情感包括哪些方面,？

情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受,、意向具有協(xié)調(diào)一致性,，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn),。情感包括道德感和價(jià)值感兩個(gè)方面,，具體表現(xiàn)為愛情,、幸福,、仇恨,、厭惡、美感等,。

情感客觀的方面：生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含了情感,，人的大腦可以感受到這種情感。

情感主觀的方面：第一,，即使過同樣的生活，美好的人和丑惡的人對(duì)生活的感覺不同,；第二,，受到負(fù)面情感刺激而心情不好時(shí),，感受情感的能力就下降了,。

因此,，情感是生活現(xiàn)象與人心共同決定的,，而不能單獨(dú)由某一方來定。

情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種比較固定的態(tài)度,，它表現(xiàn)為與人的個(gè)性、道德經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)的各種體驗(yàn)之中,。

我們常常說“感覺”這個(gè)詞,，例如：一對(duì)戀人分手了,，理由是彼此對(duì)彼此沒有感覺了；再如：活得麻木了,，已經(jīng)對(duì)生活沒感覺了,。感覺就是從生活現(xiàn)象里感受到的情感，這是由生活現(xiàn)象和人心兩方面共同決定的情感,。

情感智商包括哪些方面,？

1. 發(fā) 掘 非 智 力 因 素 --促學(xué) 生素質(zhì) 的提 高 非智力因素的培養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的意志力,道德修養(yǎng),克服困難的勇氣和能力及自信、自立,、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等,。

在教育過程中，非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要,，教育既要“解惑”更要“授道”,，注重的應(yīng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是智力水平,。同時(shí),，在未來現(xiàn)代化的社會(huì)中，有創(chuàng)造力的人往往并不單純表現(xiàn)在會(huì)考高分上,，培養(yǎng)創(chuàng)造力比培養(yǎng)學(xué)生考高分要重要得多,。

基于這種認(rèn)識(shí)，作為教師,，要充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素,，學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的價(jià)值,。以下是我工作中的幾點(diǎn)做法：

一,、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),，做個(gè)誠實(shí)守信的人?！跋忍煜轮畱n而憂,，后天下之樂而樂?！?/p>

范仲淹為國為民的深重責(zé)任感,，千百年來一直為世人所稱道。

學(xué)生是祖國的未來,，應(yīng)該學(xué)會(huì)勇于負(fù)責(zé),。作為學(xué)生，每天認(rèn)真上好每堂課,，做好每次作業(yè),，做好值日生工作是一天的責(zé)任和義務(wù)?？删陀袔讉€(gè)學(xué)生,，家作經(jīng)常少做或不做，有時(shí)還要說慌,，說做是做了,，可忘在家里沒帶來，我借這機(jī)會(huì)讓同學(xué)們談?wù)劜煌瓿勺鳂I(yè)與負(fù)責(zé)的關(guān)系,，有的同學(xué)的發(fā)言真精彩,，如：老師每天認(rèn)真地上課、備課說明老師很負(fù)責(zé)任,；爸爸,、******認(rèn)真上班是負(fù)責(zé)任；每天的值日班長第一個(gè)到校,，最后一個(gè)離校是負(fù)責(zé)任,；做錯(cuò)了事，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),，并及時(shí)改正,，是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；……經(jīng)常適時(shí)地開展討論,、活動(dòng),，讓學(xué)生明白：人，一撇一捺要站穩(wěn),，不管是在家里,、在班級(jí)、在社會(huì)上,，都該有強(qiáng)烈的責(zé)任感,。做一個(gè)有責(zé)任感的人,，就要從小事做起，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,，相信只要自己用心做好每一件事,，做個(gè)誠實(shí)守信、勇于負(fù)責(zé)的人,，成功就在前面等著你,。二、學(xué)會(huì)寬容,，做個(gè)胸襟開闊的人,。對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡小,，思維單純,，故缺乏果斷地解決問題的能力，缺乏迅速地辨別是非的能力及良好的自我控制的能力,。

在清醒狀態(tài)下,，常常對(duì)自己所想所做的事動(dòng)機(jī)模糊,，理智不清,，何況當(dāng)別人“侵犯”他時(shí)，容易在無意識(shí)的支配下做出失控之事,，小之影響同學(xué)間的團(tuán)結(jié),，學(xué)習(xí)的愉快氛圍被打破了，大之后悔莫及,。

學(xué)生之間打鬧是常有的事,，大多的情況是有學(xué)生報(bào)告給老師，某某同學(xué)和某某同學(xué)在打架,，老師及時(shí)趕去處理,。

我班上有一對(duì)同桌，學(xué)習(xí)成績比較好,，但兩人脾氣都是那種得理不饒人的那種,，坐在一起一個(gè)月不到，三天兩頭鬧矛盾,，后來,，幫他倆換坐位，分開,，又一個(gè)月過去了,，競安然無事。

我把兩對(duì)同桌一起叫來,，問分開的兩位同學(xué),，為什么你們倆坐在一起,，事情挺多的，與新同桌坐了事情少了,，甚至沒有了呢,？經(jīng)過我對(duì)他們平常的觀察，結(jié)合四人的討論,，最后得出,，新的同桌都比較懂得謙讓和寬容，不斤斤計(jì)較,。

四位同學(xué)伸出了友誼之手,，表示要相互學(xué)習(xí)，相互尊重,，做個(gè)胸襟開闊的人,。

平時(shí)，我常引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),，班級(jí)是一個(gè)大家庭,，你要在這個(gè)大家庭里得到快樂，自己首先要把快樂給同學(xué),，快樂的心情是多么美好,，只有心中充滿快樂，燦爛的陽光才會(huì)相隨,，我們學(xué)習(xí)才會(huì)有趣,。

三、學(xué)會(huì)自信,，做個(gè)奮勇攀登的人,。一個(gè)人的成功離不開信心。小學(xué)是兒童走向社會(huì)的第一片天地,，而家長和教師的過高期望,，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成了影響其自信心的客觀指標(biāo)。

