情感包括哪些方面,？

情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受,、意向具有協(xié)調(diào)一致性,，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。情感包括道德感和價(jià)值感兩個(gè)方面,，具體表現(xiàn)為愛(ài)情,、幸福,、仇恨,、厭惡,、美感等。

情感客觀的方面：生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含了情感，人的大腦可以感受到這種情感,。

情感主觀的方面：第一,，即使過(guò)同樣的生活，美好的人和丑惡的人對(duì)生活的感覺(jué)不同,；第二,，受到負(fù)面情感刺激而心情不好時(shí)，感受情感的能力就下降了,。

因此,，情感是生活現(xiàn)象與人心共同決定的，而不能單獨(dú)由某一方來(lái)定,。

情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種比較固定的態(tài)度,，它表現(xiàn)為與人的個(gè)性、道德經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)的各種體驗(yàn)之中,。

我們常常說(shuō)“感覺(jué)”這個(gè)詞,，例如：一對(duì)戀人分手了,，理由是彼此對(duì)彼此沒(méi)有感覺(jué)了,；再如：活得麻木了，已經(jīng)對(duì)生活沒(méi)感覺(jué)了,。感覺(jué)就是從生活現(xiàn)象里感受到的情感,，這是由生活現(xiàn)象和人心兩方面共同決定的情感。

情感智商包括哪些方面,？

1. 發(fā) 掘 非 智 力 因 素 --促學(xué) 生素質(zhì) 的提 高 非智力因素的培養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的意志力,道德修養(yǎng),克服困難的勇氣和能力及自信,、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等,。

在教育過(guò)程中,，非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”,，注重的應(yīng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，而不僅僅是智力水平。同時(shí),，在未來(lái)現(xiàn)代化的社會(huì)中,，有創(chuàng)造力的人往往并不單純表現(xiàn)在會(huì)考高分上，培養(yǎng)創(chuàng)造力比培養(yǎng)學(xué)生考高分要重要得多,。

基于這種認(rèn)識(shí),，作為教師，要充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素,，學(xué)會(huì)期待,，學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的價(jià)值。以下是我工作中的幾點(diǎn)做法：

一、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),，做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人,。“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè),。”

范仲淹為國(guó)為民的深重責(zé)任感,，千百年來(lái)一直為世人所稱道,。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，應(yīng)該學(xué)會(huì)勇于負(fù)責(zé),。作為學(xué)生,，每天認(rèn)真上好每堂課，做好每次作業(yè),，做好值日生工作是一天的責(zé)任和義務(wù),。可就有幾個(gè)學(xué)生,，家作經(jīng)常少做或不做,，有時(shí)還要說(shuō)慌，說(shuō)做是做了,，可忘在家里沒(méi)帶來(lái),，我借這機(jī)會(huì)讓同學(xué)們談?wù)劜煌瓿勺鳂I(yè)與負(fù)責(zé)的關(guān)系，有的同學(xué)的發(fā)言真精彩,，如：老師每天認(rèn)真地上課,、備課說(shuō)明老師很負(fù)責(zé)任；爸爸,、******認(rèn)真上班是負(fù)責(zé)任,；每天的值日班長(zhǎng)第一個(gè)到校，最后一個(gè)離校是負(fù)責(zé)任,；做錯(cuò)了事,，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，并及時(shí)改正,，是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),；……經(jīng)常適時(shí)地開(kāi)展討論、活動(dòng),，讓學(xué)生明白：人,，一撇一捺要站穩(wěn)，不管是在家里,、在班級(jí),、在社會(huì)上,，都該有強(qiáng)烈的責(zé)任感。做一個(gè)有責(zé)任感的人,，就要從小事做起,，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，相信只要自己用心做好每一件事,，做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信,、勇于負(fù)責(zé)的人，成功就在前面等著你,。二,、學(xué)會(huì)寬容，做個(gè)胸襟開(kāi)闊的人,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，由于年齡小，思維單純,，故缺乏果斷地解決問(wèn)題的能力,，缺乏迅速地辨別是非的能力及良好的自我控制的能力。

在清醒狀態(tài)下,，常常對(duì)自己所想所做的事動(dòng)機(jī)模糊,，理智不清，何況當(dāng)別人“侵犯”他時(shí),，容易在無(wú)意識(shí)的支配下做出失控之事,，小之影響同學(xué)間的團(tuán)結(jié),，學(xué)習(xí)的愉快氛圍被打破了,，大之后悔莫及。

學(xué)生之間打鬧是常有的事,，大多的情況是有學(xué)生報(bào)告給老師,，某某同學(xué)和某某同學(xué)在打架，老師及時(shí)趕去處理,。

我班上有一對(duì)同桌,，學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，但兩人脾氣都是那種得理不饒人的那種,，坐在一起一個(gè)月不到,，三天兩頭鬧矛盾，后來(lái),，幫他倆換坐位,，分開(kāi)，又一個(gè)月過(guò)去了,，競(jìng)安然無(wú)事,。

我把兩對(duì)同桌一起叫來(lái),，問(wèn)分開(kāi)的兩位同學(xué)，為什么你們倆坐在一起,，事情挺多的,，與新同桌坐了事情少了，甚至沒(méi)有了呢,？經(jīng)過(guò)我對(duì)他們平常的觀察,，結(jié)合四人的討論，最后得出,，新的同桌都比較懂得謙讓和寬容,，不斤斤計(jì)較。

四位同學(xué)伸出了友誼之手,，表示要相互學(xué)習(xí),，相互尊重，做個(gè)胸襟開(kāi)闊的人,。

平時(shí),，我常引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，班級(jí)是一個(gè)大家庭,，你要在這個(gè)大家庭里得到快樂(lè),，自己首先要把快樂(lè)給同學(xué)，快樂(lè)的心情是多么美好,，只有心中充滿快樂(lè),，燦爛的陽(yáng)光才會(huì)相隨，我們學(xué)習(xí)才會(huì)有趣,。

三,、學(xué)會(huì)自信，做個(gè)奮勇攀登的人,。一個(gè)人的成功離不開(kāi)信心,。小學(xué)是兒童走向社會(huì)的第一片天地，而家長(zhǎng)和教師的過(guò)高期望,，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成了影響其自信心的客觀指標(biāo),。

當(dāng)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有違愿望時(shí)，挫折感便產(chǎn)生了,，認(rèn)為自已“一無(wú)是處”,。

