節(jié)能分為哪些階段? 應(yīng)急培訓(xùn)分為三個(gè)階段?
節(jié)能分為哪些階段,?
我國的工民建筑設(shè)計(jì)中的節(jié)能技術(shù)大致分為四個(gè)階段:
1,、單純的能源節(jié)約,即用強(qiáng)制手段減少建筑中的能源消耗,;
2、守恒的能源節(jié)約,即盡可能減少不必要的能源消耗,;
3、新技術(shù)下的能源節(jié)約,,即在新材料,、新設(shè)備的利用上提高能源實(shí)際利用效率;
4,、環(huán)保意識(shí)下的能源節(jié)約,,即強(qiáng)調(diào)工民建筑與周圍環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的整體聯(lián)系,。
應(yīng)急培訓(xùn)分為三個(gè)階段,?
答:三個(gè)階段是:應(yīng)急培訓(xùn)分為“預(yù)警、響應(yīng),、處置”三個(gè)階段,。預(yù)警階段,特別注重早報(bào)告,、早診斷,。響應(yīng)階段主要是快速,快速響應(yīng)和科學(xué)的研判,。在處置階段,,主要是精準(zhǔn)排摸,處置一定要果斷,。這當(dāng)中,,很重要的就是各個(gè)部門之間互相協(xié)作,相互銜接非常緊密。
教學(xué)范式分為三個(gè)階段,?
第一階段是以德國教育家赫爾巴特為代表的“教師中心論”教學(xué)模式,。這一教學(xué)模式把教師的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,采用四段式教學(xué)模式,,強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)傳授,,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,不重視學(xué)生智力開發(fā),,不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合,。
第二階段是以杜威為代表的“學(xué)生活動(dòng)中心論”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,,忽視教師的主導(dǎo)作用,,其理論基礎(chǔ)是“兒童中心論”。
第三階段是以美國教育家布魯納為代表的“綜合型”教學(xué)模式,。這一教學(xué)模式是一種兼顧教與學(xué)兩個(gè)方面,,強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。
項(xiàng)目管理分為哪些階段,?
項(xiàng)目管理主要有五個(gè)階段,,如下:
(1)啟動(dòng)過程。
在一個(gè)項(xiàng)目管理過程循環(huán)中,,首要的管理具體過程是一個(gè)項(xiàng)目或項(xiàng)目階段的啟動(dòng)過程,。它所包含的管理活動(dòng)內(nèi)容有:定義一個(gè)項(xiàng)目或項(xiàng)目階段的工作與活動(dòng),決策一個(gè)項(xiàng)目或項(xiàng)目階段的啟動(dòng)與否,,或決策是否將一個(gè)項(xiàng)目或項(xiàng)目階段繼續(xù)進(jìn)行下去等工作,,這是由一系列項(xiàng)目決策性工作所構(gòu)成的項(xiàng)目管理具體過程。
(2)計(jì)劃過程,。
一個(gè)項(xiàng)目管理過程循環(huán)中的第二種具體管理是項(xiàng)目或項(xiàng)目階段的計(jì)劃過程,,它包含的管理活動(dòng)內(nèi)容有:擬訂、編制和修訂一個(gè)項(xiàng)目或項(xiàng)目階段的工作目標(biāo),、任務(wù),、工作計(jì)劃方案、資源供應(yīng)計(jì)劃,、成本預(yù)算,、計(jì)劃應(yīng)急措施等工作。這是由一系列項(xiàng)目計(jì)劃性工作所構(gòu)成的項(xiàng)目管理具體過程,。
(3)執(zhí)行過程,。
一個(gè)項(xiàng)目管理過程循環(huán)中的第三種管理具體過程是項(xiàng)目或項(xiàng)目階段的執(zhí)行過程,它所包含的管理活動(dòng)內(nèi)容有:組織和協(xié)調(diào)人力資源及其他資源,,組織和協(xié)調(diào)各項(xiàng)任務(wù)與工作,,激勵(lì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成既定的工作計(jì)劃,,生產(chǎn)項(xiàng)目產(chǎn)出物等工作。這是由一系列項(xiàng)目組織管理性的工作所構(gòu)成的項(xiàng)目管理具體過程,。
