(dòng),，忽略了與幼兒群體的互動(dòng)

注重與個(gè)別幼兒的互動(dòng)，教師往往表現(xiàn)出對正在回答問題的孩子或正在臺前操作演示的孩子的表現(xiàn)和反應(yīng),，注重與這些孩子的互動(dòng),，還特別注重與表現(xiàn)超常或表現(xiàn)反常的幼兒,，忽略了與幼兒群體的互動(dòng),。如：教學(xué)中出現(xiàn)的大多數(shù)幼兒的等待現(xiàn)象、幼兒出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象,、教師制止其他幼兒言行的“噓——”聲等,。

4.教師過多的干預(yù)或介入，不利于師幼雙方的互動(dòng)

如：自問自答式——擔(dān)心幼兒回答不出教師的問題,；不停地發(fā)問式——怕冷場或要求回答問題的準(zhǔn)確性高,。

5.重視教師與幼兒的互動(dòng)，而忽略了幼兒與幼兒間的互動(dòng)

6.重視語言的互動(dòng),，而忽略肢體語言的互動(dòng)