由于兒童的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平還沒(méi)有很好地發(fā)展起來(lái)，所以在這一時(shí)期,，更要引導(dǎo)他們看到自身的長(zhǎng)處,，從而樹(shù)立起自信心，以獲得成功,。如,，一個(gè)班中總會(huì)有那么幾個(gè)后進(jìn)生,，對(duì)待他們的作業(yè)，老師更應(yīng)該認(rèn)真,、仔細(xì)地批改,，分析錯(cuò)得原因，進(jìn)行耐心地個(gè)別輔導(dǎo),，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。經(jīng)常和他們談心,，捕捉他們的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生看到每個(gè)人都是獨(dú)特的、有價(jià)值的,，因此,，要對(duì)自己充分信心，相信通過(guò)自己的努力,，“我一定行”,。四、學(xué)會(huì)挑戰(zhàn),，做個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人?，F(xiàn)代社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人,，將會(huì)被社會(huì)淘汰,。競(jìng)爭(zhēng)中難免會(huì)遇到困難，只有不怕困難,，勇于向困難挑戰(zhàn),，才會(huì)成功。要想讓學(xué)生具有挑戰(zhàn)意識(shí),，成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人,，老師必須要做個(gè)有心人,，平時(shí),，我利用晨會(huì)課、班隊(duì)課開(kāi)展如：“向壞習(xí)慣告別”,、“我是學(xué)習(xí)小主人”,、“我們不怕困難”等主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生課后收集古今中外名人,、科學(xué)家的故事,，進(jìn)行演講比賽，從他們的身上體會(huì)到成功也不是一帆風(fēng)順的,，是戰(zhàn)勝了無(wú)數(shù)困難,、挫折,，才登上了成功的彼岸。學(xué)校開(kāi)展每月一次“奧數(shù)擂臺(tái)賽”,，我班一位學(xué)生連續(xù)參賽了幾次,，都榜上無(wú)名，可她并不灰心,，反而比以前更加的用功,，功夫不夫有心人，上月的“奧數(shù)擂臺(tái)賽”她做了擂主,，她開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“老師,，謝謝你常鼓勵(lì)我，下次擂主可能不是我了,，但我不怕失敗,，我會(huì)繼續(xù)向擂主挑戰(zhàn)的?！睂W(xué)生親身經(jīng)歷了,，體驗(yàn)到成功是喜悅的，但更是艱辛的,。五,、學(xué)會(huì)合作，做個(gè)共同學(xué)習(xí)的人,。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提交了一份題為《教育－－財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告,，其強(qiáng)調(diào)四個(gè)學(xué)會(huì)。其一是強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)共同生活,。在班集體中,，處處需要合作。這種合作不僅能促進(jìn)學(xué)生間彼此的了解,，更重要的是能充分體現(xiàn)一個(gè)集體的凝聚力,。一個(gè)凝聚力強(qiáng)的集體一定是個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。于是,，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲,、討論等，讓學(xué)生看到自己在活動(dòng)中的義務(wù),，體會(huì)合作的必要性和重要性,，培養(yǎng)合作精神。例：開(kāi)展籃球比賽,，開(kāi)展4人小組的手抄報(bào)比賽,，拔河比賽等；課上經(jīng)常圍繞一個(gè)問(wèn)題,，組織學(xué)生以小組形式,，分工合作,，進(jìn)行研究討論，最后匯報(bào)研究成果等,。學(xué)生體驗(yàn)到共同生活在一起,，時(shí)時(shí)處處需要合作，只有這樣,，才能干好每一件事,，在合作中學(xué)習(xí)會(huì)變得更美好?！熬艑又_(tái),，起于壘土，千里之行,，始于足下,。”學(xué)生要把道德情感轉(zhuǎn)化為道德觀念,、道德行為,，有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，一個(gè)量的積累過(guò)程,。培養(yǎng)良好品德,，不可能一蹴而就。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作,，教師只有在教育中努力發(fā)掘各種非智力因素,，創(chuàng)造一個(gè)有利于個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，我們的學(xué)生才能在“我學(xué)習(xí),，我快樂(lè)”的氛圍中健康成長(zhǎng),，教育的明天，才會(huì)涌現(xiàn)一大批高素質(zhì)的人才,。 2. 如 何 挖 掘 學(xué)生 的 非 智 力 因 素 人們的學(xué)習(xí)過(guò)程既是眼,、腦、耳,、口,、手綜合運(yùn)用的一門藝術(shù)，也是心理過(guò)程的外在反映,，一般地認(rèn)為,，前者是智力因素，后者是非智力因素?，F(xiàn)在一般認(rèn)為智力因素應(yīng)該包括六個(gè)方面：即注意力、觀察力,、想象力,、記憶力,、思維力、創(chuàng)造力,。非智力因素,，指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志,、興趣,、性格、需要,、動(dòng)機(jī),、目標(biāo)、抱負(fù),、信念,、世界觀等方面。 從心理學(xué)上講,，這些是智力發(fā)展的內(nèi)在因素,。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展,，不但有助于智力因素的充分發(fā)展,，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程包括智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)兩個(gè)方面,，在這一過(guò)程中,，智力活動(dòng)的進(jìn)行、智力水平的發(fā)揮以及智力本身的發(fā)展,，必須依靠非智力因素的發(fā)動(dòng),、激勵(lì)和促進(jìn)。前者屬于認(rèn)識(shí)系統(tǒng),，后者屬于動(dòng)力系統(tǒng),。沒(méi)有認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就無(wú)法實(shí)現(xiàn),；沒(méi)有動(dòng)力系統(tǒng),，學(xué)習(xí)系統(tǒng)就無(wú)法維持。 非智力因素作用有以下幾個(gè)方面：（一）動(dòng)力作用,。非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制，能夠使學(xué)生具有頑強(qiáng)的毅力,，戰(zhàn)勝一切困難的勇氣,，鍥而不舍的意志。（二）定向作用。非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著定向作用,，它把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來(lái),，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)，用于記憶,、想象和思考所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面,。人生的道路是曲折的，學(xué)習(xí)和工作,，尤其是創(chuàng)造性活動(dòng)是長(zhǎng)久而艱辛的過(guò)程,，這種活動(dòng)成功與否除了與智力因素有關(guān)外，常常取決于人的意志品質(zhì),。意志品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中就是人們常說(shuō)的有沒(méi)有毅力,，有沒(méi)有志向。（三）鞏固作用,。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，不僅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性和克服困難的精神,，使他們經(jīng)常保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)的積極性,，這樣才能不斷前進(jìn)。反之,，嬌氣,、任性、懶散的消極因素起主要作用,，情緒忽冷忽熱,，缺乏克服困難的精神，就不能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性,。（四）彌補(bǔ)作用,。智力發(fā)展不好的學(xué)生，只要非智力因素得到發(fā)展,，可以彌補(bǔ)其智力的不足,。非智力因素的重要性正如偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要……”。智力上的成就在很大程度上依賴性格的偉大,，國(guó)外許多關(guān)于心理研究證明,，同樣智商的人的成就差別在非智力因素?？梢?jiàn)非智力因素在人的成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性,。我在擔(dān)任班主任的過(guò)程中，曾嘗試了以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng),。一,、心理預(yù)見(jiàn)式：心理預(yù)見(jiàn)的原則是對(duì)可能出現(xiàn)的情況及早做出預(yù)見(jiàn)，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程充滿困惑，出現(xiàn)一些不必要的智力障礙,，影響學(xué)生的發(fā)展,。我的具體做法是：1. 引導(dǎo)學(xué)生敢于正視挫折,，幫助他們認(rèn)清困難,、挫折與人的成長(zhǎng)、成才的關(guān)系,，使學(xué)生懂得人生中有挫折,、失敗在所難免，勝敗乃兵家常事,，因此每人應(yīng)瀟灑對(duì)待挫折,，分析受挫的原因，人在經(jīng)歷挫折后才會(huì)不斷進(jìn)步,，進(jìn)入新境界,。另外，在計(jì)劃做一件事時(shí),，要學(xué)會(huì)預(yù)料挫折和失敗產(chǎn)生的可能性及其后果,，以便及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒和行為。2. 減輕偏激反應(yīng),，多培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，要掌握批評(píng)的藝術(shù),，掌握批評(píng)的力度，培養(yǎng)學(xué)生的意志和品質(zhì),，讓學(xué)生在不斷克服困難的過(guò)程中,，增強(qiáng)心理承受力。3.穩(wěn)定學(xué)生情緒,，在學(xué)生受挫時(shí)以名人典型事例來(lái)啟發(fā)他們,，引導(dǎo)他們采取實(shí)干、沉穩(wěn),、謙虛和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。