當(dāng)自己的學(xué)習(xí)成績有違愿望時(shí),，挫折感便產(chǎn)生了,，認(rèn)為自已“一無是處”。

由于兒童的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平還沒有很好地發(fā)展起來,，所以在這一時(shí)期,，更要引導(dǎo)他們看到自身的長處，從而樹立起自信心,，以獲得成功,。如，一個(gè)班中總會(huì)有那么幾個(gè)后進(jìn)生,，對(duì)待他們的作業(yè),，老師更應(yīng)該認(rèn)真,、仔細(xì)地批改，分析錯(cuò)得原因,，進(jìn)行耐心地個(gè)別輔導(dǎo),，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng),。經(jīng)常和他們談心,，捕捉他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生看到每個(gè)人都是獨(dú)特的,、有價(jià)值的,，因此，要對(duì)自己充分信心,，相信通過自己的努力,，“我一定行”。四,、學(xué)會(huì)挑戰(zhàn),，做個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。現(xiàn)代社會(huì)充滿競爭,，沒有競爭意識(shí)的人,，將會(huì)被社會(huì)淘汰。競爭中難免會(huì)遇到困難,，只有不怕困難,，勇于向困難挑戰(zhàn),，才會(huì)成功,。要想讓學(xué)生具有挑戰(zhàn)意識(shí)，成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人,，老師必須要做個(gè)有心人,，平時(shí)，我利用晨會(huì)課,、班隊(duì)課開展如：“向壞習(xí)慣告別”,、“我是學(xué)習(xí)小主人”、“我們不怕困難”等主題隊(duì)會(huì),，讓學(xué)生課后收集古今中外名人,、科學(xué)家的故事，進(jìn)行演講比賽,，從他們的身上體會(huì)到成功也不是一帆風(fēng)順的,，是戰(zhàn)勝了無數(shù)困難、挫折,，才登上了成功的彼岸,。學(xué)校開展每月一次“奧數(shù)擂臺(tái)賽”,，我班一位學(xué)生連續(xù)參賽了幾次，都榜上無名,，可她并不灰心,，反而比以前更加的用功，功夫不夫有心人,，上月的“奧數(shù)擂臺(tái)賽”她做了擂主,，她開心地對(duì)我說：“老師，謝謝你常鼓勵(lì)我,，下次擂主可能不是我了,，但我不怕失敗，我會(huì)繼續(xù)向擂主挑戰(zhàn)的,?！睂W(xué)生親身經(jīng)歷了，體驗(yàn)到成功是喜悅的,，但更是艱辛的,。五、學(xué)會(huì)合作,，做個(gè)共同學(xué)習(xí)的人,。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提交了一份題為《教育－－財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，其強(qiáng)調(diào)四個(gè)學(xué)會(huì),。其一是強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)共同生活,。在班集體中，處處需要合作,。這種合作不僅能促進(jìn)學(xué)生間彼此的了解,，更重要的是能充分體現(xiàn)一個(gè)集體的凝聚力。一個(gè)凝聚力強(qiáng)的集體一定是個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體,。于是,，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲、討論等,，讓學(xué)生看到自己在活動(dòng)中的義務(wù),，體會(huì)合作的必要性和重要性，培養(yǎng)合作精神,。例：開展籃球比賽,，開展4人小組的手抄報(bào)比賽，拔河比賽等,；課上經(jīng)常圍繞一個(gè)問題,，組織學(xué)生以小組形式，分工合作，進(jìn)行研究討論,，最后匯報(bào)研究成果等,。學(xué)生體驗(yàn)到共同生活在一起，時(shí)時(shí)處處需要合作,，只有這樣,，才能干好每一件事，在合作中學(xué)習(xí)會(huì)變得更美好,?！熬艑又_(tái)，起于壘土,，千里之行,，始于足下?！睂W(xué)生要把道德情感轉(zhuǎn)化為道德觀念,、道德行為，有一個(gè)內(nèi)化的過程,，一個(gè)量的積累過程,。培養(yǎng)良好品德，不可能一蹴而就,。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作,，教師只有在教育中努力發(fā)掘各種非智力因素，創(chuàng)造一個(gè)有利于個(gè)性發(fā)展的環(huán)境,，我們的學(xué)生才能在“我學(xué)習(xí),，我快樂”的氛圍中健康成長，教育的明天,，才會(huì)涌現(xiàn)一大批高素質(zhì)的人才,。 2. 如 何 挖 掘 學(xué)生 的 非 智 力 因 素 人們的學(xué)習(xí)過程既是眼、腦,、耳,、口、手綜合運(yùn)用的一門藝術(shù),，也是心理過程的外在反映，一般地認(rèn)為,，前者是智力因素,，后者是非智力因素。現(xiàn)在一般認(rèn)為智力因素應(yīng)該包括六個(gè)方面：即注意力,、觀察力,、想象力、記憶力,、思維力,、創(chuàng)造力,。非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感,、意志,、興趣、性格,、需要,、動(dòng)機(jī)、目標(biāo),、抱負(fù),、信念、世界觀等方面,。 從心理學(xué)上講,，這些是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過內(nèi)因起作用,。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展,，不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足,。 學(xué)生學(xué)習(xí)過程包括智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)兩個(gè)方面,，在這一過程中，智力活動(dòng)的進(jìn)行,、智力水平的發(fā)揮以及智力本身的發(fā)展,，必須依靠非智力因素的發(fā)動(dòng)、激勵(lì)和促進(jìn),。前者屬于認(rèn)識(shí)系統(tǒng),，后者屬于動(dòng)力系統(tǒng)。沒有認(rèn)識(shí)系統(tǒng),，學(xué)習(xí)活動(dòng)就無法實(shí)現(xiàn),；沒有動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)就無法維持,。 非智力因素作用有以下幾個(gè)方面：（一）動(dòng)力作用,。非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制,，能夠使學(xué)生具有頑強(qiáng)的毅力,，戰(zhàn)勝一切困難的勇氣，鍥而不舍的意志,。（二）定向作用,。非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著定向作用，它把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng),，用于記憶,、想象和思考所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面。人生的道路是曲折的,，學(xué)習(xí)和工作,，尤其是創(chuàng)造性活動(dòng)是長久而艱辛的過程，這種活動(dòng)成功與否除了與智力因素有關(guān)外,，常常取決于人的意志品質(zhì),。意志品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中就是人們常說的有沒有毅力，有沒有志向,。（三）鞏固作用,。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要具有吸引力和趣味性,，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性和克服困難的精神,，使他們經(jīng)常保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能不斷前進(jìn),。反之,，嬌氣、任性,、懶散的消極因素起主要作用,，情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難的精神,，就不能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性,。（四）彌補(bǔ)作用。智力發(fā)展不好的學(xué)生,，只要非智力因素得到發(fā)展,，可以彌補(bǔ)其智力的不足。非智力因素的重要性正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說的：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要……”,。智力上的成就在很大程度上依賴性格的偉大,，國外許多關(guān)于心理研究證明，同樣智商的人的成就差別在非智力因素,?？梢姺侵橇σ蛩卦谌说某砷L過程中的重要性。我在擔(dān)任班主任的過程中,，曾嘗試了以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng),。一、心理預(yù)見式：心理預(yù)見的原則是對(duì)可能出現(xiàn)的情況及早做出預(yù)見,，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展的過程充滿困惑，出現(xiàn)一些不必要的智力障礙，影響學(xué)生的發(fā)展,。我的具體做法是：1. 引導(dǎo)學(xué)生敢于正視挫折,，幫助他們認(rèn)清困難、挫折與人的成長,、成才的關(guān)系,，使學(xué)生懂得人生中有挫折、失敗在所難免,，勝敗乃兵家常事,，因此每人應(yīng)瀟灑對(duì)待挫折，分析受挫的原因,，人在經(jīng)歷挫折后才會(huì)不斷進(jìn)步,，進(jìn)入新境界。另外,，在計(jì)劃做一件事時(shí),，要學(xué)會(huì)預(yù)料挫折和失敗產(chǎn)生的可能性及其后果，以便及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒和行為,。2. 減輕偏激反應(yīng),，多培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng),。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，要掌握批評(píng)的藝術(shù)，掌握批評(píng)的力度,，培養(yǎng)學(xué)生的意志和品質(zhì),，讓學(xué)生在不斷克服困難的過程中，增強(qiáng)心理承受力,。3.