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唐代韓愈說：師者，傳道授業(yè)解惑也,。
中國古代講究師道尊嚴(yán),，在師生關(guān)系和感情方面關(guān)注較少，殊不知,，教師面對的是活生生的人,，他們加工的“產(chǎn)品”是有血有肉，帶溫度和感情的,。因此教師的傳道授業(yè)是要學(xué)生配合和回應(yīng)的,，是要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和接收的，是要他們將來依戀感恩老師和回報社會的,。所以只有傳道授業(yè)解惑是不夠的,。
在我看來，教師的作用應(yīng)該由這幾個詞來涵蓋：引導(dǎo),、傳授,、撫助、約束,、警示,、陪伴。
(一),、引導(dǎo)：主要包括思想,、知識的啟蒙，把孩子引入知識的殿堂和學(xué)習(xí)的軌道上來,。特別是引導(dǎo)一個個懵懂無知的頑童少年成為愛學(xué)習(xí),、會學(xué)習(xí)、會做人,、有思想,，有理想,，有自主意識的人，何其重要,！著名詩人徐志摩說：“我的眼睛是康橋教我睜開的,，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自主意識是康橋給我胚胎的”,，足見啟蒙引導(dǎo)的重要。
(二),、傳授：知識的掌握,，文化的傳承，離不開教師的傳授,，即韓愈的“授業(yè),、解惑”。這方面要求老師“桶水”要滿,，教法要多,，綜合素質(zhì)要高。在中小學(xué)教育,，特別是大學(xué)教育以上,，尤其重要。盡管現(xiàn)在有電腦,，有白板,，有網(wǎng)絡(luò)，有平臺,，有人工智能,，有微課慕課……但這些都只是教學(xué)手段和方法的更新?lián)Q代，只能起輔助作用,，學(xué)校教師的傳授作用依然是最主要的,。
(三)、撫助：教師乃至學(xué)校教育,、整個社會的一個教育功能就是撫助,。這也是促進(jìn)教育發(fā)展均衡，促進(jìn)教育公平的方法和手段,。老少邊窮地區(qū),、貧困地區(qū)教育，農(nóng)村教育都需要撫助,。
相對于教師,，學(xué)生是弱小的。初中低年級以下的孩子大多是無條件的聽從老師的,。老師采用冷漠的,、粗暴的,，甚至暴力的方法進(jìn)行教學(xué)，對孩子無疑是一種傷害,。比如當(dāng)著全班孩子的面教師用手腳“懲罰”犯錯誤的“頑童”,，看似有殺一儆百的作用，實(shí)則對很多膽小的孩子,、女孩子是一種折磨和傷害,。因?yàn)橛泻芏嗪⒆邮遣恍枰谒麄兠媲啊皻⒁恢浑u”威懾的。
有許多貧困的,、弱小的,、學(xué)困的、殘疾的,，或者有生理缺陷,、有心理障礙的孩子，是需要老師了解,、關(guān)心和撫助的,。即使有的學(xué)生上了大學(xué)，但他們的孤獨(dú)自卑沒有得到關(guān)心,、疏導(dǎo)和幫助,，就有大學(xué)生甚至是研究生自殺的。有個別無良老師或?qū)煵坏珱]有撫助學(xué)生,，甚至成了學(xué)生自殺的元兇,。
(四)、約束：學(xué)生良好的行為習(xí)慣,，為人處事,，思想道德，人品素質(zhì)是需要規(guī)范的,。學(xué)生不好的行為習(xí)慣是需要約束的,。中國古代提倡“師道尊嚴(yán)”；今天提倡“還教師懲戒權(quán)”,，主要是指在學(xué)生養(yǎng)成教育方面對學(xué)生進(jìn)行約束和懲戒,。“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓”,，古人曰：“養(yǎng)不教,，父之過；教不嚴(yán),，師之惰”,。在我看來都是指學(xué)生行為習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
(五),、警示：學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中有困惑,，有迷茫,，甚至有曲折，有“犯渾”的時候,。在教育過程中,，經(jīng)常看到學(xué)生思想發(fā)生波動偏差,，性格走向極端,，出現(xiàn)逆反和叛逆的情況。這些就需要教師發(fā)揮警示作用,，甚至在這些問題出現(xiàn)之前,，就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行警示?！懊夏笖鄼C(jī)教子”、“胡母罰跪,、數(shù)落胡適”,，《傷仲永》，“孔融讓梨”,，這些故事和文章都有警示和教育作用,。有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)吧，有的早戀,，有的沉醉于吃喝玩樂,、穿著打扮。老師就要通過各種方式對他們進(jìn)行警示和喚醒,，個別的“潑盆冷水”,，“體罰”懲戒一下，下些“猛藥”也是必要的,。