班主任可通過(guò)愛(ài)心教育和飽滿的情緒為學(xué)生創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛。平時(shí)多與學(xué)生拉家常,，談心,，關(guān)心其生活及單獨(dú)課程輔導(dǎo)等，形成家庭,、學(xué)生和教師三者的有機(jī)結(jié)合,，從而及時(shí)多渠道地排除學(xué)生的心理障礙，使其在輕松的心態(tài)下學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)生存,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)審美,。二,、協(xié)商“摧殘”式：現(xiàn)在的學(xué)生中，絕大多數(shù)的學(xué)生當(dāng)年都是學(xué)習(xí)上的佼佼者,，他們從小受寵,，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)好，一俊遮百丑 ,，所以養(yǎng)成了他們狂,、傲、驕,、躁的性格,，他們遇事容易失去理智，遇到困難和挫折容易走極端,，不利于學(xué)生智力的發(fā)揮,。因此，我在帶班的過(guò)程中,，通過(guò)不同的形式,，包括各種形式的家長(zhǎng)會(huì)，家訪,，學(xué)生談話,，班會(huì)等形式，潛移默化地讓學(xué)生和家長(zhǎng)達(dá)成一種共識(shí),，就是我們?cè)趯檻T孩子,，而社會(huì)卻在挑選孩子，他們面臨的是成功或被淘汰,，因此,，對(duì)于學(xué)生來(lái)講他們承受的不僅僅是賞識(shí)，更重要的是,，他們要能夠承受失敗,，他們要愉快的、冷靜的面對(duì)每一次的考試,，因此,，在教育的實(shí)施過(guò)程中，要求教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生溫柔和嚴(yán)格并用,，關(guān)心和“傷害”并舉,，只有這樣,，才能使學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)，遇事冷靜,，性格頑強(qiáng),，后續(xù)學(xué)習(xí)才能百折不撓。三,、賞識(shí)鼓勵(lì)式：以多調(diào)動(dòng),，多鼓勵(lì)，多誘導(dǎo)為原則,，充分激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心,，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感,。1. 班主任要熱愛(ài)學(xué)生,，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁,，注意觀察每位學(xué)生的閃光點(diǎn),，并常常抓住一切契機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,，使他們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì),。2、平時(shí)建立筆記本,，和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流,，要求學(xué)生每次都寫上名人名言等激勵(lì)性的話語(yǔ)作為自己的座右銘。通過(guò)談話讓學(xué)生相信"我能行,，我一定行",，并盡可能創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,，讓學(xué)生在成就中進(jìn)步,，在鼓勵(lì)中充滿自信。情感過(guò)程是心理過(guò)程的一個(gè)重要方面,，它對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程都有重要影響,。而且情感教育貫穿于智力教育的始終，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展有著不可忽視的作用,。所以,，每個(gè)教師都應(yīng)在教育、教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo),，充分發(fā)揮教育功能,。 教師的語(yǔ)言、表情,、目光,、行為等,，都是情感傳遞的媒體，對(duì)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度有著深刻的影響,。實(shí)踐證明,，一個(gè)干凈利落的手勢(shì)，一個(gè)信賴的眼神,，一句情緒激昂的話語(yǔ),，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。 四,、目的探究式: 教育家施瓦布指出：如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,，那么有什么學(xué)習(xí)比通過(guò)積極地投入到探究的過(guò)程中去更好呢？探究學(xué)習(xí)是從知識(shí)獲得的途徑與方式的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的分類,。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,，通過(guò)學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn),、操作,、調(diào)查、收集與處理信息,，表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，獲得知識(shí)、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展,，特別是培養(yǎng)自主精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。從這個(gè)定義我們可知,，探究既是一種學(xué)習(xí)方式,，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。我在工作中,，為每個(gè)學(xué)生制定一個(gè)合適的目標(biāo),，讓學(xué)生在達(dá)到和達(dá)不到之間接近達(dá)到的程度上，極有誘惑的進(jìn)行探究,，使學(xué)生的動(dòng)力永不減小,，達(dá)到勇往直前的效果， 五,、興趣需求式：情緒是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)形式,，是人對(duì)客觀事物態(tài)度的反映。情緒能使人的行為積極,，也能使人的行為消極,。列寧曾說(shuō)：沒(méi)有人的感情,，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。積極的情緒,，使人心境好,，聯(lián)想活躍、思維敏捷,、想象豐富,，能夠提高人學(xué)習(xí)和工作的效率。美好的心境又是靈感發(fā)生的一個(gè)重要條件,。好奇心,、新奇感、自信心都與積極的心境分不開(kāi),。需求是調(diào)動(dòng)學(xué)生良好情緒的重要外在誘惑,。積極的興趣能豐富人的知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力,。廣泛而穩(wěn)定的興趣,，能開(kāi)闊眼界，使人知識(shí)豐富,。長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索,，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧,。對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分重要，教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望,。興趣是最好的老師"，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是非智力因素對(duì)智力因素的影響,。六,、優(yōu)美環(huán)境式：環(huán)境對(duì)學(xué)生的情感、意志的培養(yǎng)和性格的形成,，影響極大,，也不可忽視。教學(xué)環(huán)境由校園環(huán)境,、人際環(huán)境,、心理環(huán)境等組成。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)師生的教學(xué)情緒,、精神風(fēng)貌,、健康人格都有很大影響，它以潛移默化,、潤(rùn)物無(wú)聲的方式,，美化人的心境,，凈化人的心靈，激勵(lì)人的意志,，提高人的情趣,，陶冶人的情操，使人的非智力因素在更高的層次上得到開(kāi)發(fā)和培養(yǎng),。為此,，教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)法使班級(jí)教室,、學(xué)生宿舍環(huán)境綠化,、美化、凈化,、科學(xué)氣氛化,，融知識(shí)性、科學(xué)性,、藝術(shù)性為一體,，努力創(chuàng)造優(yōu)美、安靜,、清新,、舒適、充滿勃勃生機(jī)的校園和課堂環(huán)境,，安靜,、清新的休息環(huán)境，創(chuàng)造親密和諧,、合作順暢,、真誠(chéng)信任、互相理解的人際環(huán)境,，創(chuàng)造有鮮明時(shí)代氣息的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),，創(chuàng)造民主、平等,、愉快,、活躍、發(fā)人深思,、誘人表現(xiàn)的課堂氛圍,。這些都是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的可靠保證。七,、信心激勵(lì)式：自信心就是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想,、目標(biāo)的堅(jiān)信程度。它表現(xiàn)為接受任務(wù)以后,，對(duì)完成任務(wù)充滿信心,，并能提出完成任務(wù)的方法,、步驟，有克服困難的決心,。所以有人說(shuō)自信是使人走向成功的第一要素,。每個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣,，才能最大限度地挖掘自身的潛力,。而信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重,、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任,。這就要求我們?cè)诮逃⒔虒W(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,，不諷刺挖苦,，而是多注意觀察、分析,、了解他們,。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng),，同時(shí)指出他們的智力水平,、能力與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比較并不弱，而是他們的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)意志比較薄弱,，并善于觀察,，力求在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)予以及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生有失誤時(shí),，應(yīng)及時(shí)提醒，耐心指導(dǎo),，并提供適當(dāng)機(jī)會(huì)讓他再嘗試,。