穩(wěn)定學(xué)生情緒,，在學(xué)生受挫時(shí)以名人典型事例來啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們采取實(shí)干,、沉穩(wěn),、謙虛和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。班主任可通過愛心教育和飽滿的情緒為學(xué)生創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛,。平時(shí)多與學(xué)生拉家常,，談心，關(guān)心其生活及單獨(dú)課程輔導(dǎo)等,，形成家庭,、學(xué)生和教師三者的有機(jī)結(jié)合，從而及時(shí)多渠道地排除學(xué)生的心理障礙,，使其在輕松的心態(tài)下學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，學(xué)會(huì)審美,。二、協(xié)商“摧殘”式：現(xiàn)在的學(xué)生中,，絕大多數(shù)的學(xué)生當(dāng)年都是學(xué)習(xí)上的佼佼者,，他們從小受寵，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績好,，一俊遮百丑 ,，所以養(yǎng)成了他們狂、傲,、驕,、躁的性格，他們遇事容易失去理智,，遇到困難和挫折容易走極端,，不利于學(xué)生智力的發(fā)揮。因此,，我在帶班的過程中,，通過不同的形式，包括各種形式的家長會(huì),，家訪,，學(xué)生談話，班會(huì)等形式,，潛移默化地讓學(xué)生和家長達(dá)成一種共識(shí),，就是我們?cè)趯檻T孩子，而社會(huì)卻在挑選孩子,，他們面臨的是成功或被淘汰,，因此，對(duì)于學(xué)生來講他們承受的不僅僅是賞識(shí),，更重要的是,，他們要能夠承受失敗，他們要愉快的,、冷靜的面對(duì)每一次的考試,，因此，在教育的實(shí)施過程中,，要求教師和家長對(duì)學(xué)生溫柔和嚴(yán)格并用,，關(guān)心和“傷害”并舉，只有這樣,，才能使學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng),，遇事冷靜,，性格頑強(qiáng)，后續(xù)學(xué)習(xí)才能百折不撓,。三,、賞識(shí)鼓勵(lì)式：以多調(diào)動(dòng),，多鼓勵(lì),，多誘導(dǎo)為原則，充分激勵(lì)學(xué)生樹立自信心,，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感,。1. 班主任要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生,，對(duì)學(xué)生一視同仁,，注意觀察每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并常常抓住一切契機(jī)表揚(yáng)學(xué)生,，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題,，使他們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)。2,、平時(shí)建立筆記本,，和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，要求學(xué)生每次都寫上名人名言等激勵(lì)性的話語作為自己的座右銘,。通過談話讓學(xué)生相信"我能行,，我一定行"，并盡可能創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮特長的機(jī)會(huì),，有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,，讓學(xué)生在成就中進(jìn)步，在鼓勵(lì)中充滿自信,。情感過程是心理過程的一個(gè)重要方面,，它對(duì)認(rèn)識(shí)過程和意志過程都有重要影響。而且情感教育貫穿于智力教育的始終,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展有著不可忽視的作用,。所以，每個(gè)教師都應(yīng)在教育,、教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo),，充分發(fā)揮教育功能。 教師的語言,、表情,、目光、行為等,，都是情感傳遞的媒體,，對(duì)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度有著深刻的影響,。實(shí)踐證明，一個(gè)干凈利落的手勢,，一個(gè)信賴的眼神,，一句情緒激昂的話語，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,。 四,、目的探究式: 教育家施瓦布指出：如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢,？探究學(xué)習(xí)是從知識(shí)獲得的途徑與方式的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的分類,。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,，實(shí)驗(yàn),、操作、調(diào)查,、收集與處理信息,，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí),、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是培養(yǎng)自主精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程,。從這個(gè)定義我們可知,，探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程,。我在工作中,，為每個(gè)學(xué)生制定一個(gè)合適的目標(biāo)，讓學(xué)生在達(dá)到和達(dá)不到之間接近達(dá)到的程度上,，極有誘惑的進(jìn)行探究,，使學(xué)生的動(dòng)力永不減小，達(dá)到勇往直前的效果,， 五,、興趣需求式：情緒是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)形式，是人對(duì)客觀事物態(tài)度的反映,。情緒能使人的行為積極,，也能使人的行為消極。列寧曾說：沒有人的感情,，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求,。積極的情緒,，使人心境好，聯(lián)想活躍,、思維敏捷,、想象豐富，能夠提高人學(xué)習(xí)和工作的效率,。美好的心境又是靈感發(fā)生的一個(gè)重要條件,。好奇心、新奇感,、自信心都與積極的心境分不開,。需求是調(diào)動(dòng)學(xué)生良好情緒的重要外在誘惑。積極的興趣能豐富人的知識(shí),，開發(fā)智力。廣泛而穩(wěn)定的興趣,，能開闊眼界,，使人知識(shí)豐富。長期穩(wěn)定的興趣,，能促使人勇于探索,，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分重要,，教育學(xué)家烏申斯基說：沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是最好的老師",，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是非智力因素對(duì)智力因素的影響,。六、優(yōu)美環(huán)境式：環(huán)境對(duì)學(xué)生的情感,、意志的培養(yǎng)和性格的形成,，影響極大，也不可忽視,。教學(xué)環(huán)境由校園環(huán)境,、人際環(huán)境、心理環(huán)境等組成,。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)師生的教學(xué)情緒,、精神風(fēng)貌、健康人格都有很大影響,，它以潛移默化,、潤物無聲的方式，美化人的心境,，凈化人的心靈,，激勵(lì)人的意志,，提高人的情趣，陶冶人的情操,，使人的非智力因素在更高的層次上得到開發(fā)和培養(yǎng),。為此，教學(xué)過程中,，要設(shè)法使班級(jí)教室,、學(xué)生宿舍環(huán)境綠化、美化,、凈化,、科學(xué)氣氛化，融知識(shí)性,、科學(xué)性,、藝術(shù)性為一體，努力創(chuàng)造優(yōu)美,、安靜,、清新、舒適,、充滿勃勃生機(jī)的校園和課堂環(huán)境,，安靜、清新的休息環(huán)境,，創(chuàng)造親密和諧,、合作順暢、真誠信任,、互相理解的人際環(huán)境,，創(chuàng)造有鮮明時(shí)代氣息的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造民主,、平等,、愉快、活躍,、發(fā)人深思,、誘人表現(xiàn)的課堂氛圍。這些都是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的可靠保證,。七,、信心激勵(lì)式：自信心就是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、目標(biāo)的堅(jiān)信程度,。它表現(xiàn)為接受任務(wù)以后,，對(duì)完成任務(wù)充滿信心，并能提出完成任務(wù)的方法、步驟,，有克服困難的決心,。所以有人說自信是使人走向成功的第一要素。每個(gè)人只有相信自己,，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣,，才能最大限度地挖掘自身的潛力。而信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提,，尊重,、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任。這就要求我們?cè)诮逃?、教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,，不諷刺挖苦，而是多注意觀察,、分析,、了解他們。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),，及時(shí)表揚(yáng),，同時(shí)指出他們的智力水平、能力與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比較并不弱,，而是他們的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)意志比較薄弱，并善于觀察,，力求在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)予以及時(shí)的幫助和鼓勵(lì),。當(dāng)學(xué)生有失誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)提醒,，耐心指導(dǎo),，并提供適當(dāng)機(jī)會(huì)讓他再嘗試。