(4)控制過程,。
一個(gè)項(xiàng)目管理過程循環(huán)中的第四種管理具體過程是項(xiàng)目或項(xiàng)目階段的控制過程,它所包含的管理活動(dòng)內(nèi)容有:制定標(biāo)準(zhǔn),、監(jiān)督和測量項(xiàng)目工作的實(shí)際情況,、分析差異和問題、采取糾偏措施等工作,。這是由一系列項(xiàng)目管理控制性的工作所構(gòu)成的項(xiàng)目管理具體過程。
(5)收尾過程,。
一個(gè)項(xiàng)目管理過程循環(huán)中的第五種管理具體過程是項(xiàng)目或項(xiàng)目階段的收尾過程,,它所包含的管理活動(dòng)內(nèi)容有:制定一個(gè)項(xiàng)目或項(xiàng)目階段的移交與接收條件,并完成項(xiàng)目或項(xiàng)目階段成果的移交,,從而使項(xiàng)目順利結(jié)束,。這是由一系列項(xiàng)目文檔化和移交性、驗(yàn)收性的工作所構(gòu)成的項(xiàng)目管理具體過程,。
項(xiàng)目管理是一項(xiàng)系統(tǒng)整合的工作,,每個(gè)階段都有不同的要求,這是對項(xiàng)目經(jīng)理綜合能力的考驗(yàn),。
拓展資料:
項(xiàng)目管理是管理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科 ,,對項(xiàng)目管理的定義是:指在項(xiàng)目活動(dòng)中運(yùn)用專門的知識(shí)、技能,、工具和方法,,使項(xiàng)目能夠在有限資源限定條件下,實(shí)現(xiàn)或超過設(shè)定的需求和期望的過程,。項(xiàng)目管理是對一些成功地達(dá)成一系列目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng)(譬如任務(wù))的整體監(jiān)測和管控,。這包括策劃、進(jìn)度計(jì)劃和維護(hù)組成項(xiàng)目的活動(dòng)的進(jìn)展,。
“項(xiàng)目是在限定的資源及限定的時(shí)間內(nèi)需完成的一次性任務(wù),。具體可以是一項(xiàng)工程、服務(wù),、研究課題及活動(dòng)等,。”
“項(xiàng)目管理是運(yùn)用管理的知識(shí),、工具和技術(shù)于項(xiàng)目活動(dòng)上,,來達(dá)成解決項(xiàng)目的問題或達(dá)成項(xiàng)目的需求。所謂管理包含領(lǐng)導(dǎo)(leading),、組織(organizing),、用人(staffing)、計(jì)劃(planning)、控制(controlling)等五項(xiàng)主要工作,?!?/p>
項(xiàng)目管理(Project Management):運(yùn)用各種相關(guān)技能、方法與工具,,為滿足或超越項(xiàng)目有關(guān)各方對項(xiàng)目的要求與期望,,所開展的各種計(jì)劃、組織,、領(lǐng)導(dǎo),、控制等方面的活動(dòng)。
硫化可以分為哪些階段,?
膠料在硫化時(shí),,其性能隨硫化時(shí)間變化而變化的曲線,稱為硫化曲線,。從硫化時(shí)間影響膠料定伸強(qiáng)度的過程來看,,可以將整個(gè)硫化時(shí)間分為四個(gè)階段:硫化起步階段、欠硫階段,、正硫階段和過硫階段
亞述文明分為三個(gè)階段,?
亞述文明大略可以分為三個(gè)時(shí)期:早期、中期和帝國時(shí)代,。
早期亞述的起止時(shí)間大約為公元前3000年末到公元前2000年中期,,五六百年的時(shí)間跨度。早期亞述文明還存有氏族社會(huì)遺風(fēng),,土地等生產(chǎn)資料屬于公有財(cái)產(chǎn),。國家的重要事務(wù)由貴族會(huì)議開會(huì)探討決定,雖然也有國王,,但其權(quán)力受到了很大的限制,,并不能乾乾獨(dú)斷。
中期亞述,,隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和國際戰(zhàn)略環(huán)境的需要,,國王的權(quán)力得到了一步步的加強(qiáng)。亞舒爾烏巴里特一世開始公開宣稱自己是亞述國家的主人,,到了尼拉里一世時(shí)期,,亞述終于徹底完成了向君主專制體制的過渡和轉(zhuǎn)型。
至公元前1000年前后,,隨著周邊其他文明的混亂和衰減,,亞述開始急劇擴(kuò)張,并逐漸發(fā)展為疆域廣大的亞述帝國,。
童聲劃分為哪三個(gè)階段,?