高級(jí)情感包括哪些方面？

道德感,，理智感,，美感是高級(jí)情感

情感價(jià)值包括哪些方面？

情感價(jià)值包括情感本身的體驗(yàn),，情感帶來(lái)的價(jià)值,，以及情感對(duì)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展的作用。1. 情感本身的體驗(yàn)：情感體驗(yàn)可以讓我們感受到帶來(lái)愉悅和安慰的情緒,，從而促進(jìn)心理健康和幸福感,。2. 情感帶來(lái)的價(jià)值：情感價(jià)值還來(lái)自于它所帶來(lái)的社會(huì)、文化,、經(jīng)濟(jì)等方面的價(jià)值,，例如情感益處可以促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展,，增強(qiáng)人與人之間的互信和合作意識(shí)，提高人的社會(huì)地位和聲譽(yù)等,。3. 情感對(duì)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展的作用：在心理學(xué)中,，情感也被視作對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，例如情感的負(fù)荷和挑戰(zhàn)有助于人的成熟和適應(yīng)性的提高,，同時(shí)人類的創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力也是基于情感的激發(fā)和衍生而來(lái)的,。

營(yíng)銷能力包括哪些方面？

營(yíng)銷能力包括：敏捷的思維,吃苦耐勞的性格,誠(chéng)實(shí)守信的原則,。

營(yíng)銷管理包括哪些方面,？

營(yíng)銷管理包括：計(jì)劃、組織,、指揮,、協(xié)調(diào)、控制,。這五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

在當(dāng)代過(guò)程型管理學(xué)當(dāng)中，任何管理,，都需要這五大方面的具體過(guò)程,，營(yíng)銷管理也不例外。

而至于計(jì)劃組織指揮協(xié)調(diào)控制中的具體實(shí)施方法,，那就需要根據(jù)不同情況來(lái)具體分析,，具體選擇合適的對(duì)應(yīng)方法了，這就需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)來(lái)作為基礎(chǔ)了,。

List視覺(jué)營(yíng)銷包括哪些方面,？

視覺(jué)營(yíng)銷就是市場(chǎng)營(yíng)銷層面上一部分銷售技術(shù)的總和，這部分銷售技術(shù)可以使我們向（潛在的）消費(fèi)者在最好條件下,，包括物質(zhì)和精神兩方面,，展示我們用于銷售的產(chǎn)品和服務(wù)。

視覺(jué)營(yíng)銷就是市場(chǎng)營(yíng)銷層面上一部分銷售技術(shù)的總和,，這部分銷售技術(shù)可以使我們向（潛在的）消費(fèi)者在最好條件下,，包括物質(zhì)和精神兩方面，展示我們用于銷售的產(chǎn)品和服務(wù),。它存在的目的是最大限度地促進(jìn)產(chǎn)品（或服務(wù)）與消費(fèi)者之間的聯(lián)系,，最終實(shí)現(xiàn)銷售（購(gòu)買）。