高級(jí)情感包括哪些方面,？

道德感,，理智感，美感是高級(jí)情感

情感價(jià)值包括哪些方面,？

情感價(jià)值包括情感本身的體驗(yàn),，情感帶來的價(jià)值，以及情感對(duì)于人的成長和發(fā)展的作用,。1. 情感本身的體驗(yàn)：情感體驗(yàn)可以讓我們感受到帶來愉悅和安慰的情緒,，從而促進(jìn)心理健康和幸福感。2. 情感帶來的價(jià)值：情感價(jià)值還來自于它所帶來的社會(huì),、文化,、經(jīng)濟(jì)等方面的價(jià)值，例如情感益處可以促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展，增強(qiáng)人與人之間的互信和合作意識(shí),，提高人的社會(huì)地位和聲譽(yù)等,。3. 情感對(duì)于人的成長和發(fā)展的作用：在心理學(xué)中，情感也被視作對(duì)人的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用,，例如情感的負(fù)荷和挑戰(zhàn)有助于人的成熟和適應(yīng)性的提高,，同時(shí)人類的創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力也是基于情感的激發(fā)和衍生而來的。

營銷能力包括哪些方面,？

營銷能力包括：敏捷的思維,吃苦耐勞的性格,誠實(shí)守信的原則,。

營銷管理包括哪些方面？

營銷管理包括：計(jì)劃,、組織,、指揮、協(xié)調(diào),、控制,。這五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在當(dāng)代過程型管理學(xué)當(dāng)中,，任何管理,，都需要這五大方面的具體過程，營銷管理也不例外,。

而至于計(jì)劃組織指揮協(xié)調(diào)控制中的具體實(shí)施方法,，那就需要根據(jù)不同情況來具體分析，具體選擇合適的對(duì)應(yīng)方法了,，這就需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理學(xué)和市場營銷學(xué)來作為基礎(chǔ)了,。

List視覺營銷包括哪些方面？

視覺營銷就是市場營銷層面上一部分銷售技術(shù)的總和,，這部分銷售技術(shù)可以使我們向（潛在的）消費(fèi)者在最好條件下,，包括物質(zhì)和精神兩方面，展示我們用于銷售的產(chǎn)品和服務(wù),。

視覺營銷就是市場營銷層面上一部分銷售技術(shù)的總和,，這部分銷售技術(shù)可以使我們向（潛在的）消費(fèi)者在最好條件下，包括物質(zhì)和精神兩方面,，展示我們用于銷售的產(chǎn)品和服務(wù),。它存在的目的是最大限度地促進(jìn)產(chǎn)品（或服務(wù)）與消費(fèi)者之間的聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)銷售（購買）,。

視覺營銷的三個(gè)層次,。一:銷售點(diǎn)的設(shè)立。銷售點(diǎn)可能設(shè)立在市中心或環(huán)線邊,，帶有或沒有停車場,、離目標(biāo)客戶群體住處遠(yuǎn)或近,，面積大或小，接近或遠(yuǎn)離換乘戰(zhàn),。依據(jù)這些參數(shù),，銷售點(diǎn)的吸引力指數(shù)非常敏感，變化明顯,。二：視覺營銷技巧的作用是確定商店布置,、服務(wù)提供和服務(wù)運(yùn)行，目的在于提高消費(fèi)者購買量并使之成為忠實(shí)客戶,。這里我們講的是銷售點(diǎn)的設(shè)計(jì),。三：場地和店內(nèi)品牌和產(chǎn)品的展示，顯然一個(gè)市中心的專賣店和超市的陳列是兩回事,。通常,，為了保證他們產(chǎn)品的良好展示，廠商會(huì)設(shè)立專門職務(wù)：陳列師,。