兒童在變聲前,,隨著年齡的增長,身體在一天天長高,,生理在發(fā)生著變化,,聲帶,、喉腔內(nèi)的器官也在不斷變化,。但在這個(gè)較長的變化過程中,,也有相對穩(wěn)定的時(shí)期,同樣是童聲,,不同時(shí)期的音色,、音量、音質(zhì)等幾方面仍有所區(qū)別,。根據(jù)這些區(qū)別,,童聲大致分成三個(gè)階段。
二歲至五歲左右,,可稱為幼聲,也叫初期童聲,。這時(shí)期喉部器官發(fā)育最快,,其聲音單薄、氣息短淺,、音域狹窄(自然音域?yàn)榱戎涟硕茸笥遥?/p>
六歲至十歲,,可稱為中期童聲,是兒童聲帶發(fā)育相對穩(wěn)定的時(shí)期,,因此,,也是童聲最佳歌唱時(shí)期。其聲音清脆,、明亮,,氣息能力增強(qiáng),音域?yàn)槭茸笥?,這個(gè)時(shí)期是歌唱最有特色的時(shí)期,。
十一歲左右,再稱為晚期童聲,,是童聲歌唱較為成熟時(shí)期,。這個(gè)時(shí)期聲音變得相對結(jié)實(shí)有力,通過訓(xùn)練,,有一定的氣息控制能力,,音域也可以向高、低兩頭適當(dāng)擴(kuò)展,。
春天分為哪三個(gè)階段,?
春天分為早春,,仲春,晚春,。早春乍暖還寒,,氣溫變化反復(fù)無常,早春時(shí)節(jié)如果氣溫變化不是很大的化,,盡量不要減少衣服,。早春是指立春到驚蟄時(shí)間段,晝夜溫差大,,氣溫比較低,,盡量注意保暖少脫衣服。
仲春是指驚蟄到清明時(shí)間段,,萬物復(fù)蘇,,氣溫回升,農(nóng)民開始準(zhǔn)備春耕,。
晚春是指清明到立夏時(shí)間,,這是春天即將結(jié)束,夏天來臨,,氣溫進(jìn)一步回升,。
秋天分為哪三個(gè)階段?
初秋,、中秋,、晚秋三個(gè)階段。
秋天一共有6個(gè)節(jié)氣,,分別為立秋,,處暑,白露,,秋分,,寒露,霜降,。秋季,,是“春夏秋冬”四季之一。
從現(xiàn)代氣象學(xué)上劃分,,北溫帶的秋季在8月23日(處暑)~11月20日(小雪),;南溫帶的秋季在2月19日(北半球雨水)~5月21日(北半球小滿)。
在我國,,傳統(tǒng)上是以二十四節(jié)氣的“立秋”作為秋季的起點(diǎn),,至立冬結(jié)束。
進(jìn)入秋季,,意味著降雨,、風(fēng)暴等趨于下降或減少,,在自然界中萬物開始從繁茂成長趨向蕭索成熟。
立秋并不代表酷熱天氣的結(jié)束,,所謂“熱在三伏”,,按照“三伏”的推算方法,立秋至處暑往往還處在“三伏”期間,,所以初秋天氣還很熱,,真正涼爽一般要到白露節(jié)氣之后。熱與涼的分水嶺在秋季,,并不是在夏秋之交,。
為什么烘烤分為三個(gè)階段?
烘焙,,又稱為烘烤,、焙烤,是指在物料燃點(diǎn)之下通過干熱的方式使物料脫水變干變硬的過程,。烘焙是面包,、蛋糕類產(chǎn)品制作不可缺少的步驟,通過烘焙后淀粉產(chǎn)生糊化,、蛋白質(zhì)變性等一系列化學(xué)變化后,,面包、蛋糕達(dá)到熟化的目的,。
面包烘烤一般包括下面三個(gè)階段:
1)第一階段:面火120--160℃,、底火180--220℃,;實(shí)際溫度達(dá)到設(shè)定溫度后,面包入爐,。維持時(shí)間約2—15分鐘,。
注意:小面包溫度高,時(shí)間短,;大面包溫度低,,時(shí)間長;
作用:面包增大體積,,主要是讓其長高,。
2)第二階段:提高面火至180--220℃,、底火200--250℃,,維持到面火達(dá)到要求時(shí),約5—10分鐘,?! ?/p>
作用:使面包形成硬的面包殼,,并使面包定型?! ?/p>
3)第三階段:面火維持在180-220℃,、底火調(diào)低到180℃,維持至面包均勻上色,,約需5-10分鐘,。
作用:使面包形成均勻的焦黃色或金黃色,。
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