視覺(jué)營(yíng)銷的三個(gè)層次,。一:銷售點(diǎn)的設(shè)立,。銷售點(diǎn)可能設(shè)立在市中心或環(huán)線邊，帶有或沒(méi)有停車場(chǎng)、離目標(biāo)客戶群體住處遠(yuǎn)或近,，面積大或小,，接近或遠(yuǎn)離換乘戰(zhàn)。依據(jù)這些參數(shù),，銷售點(diǎn)的吸引力指數(shù)非常敏感,，變化明顯。二：視覺(jué)營(yíng)銷技巧的作用是確定商店布置,、服務(wù)提供和服務(wù)運(yùn)行,，目的在于提高消費(fèi)者購(gòu)買量并使之成為忠實(shí)客戶。這里我們講的是銷售點(diǎn)的設(shè)計(jì),。三：場(chǎng)地和店內(nèi)品牌和產(chǎn)品的展示,，顯然一個(gè)市中心的專賣店和超市的陳列是兩回事。通常,，為了保證他們產(chǎn)品的良好展示,，廠商會(huì)設(shè)立專門職務(wù)：陳列師。

市場(chǎng)營(yíng)銷包括哪些方面,？

市場(chǎng)營(yíng)銷的十大方面就是以傳統(tǒng)的6p（產(chǎn)品,、價(jià)格、促銷,、渠道,、公共關(guān)系、職責(zé)）+新4p（調(diào)研,、區(qū)隔,、優(yōu)先、定位）的組合

具體如下：

1.產(chǎn)品(Product)質(zhì)量,、功能,、款式、品牌,、包裝,；

2.價(jià)格(Price)合適的定價(jià)，在產(chǎn)品不同的生命周期內(nèi)制訂相應(yīng)的價(jià)格,；

3.促銷(Promotion)尤其是好的廣告；

4.分銷(Place)建立合適的銷售渠道,；

5.政府權(quán)力(Power)依靠?jī)蓚€(gè)國(guó)家政府之間的談判,，打開(kāi)別外一個(gè)國(guó)家市場(chǎng)的大門，依靠政府人脈,，打通各方面的關(guān)系,，在中國(guó)所謂的官商即是暗含此理；

6.公共關(guān)系(PublicRelations)利用新聞宣傳媒體的力量，樹(shù)立對(duì)企業(yè)有利的形象報(bào)道,，消除或減緩對(duì)企業(yè)不利的形象報(bào)道,；

7.調(diào)研(Probe)即探索，就是市場(chǎng)調(diào)研,，通過(guò)調(diào)研了解市場(chǎng)對(duì)某種產(chǎn)品的需求狀況如何,，有什么更具體的要求；

8.區(qū)隔(Partition)即市場(chǎng)細(xì)分的過(guò)程,。按影響消費(fèi)者需求的因素進(jìn)行分割,；

9.優(yōu)先(Priorition)即選出我的目標(biāo)市場(chǎng)；

10.定位(Position)即為自己生產(chǎn)的產(chǎn)品賦予一定的特色,，在消費(fèi)者心目中形成一定的印象,。或者說(shuō)就是確立產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的過(guò)程,。

擴(kuò)展資料：

營(yíng)銷方法

整合營(yíng)銷傳播

整合營(yíng)銷傳播（Integrated Marketing Communications ）：指將一個(gè)企業(yè)的各種傳播方式加以綜合集成,，其中包括一般的廣告、與客戶的直接溝通,、促銷,、公關(guān)等等，對(duì)分散的傳播信息進(jìn)行無(wú)縫接合,，從而使得企業(yè)及其產(chǎn)品和服務(wù)的總體傳播效果達(dá)到明確,、連續(xù)、一致和提升,。

數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷

數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷（DATABASE MARKETING）：以特定的方式在網(wǎng)絡(luò)上（資料庫(kù)或社區(qū)）或是實(shí)體收集消費(fèi)者的消費(fèi)行為資訊,、廠商的銷售資訊，并將這些資訊以固定格式累積在數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中,，在適當(dāng)?shù)男袖N時(shí)機(jī),，以此數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的行銷行為。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷（Internet Marketing）：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是企業(yè)整體營(yíng)銷戰(zhàn)略的一個(gè)組成部分,，是為實(shí)現(xiàn)企業(yè)總體經(jīng)營(yíng)目標(biāo)所進(jìn)行的,，以互聯(lián)網(wǎng)為基本手段營(yíng)造網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)環(huán)境的各種活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的職能包括網(wǎng)站推廣,、網(wǎng)絡(luò)品牌,、信息發(fā)布、在線調(diào)研,、顧客關(guān)系,、顧客服務(wù)、銷售渠道,、銷售促進(jìn)八個(gè)方面發(fā)展,。

直復(fù)營(yíng)銷

直復(fù)營(yíng)銷（direct marketing）：是在沒(méi)有中間經(jīng)銷商的情況下，利用消費(fèi)者直接（consumer direct,CD）通路來(lái)接觸及傳送貨品和服務(wù)給客戶。其最大特色為“直接與消費(fèi)者溝通或不經(jīng)過(guò)分銷商而進(jìn)行的銷售活動(dòng)”,，乃是利用一種或多種媒體,，理論上可到達(dá)任何目標(biāo)對(duì)像所在區(qū)域--包括地區(qū)上的以及定位上的區(qū)隔，且是一種可以衡量回應(yīng)或交易結(jié)果之行銷模式,。

關(guān)系營(yíng)銷

關(guān)系營(yíng)銷（RELATIONSHIP MARKETING）：在很多情況下,，公司并不能尋求即時(shí)的交易，所以他們會(huì)與長(zhǎng)期供應(yīng)商建立顧客關(guān)系,。公司想要展現(xiàn)給顧客的是卓越的服務(wù)能力,，顧客多是大型且全球性的。他們偏好可以提供不同地區(qū)配套產(chǎn)品或服務(wù)的供應(yīng)商,，且可以快速解決各地的問(wèn)題,。當(dāng)顧客關(guān)系管理計(jì)劃被執(zhí)行時(shí)，組織就必須同時(shí)注重顧客和產(chǎn)品管理,。

綠色營(yíng)銷

綠色營(yíng)銷是指企業(yè)為了迎合消費(fèi)者綠色消費(fèi)的消費(fèi)習(xí)慣,，將綠色環(huán)保主義作為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的價(jià)值觀導(dǎo)向，以綠色文化為其生產(chǎn)理念,，力求滿足消費(fèi)者對(duì)綠色產(chǎn)品的需求所做的營(yíng)銷活動(dòng),。