市場營銷包括哪些方面,？

市場營銷的十大方面就是以傳統(tǒng)的6p（產(chǎn)品、價(jià)格,、促銷,、渠道、公共關(guān)系,、職責(zé)）+新4p（調(diào)研,、區(qū)隔、優(yōu)先,、定位）的組合

具體如下：

1.產(chǎn)品(Product)質(zhì)量,、功能、款式,、品牌、包裝,；

2.價(jià)格(Price)合適的定價(jià),，在產(chǎn)品不同的生命周期內(nèi)制訂相應(yīng)的價(jià)格；

3.促銷(Promotion)尤其是好的廣告,；

4.分銷(Place)建立合適的銷售渠道,；

5.政府權(quán)力(Power)依靠兩個(gè)國家政府之間的談判，打開別外一個(gè)國家市場的大門,，依靠政府人脈,，打通各方面的關(guān)系，在中國所謂的官商即是暗含此理,；

6.公共關(guān)系(PublicRelations)利用新聞宣傳媒體的力量,，樹立對(duì)企業(yè)有利的形象報(bào)道，消除或減緩對(duì)企業(yè)不利的形象報(bào)道；

7.調(diào)研(Probe)即探索,，就是市場調(diào)研,，通過調(diào)研了解市場對(duì)某種產(chǎn)品的需求狀況如何，有什么更具體的要求,；

8.區(qū)隔(Partition)即市場細(xì)分的過程,。按影響消費(fèi)者需求的因素進(jìn)行分割；

9.優(yōu)先(Priorition)即選出我的目標(biāo)市場,；

10.定位(Position)即為自己生產(chǎn)的產(chǎn)品賦予一定的特色,，在消費(fèi)者心目中形成一定的印象?；蛘哒f就是確立產(chǎn)品競爭優(yōu)勢的過程,。

擴(kuò)展資料：

營銷方法

整合營銷傳播

整合營銷傳播（Integrated Marketing Communications ）：指將一個(gè)企業(yè)的各種傳播方式加以綜合集成，其中包括一般的廣告,、與客戶的直接溝通,、促銷、公關(guān)等等,，對(duì)分散的傳播信息進(jìn)行無縫接合,，從而使得企業(yè)及其產(chǎn)品和服務(wù)的總體傳播效果達(dá)到明確、連續(xù),、一致和提升,。

數(shù)據(jù)庫營銷

數(shù)據(jù)庫營銷（DATABASE MARKETING）：以特定的方式在網(wǎng)絡(luò)上（資料庫或社區(qū)）或是實(shí)體收集消費(fèi)者的消費(fèi)行為資訊、廠商的銷售資訊,，并將這些資訊以固定格式累積在數(shù)據(jù)庫當(dāng)中,，在適當(dāng)?shù)男袖N時(shí)機(jī)，以此數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的行銷行為,。

網(wǎng)絡(luò)營銷

網(wǎng)絡(luò)營銷（Internet Marketing）：網(wǎng)絡(luò)營銷是企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略的一個(gè)組成部分,，是為實(shí)現(xiàn)企業(yè)總體經(jīng)營目標(biāo)所進(jìn)行的，以互聯(lián)網(wǎng)為基本手段營造網(wǎng)上經(jīng)營環(huán)境的各種活動(dòng),。網(wǎng)絡(luò)營銷的職能包括網(wǎng)站推廣,、網(wǎng)絡(luò)品牌、信息發(fā)布,、在線調(diào)研,、顧客關(guān)系、顧客服務(wù),、銷售渠道,、銷售促進(jìn)八個(gè)方面發(fā)展。

直復(fù)營銷

直復(fù)營銷（direct marketing）：是在沒有中間經(jīng)銷商的情況下,，利用消費(fèi)者直接（consumer direct,CD）通路來接觸及傳送貨品和服務(wù)給客戶,。其最大特色為“直接與消費(fèi)者溝通或不經(jīng)過分銷商而進(jìn)行的銷售活動(dòng)”,，乃是利用一種或多種媒體，理論上可到達(dá)任何目標(biāo)對(duì)像所在區(qū)域--包括地區(qū)上的以及定位上的區(qū)隔,，且是一種可以衡量回應(yīng)或交易結(jié)果之行銷模式,。

關(guān)系營銷

關(guān)系營銷（RELATIONSHIP MARKETING）：在很多情況下，公司并不能尋求即時(shí)的交易,，所以他們會(huì)與長期供應(yīng)商建立顧客關(guān)系,。公司想要展現(xiàn)給顧客的是卓越的服務(wù)能力，顧客多是大型且全球性的,。他們偏好可以提供不同地區(qū)配套產(chǎn)品或服務(wù)的供應(yīng)商,，且可以快速解決各地的問題。當(dāng)顧客關(guān)系管理計(jì)劃被執(zhí)行時(shí),，組織就必須同時(shí)注重顧客和產(chǎn)品管理,。

綠色營銷

綠色營銷是指企業(yè)為了迎合消費(fèi)者綠色消費(fèi)的消費(fèi)習(xí)慣，將綠色環(huán)保主義作為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的價(jià)值觀導(dǎo)向,，以綠色文化為其生產(chǎn)理念,，力求滿足消費(fèi)者對(duì)綠色產(chǎn)品的需求所做的營銷活動(dòng)。

社會(huì)營銷

社會(huì)營銷是基于人具有“經(jīng)濟(jì)人”和“社會(huì)人”的雙重特性,，運(yùn)用類似商業(yè)上的營銷手段達(dá)到社會(huì)公益的目的,；或者運(yùn)用社會(huì)公益價(jià)值推廣其商品或商業(yè)服務(wù)一種手段。

與一般營銷一樣,，社會(huì)營銷的目的也是有意識(shí)地改變目標(biāo)人群（消費(fèi)者）行為,。但是，與一般商業(yè)營銷模式不同的是,，社會(huì)營銷中所追求的行為改變動(dòng)力更多來自非商業(yè)動(dòng)力,，或者將非商業(yè)行為模擬出商業(yè)性賣點(diǎn)。