社會(huì)營(yíng)銷

社會(huì)營(yíng)銷是基于人具有“經(jīng)濟(jì)人”和“社會(huì)人”的雙重特性，運(yùn)用類似商業(yè)上的營(yíng)銷手段達(dá)到社會(huì)公益的目的,；或者運(yùn)用社會(huì)公益價(jià)值推廣其商品或商業(yè)服務(wù)一種手段,。

與一般營(yíng)銷一樣，社會(huì)營(yíng)銷的目的也是有意識(shí)地改變目標(biāo)人群（消費(fèi)者）行為,。但是,，與一般商業(yè)營(yíng)銷模式不同的是，社會(huì)營(yíng)銷中所追求的行為改變動(dòng)力更多來(lái)自非商業(yè)動(dòng)力,，或者將非商業(yè)行為模擬出商業(yè)性賣點(diǎn),。

病毒營(yíng)銷

病毒營(yíng)銷是一種信息傳遞策略，通過(guò)公眾將信息廉價(jià)復(fù)制,，告訴給其它受眾,，從而迅速擴(kuò)大自己的影響。和傳統(tǒng)營(yíng)銷相比,，受眾自愿接受的特點(diǎn)使得成本更少,，收益更多更加明顯。

危機(jī)營(yíng)銷

危機(jī)營(yíng)銷

（一）,、適當(dāng)延長(zhǎng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)線,。

經(jīng)銷商在代理經(jīng)營(yíng)制造商的產(chǎn)品時(shí)，在盡可能的情況下,，適當(dāng)延長(zhǎng)自己的產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)線，以分化因制造商的危機(jī)而帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。以某區(qū)域的經(jīng)銷商老王為例,，其經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品線過(guò)于單一,，主打產(chǎn)品就是樂(lè)百氏和匯源系列，結(jié)果在此次的風(fēng)波中,，損失很大,，雖然也采取了一些補(bǔ)救措施，但對(duì)其所造成的影響,，在一定的時(shí)期內(nèi)卻是災(zāi)難性的,。

（二）、加大對(duì)終端網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護(hù)力度,。

作為一個(gè)成功的經(jīng)銷商來(lái)講,，產(chǎn)品多樣化經(jīng)營(yíng)是必要的，但主要依靠的應(yīng)該是終端網(wǎng)絡(luò)來(lái)生存而不是某一兩個(gè)產(chǎn)品,。只有這樣,，才能在發(fā)生危機(jī)時(shí)，快速的調(diào)整經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品及策略,，充分利用自己所掌控的終端網(wǎng)絡(luò),，以降低風(fēng)險(xiǎn)性。

（三）,、加強(qiáng)與制造商的合作,。

一般情況下，企業(yè)承受風(fēng)險(xiǎn)的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于經(jīng)銷商,。當(dāng)制造商危機(jī)來(lái)臨的時(shí)候,，經(jīng)銷商應(yīng)該觀察一段時(shí)間，不要立即把貨退回去給制造商,，那種非常沖動(dòng)的經(jīng)銷商,，當(dāng)企業(yè)危機(jī)過(guò)去的時(shí)候，他自己的損失是最大的,，企業(yè)也不會(huì)再和這樣的經(jīng)銷商合作,，這些一般都是些沒(méi)有實(shí)力和眼光的經(jīng)銷商的表現(xiàn)。

（四）,、提高自身的經(jīng)營(yíng)能力,。

在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)營(yíng)中，機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)是并存的,。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的經(jīng)銷商,，就應(yīng)該學(xué)會(huì)未雨綢繆，要時(shí)刻樹(shù)立危機(jī)的意識(shí),，時(shí)時(shí)關(guān)心廠家,、產(chǎn)品和市場(chǎng)的動(dòng)態(tài),，合理把握自身資金流、庫(kù)存,、網(wǎng)絡(luò),、配送的關(guān)系，強(qiáng)化內(nèi)部管理,，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)注意行業(yè)信息的收集，為危機(jī)做好規(guī)劃,，知道自己準(zhǔn)備好之后的力量,，才能與命運(yùn)周旋。

營(yíng)銷環(huán)境分析包括哪些方面,？

營(yíng)銷環(huán)境分為外部環(huán)境分析和市場(chǎng)環(huán)境分析,。

外部環(huán)境分析包括: 一般環(huán)境分析:所處經(jīng)濟(jì)體相關(guān)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政策導(dǎo)向,、技術(shù)發(fā)展水平和社會(huì)導(dǎo)向(如人們的價(jià)值觀,、產(chǎn)品使用習(xí)慣等)還有人口統(tǒng)計(jì)變量(如男女比例、年齡分布,、教育程度分布等)

; 產(chǎn)業(yè)環(huán)境分析:波特的五力模型和產(chǎn)品生命周期(具體可以在網(wǎng)上搜一下),。

運(yùn)營(yíng)環(huán)境分析:主要是分區(qū)域銷售情況和渠道分布狀況。

市場(chǎng)環(huán)境分析包括: 市場(chǎng)集中度分析,，主要指標(biāo)有CR4,、HI等， 產(chǎn)品差異化分析(包括機(jī)型,、功能,、品牌等)， 進(jìn)入壁壘(主要包括政策壁壘,、技術(shù)壁壘,、專業(yè)壁壘、規(guī)模經(jīng)濟(jì)壁壘)等,， 標(biāo)桿企業(yè)分析(該市場(chǎng)領(lǐng)域里排名靠前市場(chǎng)份額較大的企業(yè)),。