病毒營銷

病毒營銷是一種信息傳遞策略,，通過公眾將信息廉價(jià)復(fù)制,，告訴給其它受眾，從而迅速擴(kuò)大自己的影響,。和傳統(tǒng)營銷相比,，受眾自愿接受的特點(diǎn)使得成本更少，收益更多更加明顯,。

危機(jī)營銷

危機(jī)營銷

（一）、適當(dāng)延長產(chǎn)品經(jīng)營線,。

經(jīng)銷商在代理經(jīng)營制造商的產(chǎn)品時(shí),，在盡可能的情況下，適當(dāng)延長自己的產(chǎn)品經(jīng)營線,，以分化因制造商的危機(jī)而帶來的風(fēng)險(xiǎn),。以某區(qū)域的經(jīng)銷商老王為例,，其經(jīng)營的產(chǎn)品線過于單一，主打產(chǎn)品就是樂百氏和匯源系列,，結(jié)果在此次的風(fēng)波中,，損失很大，雖然也采取了一些補(bǔ)救措施,，但對(duì)其所造成的影響,，在一定的時(shí)期內(nèi)卻是災(zāi)難性的。

（二）,、加大對(duì)終端網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護(hù)力度,。

作為一個(gè)成功的經(jīng)銷商來講，產(chǎn)品多樣化經(jīng)營是必要的,，但主要依靠的應(yīng)該是終端網(wǎng)絡(luò)來生存而不是某一兩個(gè)產(chǎn)品,。只有這樣，才能在發(fā)生危機(jī)時(shí),，快速的調(diào)整經(jīng)營的產(chǎn)品及策略,，充分利用自己所掌控的終端網(wǎng)絡(luò)，以降低風(fēng)險(xiǎn)性,。

（三）,、加強(qiáng)與制造商的合作。

一般情況下,，企業(yè)承受風(fēng)險(xiǎn)的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于經(jīng)銷商,。當(dāng)制造商危機(jī)來臨的時(shí)候，經(jīng)銷商應(yīng)該觀察一段時(shí)間,，不要立即把貨退回去給制造商,，那種非常沖動(dòng)的經(jīng)銷商，當(dāng)企業(yè)危機(jī)過去的時(shí)候,，他自己的損失是最大的,，企業(yè)也不會(huì)再和這樣的經(jīng)銷商合作，這些一般都是些沒有實(shí)力和眼光的經(jīng)銷商的表現(xiàn),。

（四）,、提高自身的經(jīng)營能力。

在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)營中,，機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)是并存的,。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的經(jīng)銷商，就應(yīng)該學(xué)會(huì)未雨綢繆,，要時(shí)刻樹立危機(jī)的意識(shí),，時(shí)時(shí)關(guān)心廠家、產(chǎn)品和市場的動(dòng)態(tài),，合理把握自身資金流,、庫存,、網(wǎng)絡(luò)、配送的關(guān)系,，強(qiáng)化內(nèi)部管理,，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意行業(yè)信息的收集,，為危機(jī)做好規(guī)劃,，知道自己準(zhǔn)備好之后的力量，才能與命運(yùn)周旋,。

營銷環(huán)境分析包括哪些方面,？

營銷環(huán)境分為外部環(huán)境分析和市場環(huán)境分析。

外部環(huán)境分析包括: 一般環(huán)境分析:所處經(jīng)濟(jì)體相關(guān)的經(jīng)濟(jì)形勢,、政策導(dǎo)向,、技術(shù)發(fā)展水平和社會(huì)導(dǎo)向(如人們的價(jià)值觀、產(chǎn)品使用習(xí)慣等)還有人口統(tǒng)計(jì)變量(如男女比例,、年齡分布,、教育程度分布等)

; 產(chǎn)業(yè)環(huán)境分析:波特的五力模型和產(chǎn)品生命周期(具體可以在網(wǎng)上搜一下)。

運(yùn)營環(huán)境分析:主要是分區(qū)域銷售情況和渠道分布狀況,。

市場環(huán)境分析包括: 市場集中度分析,，主要指標(biāo)有CR4、HI等,， 產(chǎn)品差異化分析(包括機(jī)型,、功能、品牌等),， 進(jìn)入壁壘(主要包括政策壁壘,、技術(shù)壁壘、專業(yè)壁壘,、規(guī)模經(jīng)濟(jì)壁壘)等,， 標(biāo)桿企業(yè)分析(該市場領(lǐng)域里排名靠前市場份額較大的企業(yè))。

小學(xué)英語情感策略目標(biāo)主要包括哪些方面,？

英語課程目標(biāo)中的情感態(tài)度 在英語課堂教學(xué)活動(dòng)以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的今天,，我們?cè)陉P(guān)注教材教法及學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的同時(shí)，未能對(duì)學(xué)生的情感方面予以應(yīng)有的重視,。早在1987年我國學(xué)者張正東就把“注重情感因素,，排除心理障礙”視作英語教學(xué)原則之一。劉學(xué)惠（1988）也曾撰文指出,，重視外語教學(xué)的情感因素,，不應(yīng)僅僅出于手段和策略考慮，而應(yīng)同時(shí)從外語教學(xué)目的本身來考慮，并呼吁 “將發(fā)展情感作為外語教學(xué)目的之一寫進(jìn)有關(guān)文件”,。時(shí)至本世紀(jì)之初， “情感態(tài)度”作為基礎(chǔ)教育英語課程目標(biāo)之一已寫入教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱《課標(biāo)》）,。本文試圖對(duì)此作理論探究,，以期為基礎(chǔ)教育英語課程改革更好地實(shí)施情感教學(xué)提供理論支持。 一,、 情感及情感目標(biāo) 　　 作為人類所特有的一種心理現(xiàn)象,，情感是人在活動(dòng)中對(duì)客觀事物所持有的態(tài)度體驗(yàn)，是以客觀事物能否滿足人的需要為中介的反映,。人的情感與認(rèn)知過程是緊密聯(lián)系的,，任何認(rèn)知過程都伴隨著一定的情感。同時(shí),，情感又對(duì)人的認(rèn)知行為起著積極和消極的作用,。有研究表明，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí),，認(rèn)知活動(dòng)自行停止,，即便不停止，認(rèn)知活動(dòng)也不會(huì)有什么實(shí)際效果（Arnold,1999）,。 　　情感不僅僅是教學(xué)手段,，而應(yīng)首先作為教學(xué)目標(biāo)來優(yōu)化教學(xué)。以布盧姆為代表的教育目標(biāo)分類學(xué)創(chuàng)立者們構(gòu)建了認(rèn)知,、情感和動(dòng)作技能三位一體的教育目標(biāo)體系（克拉斯沃爾等,1989）,。其中，情感目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展分為接受,、反應(yīng),、評(píng)價(jià)、組織及價(jià)值體系的性格化五個(gè)層次,。層層遞進(jìn),、緊密銜接的情感心理的內(nèi)化和升華過程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)體系，從單純的接受開始,，經(jīng)過一系列的復(fù)雜階段,，最后達(dá)到性格化。情感目標(biāo)的漸進(jìn)性表明教學(xué)活動(dòng)中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不可逾越性,，即：學(xué)生必須在達(dá)到某個(gè)水平后,，才能在下一個(gè)較高的水平上進(jìn)行活動(dòng)。布盧姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)的出現(xiàn)標(biāo)志著情感因素獲得了與認(rèn)知因素一樣具有作為教學(xué)目標(biāo)來考慮的重要地位,。 二,、 英語課程目標(biāo)中的情感態(tài)度 　　 《課標(biāo)》指出：情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī),、自信,、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野,。保持積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中,，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心,，鍛煉克服困難的意志,，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作,，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格,。通過英語課程，增強(qiáng)祖國意識(shí),，拓展國際視野,。 情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)生只有對(duì)自己與他人,、對(duì)英語及其文化,、對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有積極的情感態(tài)度，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并不斷取得進(jìn)步,?！　　墩n標(biāo)》中所列的都是一些積極的情感，即有利于學(xué)生發(fā)展的情感態(tài)度,。情感態(tài)度還包括一些消極的因素,，如焦慮、抑制,、過于內(nèi)向,、害羞、膽怯,、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等,，這些是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的情感因素。 　　《課標(biāo)》還對(duì)不同學(xué)段的情感目標(biāo)做了一定程度的細(xì)分,，這符合不同年齡段學(xué)生情感發(fā)展的漸進(jìn)性與差異性的特點(diǎn),。在小學(xué)階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣,，使英語學(xué)習(xí)成為低齡兒童心智發(fā)展的一部分,，而不宜過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的實(shí)際作用，特別是不要過分強(qiáng)調(diào)英語的工具性,。進(jìn)入初中階段后,，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的目的和意義，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的情感態(tài)度與英語學(xué)習(xí)的結(jié)果有密切關(guān)系，要特別關(guān)注英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。在高中階段,，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通,、合作的能力,，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)高度的社會(huì)責(zé)任感,，全面提高他們的人文素養(yǎng),。 　　與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切,，情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達(dá)和傳遞,。因此，英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著特有的作用,。目前,，我們關(guān)注語言學(xué)習(xí)中的情感問題，特別是將情感態(tài)度作為英語課程目標(biāo)之一,，有其重要的現(xiàn)實(shí)意義（Arnold,1999）,。第一，解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果,。消極情感影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮,。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師,、教材,、教法也無濟(jì)于事。與此相反,，積極情感（如自尊,、自信、移情,、動(dòng)機(jī),、愉快、驚喜等）能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),。Brown（1987）從他本人及別人的研究成果中得出結(jié)論,，即情感因素在第二語言學(xué)習(xí)中具有決定性的作用,凡是不成功的外語學(xué)習(xí)者都可歸咎于各種各樣的情感障礙。第二,，解決情感問題也是促進(jìn)人的發(fā)展的一個(gè)重要方面,。從這個(gè)意義上說，情感已經(jīng)不是語言教學(xué)的問題，甚至不是教育本身的問題,，而是人的發(fā)展問題,。但過去的教育過于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，卻忽視了非理性方面的發(fā)展,，造成“情感空白”,。與其他學(xué)科一樣，語言教育也應(yīng)以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo),，將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融入到日常的教育教學(xué)之中,。 三、 情感態(tài)度作為英語課程目標(biāo)的理論依據(jù) （一）情感的神經(jīng)生物基礎(chǔ) 　　在第二語言學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)習(xí)者通過各種感知系統(tǒng)獲得信息,，神經(jīng)科學(xué)家認(rèn)為這些信息就是各種各樣的刺激。大腦是一切認(rèn)知活動(dòng)發(fā)生的場所,，而認(rèn)知過程又是神經(jīng)中樞發(fā)揮作用的過程,。Schumann（1994）認(rèn)為人的認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生經(jīng)歷這樣幾個(gè)過程：對(duì)外界刺激的感知，對(duì)刺激的情感評(píng)估,，對(duì)刺激作出反應(yīng),，刺激在記憶中作為信息保留下來，在行為活動(dòng)中對(duì)信息的再次利用(提取),。在對(duì)信息感知和作出反應(yīng)之間,，有一個(gè)對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估的過程，即刺激的情感評(píng)估,。