小學(xué)英語(yǔ)情感策略目標(biāo)主要包括哪些方面？

英語(yǔ)課程目標(biāo)中的情感態(tài)度 在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的今天,，我們?cè)陉P(guān)注教材教法及學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的同時(shí),，未能對(duì)學(xué)生的情感方面予以應(yīng)有的重視。早在1987年我國(guó)學(xué)者張正東就把“注重情感因素,，排除心理障礙”視作英語(yǔ)教學(xué)原則之一,。劉學(xué)惠（1988）也曾撰文指出，重視外語(yǔ)教學(xué)的情感因素,，不應(yīng)僅僅出于手段和策略考慮,，而應(yīng)同時(shí)從外語(yǔ)教學(xué)目的本身來(lái)考慮,，并呼吁 “將發(fā)展情感作為外語(yǔ)教學(xué)目的之一寫進(jìn)有關(guān)文件”。時(shí)至本世紀(jì)之初,， “情感態(tài)度”作為基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程目標(biāo)之一已寫入教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）,。本文試圖對(duì)此作理論探究，以期為基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革更好地實(shí)施情感教學(xué)提供理論支持,。 一、 情感及情感目標(biāo) 　　 作為人類所特有的一種心理現(xiàn)象,，情感是人在活動(dòng)中對(duì)客觀事物所持有的態(tài)度體驗(yàn),，是以客觀事物能否滿足人的需要為中介的反映。人的情感與認(rèn)知過(guò)程是緊密聯(lián)系的,，任何認(rèn)知過(guò)程都伴隨著一定的情感,。同時(shí)，情感又對(duì)人的認(rèn)知行為起著積極和消極的作用,。有研究表明,，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)自行停止,，即便不停止,，認(rèn)知活動(dòng)也不會(huì)有什么實(shí)際效果（Arnold,1999）。 　　情感不僅僅是教學(xué)手段,，而應(yīng)首先作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)優(yōu)化教學(xué),。以布盧姆為代表的教育目標(biāo)分類學(xué)創(chuàng)立者們構(gòu)建了認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三位一體的教育目標(biāo)體系（克拉斯沃爾等,1989）,。其中,，情感目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展分為接受、反應(yīng),、評(píng)價(jià),、組織及價(jià)值體系的性格化五個(gè)層次。層層遞進(jìn),、緊密銜接的情感心理的內(nèi)化和升華過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)體系,，從單純的接受開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一系列的復(fù)雜階段,，最后達(dá)到性格化,。情感目標(biāo)的漸進(jìn)性表明教學(xué)活動(dòng)中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不可逾越性，即：學(xué)生必須在達(dá)到某個(gè)水平后,，才能在下一個(gè)較高的水平上進(jìn)行活動(dòng),。布盧姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)的出現(xiàn)標(biāo)志著情感因素獲得了與認(rèn)知因素一樣具有作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)考慮的重要地位。 二,、 英語(yǔ)課程目標(biāo)中的情感態(tài)度 　　 《課標(biāo)》指出：情感態(tài)度是指興趣,、動(dòng)機(jī),、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野,。保持積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志,，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足,，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格,。通過(guò)英語(yǔ)課程,，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓展國(guó)際視野,。 情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,。學(xué)生只有對(duì)自己與他人、對(duì)英語(yǔ)及其文化,、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有積極的情感態(tài)度,，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并不斷取得進(jìn)步?！　　墩n標(biāo)》中所列的都是一些積極的情感,，即有利于學(xué)生發(fā)展的情感態(tài)度。情感態(tài)度還包括一些消極的因素,，如焦慮,、抑制、過(guò)于內(nèi)向,、害羞,、膽怯、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等,，這些是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的情感因素,。 　　《課標(biāo)》還對(duì)不同學(xué)段的情感目標(biāo)做了一定程度的細(xì)分，這符合不同年齡段學(xué)生情感發(fā)展的漸進(jìn)性與差異性的特點(diǎn),。在小學(xué)階段,，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為低齡兒童心智發(fā)展的一部分,，而不宜過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際作用,，特別是不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性。進(jìn)入初中階段后,，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和意義,，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的情感態(tài)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果有密切關(guān)系,，要特別關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在高中階段,，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高獨(dú)立思考和判斷的能力,，發(fā)展與人溝通、合作的能力,，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力,，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,，培養(yǎng)高度的社會(huì)責(zé)任感,，全面提高他們的人文素養(yǎng)。 　　與其他學(xué)科領(lǐng)域相比,，語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切，情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞,。因此,，英語(yǔ)課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著特有的作用。目前,，我們關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感問(wèn)題,，特別是將情感態(tài)度作為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一，有其重要的現(xiàn)實(shí)意義（Arnold,1999）,。第一,，解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮,。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大,，再好的教師、教材,、教法也無(wú)濟(jì)于事,。與此相反，積極情感（如自尊,、自信,、移情、動(dòng)機(jī),、愉快,、驚喜等）能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。Brown（1987）從他本人及別人的研究成果中得出結(jié)論,，即情感因素在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有決定性的作用,凡是不成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都可歸咎于各種各樣的情感障礙,。第二，解決情感問(wèn)題也是促進(jìn)人的發(fā)展的一個(gè)重要方面,。從這個(gè)意義上說(shuō),，情感已經(jīng)不是語(yǔ)言教學(xué)的問(wèn)題,，甚至不是教育本身的問(wèn)題，而是人的發(fā)展問(wèn)題,。但過(guò)去的教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能,，卻忽視了非理性方面的發(fā)展，造成“情感空白”,。與其他學(xué)科一樣,，語(yǔ)言教育也應(yīng)以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)，將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融入到日常的教育教學(xué)之中,。 三,、 情感態(tài)度作為英語(yǔ)課程目標(biāo)的理論依據(jù) （一）情感的神經(jīng)生物基礎(chǔ) 　　在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)各種感知系統(tǒng)獲得信息,，神經(jīng)科學(xué)家認(rèn)為這些信息就是各種各樣的刺激,。大腦是一切認(rèn)知活動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)所，而認(rèn)知過(guò)程又是神經(jīng)中樞發(fā)揮作用的過(guò)程,。Schumann（1994）認(rèn)為人的認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生經(jīng)歷這樣幾個(gè)過(guò)程：對(duì)外界刺激的感知,，對(duì)刺激的情感評(píng)估，對(duì)刺激作出反應(yīng),，刺激在記憶中作為信息保留下來(lái),，在行為活動(dòng)中對(duì)信息的再次利用(提取)。在對(duì)信息感知和作出反應(yīng)之間,，有一個(gè)對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程,，即刺激的情感評(píng)估。