在肯定或否定的情感評(píng)估的背后有一個(gè)神經(jīng)生物系統(tǒng)在起作用,，它判斷刺激是否符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果神經(jīng)生物系統(tǒng)認(rèn)為刺激符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感和動(dòng)機(jī),，就對(duì)刺激作出肯定評(píng)估,；否則作出否定評(píng)估。就語言學(xué)習(xí)而言,，肯定的評(píng)估促進(jìn)語言學(xué)習(xí),，否定的評(píng)估阻礙語言學(xué)習(xí)。 　　情緒心理學(xué)家Scherer對(duì)刺激評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)曾展開廣泛的研究,，發(fā)現(xiàn)人的大腦進(jìn)行刺激評(píng)估時(shí)參照五個(gè)方面：刺激的新奇度,，刺激帶來的愉快感，刺激與目標(biāo)和需要的關(guān)系,，對(duì)刺激的應(yīng)付能力,，刺激帶來的自我及社會(huì)形象。第二語言習(xí)得研究專家調(diào)查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)也發(fā)現(xiàn),，肯定評(píng)估促進(jìn)語言學(xué)習(xí),，否定評(píng)估阻礙語言學(xué)習(xí),。 可見，人的情感有其神經(jīng)生物基礎(chǔ),，并對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響,。在外語教學(xué)過程中，應(yīng)力求使來自外界的語言刺激符合學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感與動(dòng)機(jī),，促進(jìn)肯定評(píng)估的形成,。 （二）人本主義心理學(xué)的教育教學(xué)觀 　　20世紀(jì)西方人本主義心理學(xué)派的主要代表人物Carl Rogers將其心理學(xué)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，從發(fā)展學(xué)生潛能的教育目的出發(fā),，提出了以“真誠,、尊重和理解”為特征、“以學(xué)生為中心”,、促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的人本主義教育教學(xué)觀,。 　　Rogers認(rèn)為，情感和認(rèn)知是人類精神世界不可分割的有機(jī)組成部分,，彼此融為一體。理想的教育就是要培養(yǎng)“身體,、心智,、情感、精神,、心力融為一體”的人,，既用認(rèn)知的方式也用情感的方式行事的知情合一的“完人”。所以,，現(xiàn)實(shí)的教育目標(biāo)應(yīng)是“促進(jìn)變化和學(xué)習(xí),，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化、知道如何學(xué)習(xí)的人”（Rogers, 1983）,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，應(yīng)該創(chuàng)造一種特殊的心理氛圍，使學(xué)生感到自由和安全,，可以任意發(fā)揮好奇心,，不怕錯(cuò)誤和失敗，既可以從書本和老師那里學(xué)習(xí),，也可以從環(huán)境,、同學(xué)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)是自由的,，而自由學(xué)習(xí)必須是有意義的。所謂有意義學(xué)習(xí),，不僅是一種增長知識(shí)的學(xué)習(xí),，而且是一種與個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí),，是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度,、個(gè)性以及在未來選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí),。“有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合了邏輯和直覺,、理智和情感,、概念和經(jīng)驗(yàn)、觀念和意義,。若我們以這種方式來學(xué)習(xí),，便會(huì)變成完整的人”（Rogers,1983）。 　　人本主義教育教學(xué)觀突出了情感在教育教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用,，這正是英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)借鑒之處,。 （三）語言習(xí)得中的情感過濾 　　情感過濾這個(gè)概念最初由Dulay和 Burt提出，旨在說明情感因素對(duì)語言輸入起著過濾的作用（1977）,。Krashen在此基礎(chǔ)上將其發(fā)展為情感過濾假設(shè),，認(rèn)為“情感過濾是阻止語言習(xí)得者完全吸收所獲得的可理解輸入的一種心理障礙”（1985）?？衫斫廨斎胫皇钦Z言習(xí)得的必要條件,，而不是充分條件，第二語言習(xí)得的進(jìn)程還受到情感因素的影響,，它包括動(dòng)機(jī),、自信心和焦慮程度（Krashen, 1982, 1985）。Krashen將情感因素看作是可調(diào)節(jié)的“過濾器”,。語言輸入只有通過過濾器才能到達(dá)大腦中的語言習(xí)得機(jī)制,，并為大腦所吸收，最終發(fā)展成為習(xí)得能力,。 　　Krashen的情感過濾假設(shè)至少使我們清楚地認(rèn)識(shí)到情感因素在外語教學(xué)中起著不容忽視或低估的作用,。情感對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響至少和認(rèn)知因素一樣大，甚至更大（Stern, 1983）,。強(qiáng)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)自信心，創(chuàng)設(shè)低焦慮的心理空間和學(xué)習(xí)氛圍是我們從中獲得的最基本的啟示,。 （四）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的啟示 　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是信息簡單地從外到內(nèi)的單向輸入，而是通過新信息與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)雙向的相互作用而實(shí)現(xiàn)的,，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過程,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程：學(xué)習(xí)者主動(dòng)地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，借助于他人和環(huán)境的幫助,，通過獨(dú)特的信息加工過程,，注意并有選擇地知覺外在信息,，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義（肖川, 1998）。學(xué)生作為信息加工的主體,，是意義建構(gòu)的主體,。教師作為學(xué)生建構(gòu)意義的促進(jìn)者，在教學(xué)過程中至少應(yīng)發(fā)揮以下幾個(gè)方面的作用：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境,；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助他們形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；重視學(xué)生的健康情感的培養(yǎng),；通過師生間的平等對(duì)話與意義協(xié)商,，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)。 　　Vygotsky（1986）從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與發(fā)展條件等方面提出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力“最近發(fā)展區(qū)”的概念,，進(jìn)一步豐富,、發(fā)展了建構(gòu)主義理論，為其具體應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程創(chuàng)造了條件,?！白罱l(fā)展區(qū)”是指比學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)技能略高出一個(gè)層次、經(jīng)他人協(xié)助后方可達(dá)到的水平,。同樣,，在學(xué)習(xí)者的情感世界中，也應(yīng)存在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”,。和認(rèn)知行為一樣，學(xué)習(xí)者對(duì)語言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、信心或焦慮等情感態(tài)度不會(huì)在短期內(nèi)發(fā)生突變,，教師可以在教學(xué)過程中，將情感作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，通過師生交互活動(dòng),，使得各個(gè)情感因子在其“最近發(fā)展區(qū)”起著微妙的變化，朝著既定的情感目標(biāo)發(fā)展,。 四,、 結(jié)語　　本文著重探討了情感態(tài)度作為英語課程目標(biāo)的理論依據(jù)。在我國英語作為外語教學(xué)背景下的課堂教學(xué)中,，情感,、認(rèn)知與語言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系仍待進(jìn)一步論證。對(duì)英語教師運(yùn)用情感因素的教學(xué)狀況及學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度急待展開大范圍的調(diào)查,，從而正視一定程度上存在的重知輕情的教學(xué)現(xiàn)狀,，以期更好地發(fā)揮積極情感態(tài)度對(duì)外語教學(xué)的促進(jìn)作用。在神經(jīng)生物學(xué),、教育心理學(xué)及語言習(xí)得學(xué)等理論背景支持下,，開展情感教學(xué)的課堂實(shí)驗(yàn)研究,，積極推進(jìn)英語課程的實(shí)施，是廣大課程實(shí)施者面對(duì)的一個(gè)全新課題,。