在肯定或否定的情感評(píng)估的背后有一個(gè)神經(jīng)生物系統(tǒng)在起作用,，它判斷刺激是否符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。如果神經(jīng)生物系統(tǒng)認(rèn)為刺激符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感和動(dòng)機(jī)，就對(duì)刺激作出肯定評(píng)估,；否則作出否定評(píng)估,。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，肯定的評(píng)估促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí),，否定的評(píng)估阻礙語(yǔ)言學(xué)習(xí),。 　　情緒心理學(xué)家Scherer對(duì)刺激評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)曾展開(kāi)廣泛的研究，發(fā)現(xiàn)人的大腦進(jìn)行刺激評(píng)估時(shí)參照五個(gè)方面：刺激的新奇度,，刺激帶來(lái)的愉快感,，刺激與目標(biāo)和需要的關(guān)系，對(duì)刺激的應(yīng)付能力,，刺激帶來(lái)的自我及社會(huì)形象,。第二語(yǔ)言習(xí)得研究專家調(diào)查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)也發(fā)現(xiàn)，肯定評(píng)估促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，否定評(píng)估阻礙語(yǔ)言學(xué)習(xí),。 可見(jiàn),，人的情感有其神經(jīng)生物基礎(chǔ)，并對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響,。在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)力求使來(lái)自外界的語(yǔ)言刺激符合學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)肯定評(píng)估的形成,。 （二）人本主義心理學(xué)的教育教學(xué)觀 　　20世紀(jì)西方人本主義心理學(xué)派的主要代表人物Carl Rogers將其心理學(xué)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域,，從發(fā)展學(xué)生潛能的教育目的出發(fā)，提出了以“真誠(chéng),、尊重和理解”為特征,、“以學(xué)生為中心”、促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的人本主義教育教學(xué)觀,。 　　Rogers認(rèn)為,，情感和認(rèn)知是人類精神世界不可分割的有機(jī)組成部分，彼此融為一體,。理想的教育就是要培養(yǎng)“身體,、心智、情感,、精神、心力融為一體”的人,，既用認(rèn)知的方式也用情感的方式行事的知情合一的“完人”,。所以，現(xiàn)實(shí)的教育目標(biāo)應(yīng)是“促進(jìn)變化和學(xué)習(xí),，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化,、知道如何學(xué)習(xí)的人”（Rogers, 1983）。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，應(yīng)該創(chuàng)造一種特殊的心理氛圍,，使學(xué)生感到自由和安全，可以任意發(fā)揮好奇心,，不怕錯(cuò)誤和失敗,，既可以從書(shū)本和老師那里學(xué)習(xí)，也可以從環(huán)境,、同學(xué)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),。“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)是自由的,，而自由學(xué)習(xí)必須是有意義的,。所謂有意義學(xué)習(xí)，不僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí),，是一種使個(gè)體的行為,、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí),?！坝幸饬x的學(xué)習(xí)結(jié)合了邏輯和直覺(jué)、理智和情感,、概念和經(jīng)驗(yàn),、觀念和意義。若我們以這種方式來(lái)學(xué)習(xí),，便會(huì)變成完整的人”（Rogers,1983）,。 　　人本主義教育教學(xué)觀突出了情感在教育教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用，這正是英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)借鑒之處,。 （三）語(yǔ)言習(xí)得中的情感過(guò)濾 　　情感過(guò)濾這個(gè)概念最初由Dulay和 Burt提出,，旨在說(shuō)明情感因素對(duì)語(yǔ)言輸入起著過(guò)濾的作用（1977）。Krashen在此基礎(chǔ)上將其發(fā)展為情感過(guò)濾假設(shè),，認(rèn)為“情感過(guò)濾是阻止語(yǔ)言習(xí)得者完全吸收所獲得的可理解輸入的一種心理障礙”（1985）,。可理解輸入只是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件,，而不是充分條件,，第二語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程還受到情感因素的影響，它包括動(dòng)機(jī),、自信心和焦慮程度（Krashen, 1982, 1985）,。Krashen將情感因素看作是可調(diào)節(jié)的“過(guò)濾器”。語(yǔ)言輸入只有通過(guò)過(guò)濾器才能到達(dá)大腦中的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制,，并為大腦所吸收,，最終發(fā)展成為習(xí)得能力。 　　Krashen的情感過(guò)濾假設(shè)至少使我們清楚地認(rèn)識(shí)到情感因素在外語(yǔ)教學(xué)中起著不容忽視或低估的作用,。情感對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響至少和認(rèn)知因素一樣大,，甚至更大（Stern, 1983）。強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)自信心,，創(chuàng)設(shè)低焦慮的心理空間和學(xué)習(xí)氛圍是我們從中獲得的最基本的啟示。 （四）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的啟示 　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是信息簡(jiǎn)單地從外到內(nèi)的單向輸入,，而是通過(guò)新信息與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)雙向的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過(guò)程,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程：學(xué)習(xí)者主動(dòng)地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，借助于他人和環(huán)境的幫助,，通過(guò)獨(dú)特的信息加工過(guò)程，注意并有選擇地知覺(jué)外在信息,，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義（肖川, 1998）,。學(xué)生作為信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主體,。教師作為學(xué)生建構(gòu)意義的促進(jìn)者,，在教學(xué)過(guò)程中至少應(yīng)發(fā)揮以下幾個(gè)方面的作用：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助他們形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),；重視學(xué)生的健康情感的培養(yǎng)；通過(guò)師生間的平等對(duì)話與意義協(xié)商,，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí),。 　　Vygotsky（1986）從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與發(fā)展條件等方面提出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力“最近發(fā)展區(qū)”的概念，進(jìn)一步豐富,、發(fā)展了建構(gòu)主義理論,，為其具體應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造了條件?！白罱l(fā)展區(qū)”是指比學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)技能略高出一個(gè)層次,、經(jīng)他人協(xié)助后方可達(dá)到的水平。同樣,，在學(xué)習(xí)者的情感世界中,，也應(yīng)存在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”。和認(rèn)知行為一樣,，學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、信心或焦慮等情感態(tài)度不會(huì)在短期內(nèi)發(fā)生突變，教師可以在教學(xué)過(guò)程中,，將情感作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生交互活動(dòng),，使得各個(gè)情感因子在其“最近發(fā)展區(qū)”起著微妙的變化,，朝著既定的情感目標(biāo)發(fā)展。 四,、 結(jié)語(yǔ)　　本文著重探討了情感態(tài)度作為英語(yǔ)課程目標(biāo)的理論依據(jù),。在我國(guó)英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)背景下的課堂教學(xué)中，情感,、認(rèn)知與語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系仍待進(jìn)一步論證,。對(duì)英語(yǔ)教師運(yùn)用情感因素的教學(xué)狀況及學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度急待展開(kāi)大范圍的調(diào)查，從而正視一定程度上存在的重知輕情的教學(xué)現(xiàn)狀,，以期更好地發(fā)揮積極情感態(tài)度對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用,。在神經(jīng)生物學(xué)、教育心理學(xué)及語(yǔ)言習(xí)得學(xué)等理論背景支持下，開(kāi)展情感教學(xué)的課堂實(shí)驗(yàn)研究,，積極推進(jìn)英語(yǔ)課程的實(shí)施,，是廣大課程實(shí)施者面對(duì)的一個(gè)全新課題。