(六),、陪伴：教師還有一個重要的作用就是陪伴，孩子的成長,、成才是離不開教師陪伴的,；師生感情也是靠長期朝夕相處積累的。古今中外無數(shù)個師生關(guān)系和感情深厚,、交往密切長久的故事都顯示了教師的陪伴作用：著名作家魏巍對小學(xué)老師蔡云芝的依戀,、懷念，普京總統(tǒng)見到小學(xué)教師的親密相擁……這里邊都能看到老師陪伴的影子,。教師不能被人工智能取代,，不能被網(wǎng)課搶了飯碗，原因就在于學(xué)生作為鮮活的生命體,，其成長發(fā)展,，成為有精神,、有情懷的人是需要同樣有血有肉，有情感的老師來陪伴和呵護(hù)的,，其他無生命的,、無感情的事物再先進(jìn)也無可替代。
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唐代韓愈說：師者，傳道授業(yè)解惑也,。
中國古代講究師道尊嚴(yán),，在師生關(guān)系和感情方面關(guān)注較少，殊不知,，教師面對的是活生生的人,，他們加工的“產(chǎn)品”是有血有肉，帶溫度和感情的,。因此教師的傳道授業(yè)是要學(xué)生配合和回應(yīng)的,，是要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和接收的，是要他們將來依戀感恩老師和回報社會的,。所以只有傳道授業(yè)解惑是不夠的,。
在我看來，教師的作用應(yīng)該由這幾個詞來涵蓋：引導(dǎo),、傳授,、撫助、約束,、警示,、陪伴。
(一),、引導(dǎo)：主要包括思想,、知識的啟蒙，把孩子引入知識的殿堂和學(xué)習(xí)的軌道上來,。特別是引導(dǎo)一個個懵懂無知的頑童少年成為愛學(xué)習(xí),、會學(xué)習(xí)、會做人,、有思想,，有理想,，有自主意識的人，何其重要,！著名詩人徐志摩說：“我的眼睛是康橋教我睜開的,，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自主意識是康橋給我胚胎的”,，足見啟蒙引導(dǎo)的重要。
(二),、傳授：知識的掌握,，文化的傳承，離不開教師的傳授,，即韓愈的“授業(yè),、解惑”。這方面要求老師“桶水”要滿,，教法要多,，綜合素質(zhì)要高。在中小學(xué)教育,，特別是大學(xué)教育以上,，尤其重要。盡管現(xiàn)在有電腦,，有白板,，有網(wǎng)絡(luò)，有平臺,，有人工智能,，有微課慕課……但這些都只是教學(xué)手段和方法的更新?lián)Q代，只能起輔助作用,，學(xué)校教師的傳授作用依然是最主要的,。
(三)、撫助：教師乃至學(xué)校教育,、整個社會的一個教育功能就是撫助,。這也是促進(jìn)教育發(fā)展均衡，促進(jìn)教育公平的方法和手段,。老少邊窮地區(qū),、貧困地區(qū)教育，農(nóng)村教育都需要撫助,。
相對于教師,，學(xué)生是弱小的。初中低年級以下的孩子大多是無條件的聽從老師的,。老師采用冷漠的,、粗暴的,，甚至暴力的方法進(jìn)行教學(xué)，對孩子無疑是一種傷害,。比如當(dāng)著全班孩子的面教師用手腳“懲罰”犯錯誤的“頑童”,，看似有殺一儆百的作用，實(shí)則對很多膽小的孩子,、女孩子是一種折磨和傷害,。因?yàn)橛泻芏嗪⒆邮遣恍枰谒麄兠媲啊皻⒁恢浑u”威懾的。
有許多貧困的,、弱小的,、學(xué)困的、殘疾的,，或者有生理缺陷,、有心理障礙的孩子，是需要老師了解,、關(guān)心和撫助的,。即使有的學(xué)生上了大學(xué)，但他們的孤獨(dú)自卑沒有得到關(guān)心,、疏導(dǎo)和幫助,，就有大學(xué)生甚至是研究生自殺的。有個別無良老師或?qū)煵坏珱]有撫助學(xué)生,，甚至成了學(xué)生自殺的元兇,。
(四)、約束：學(xué)生良好的行為習(xí)慣,，為人處事,，思想道德，人品素質(zhì)是需要規(guī)范的,。學(xué)生不好的行為習(xí)慣是需要約束的,。中國古代提倡“師道尊嚴(yán)”；今天提倡“還教師懲戒權(quán)”,，主要是指在學(xué)生養(yǎng)成教育方面對學(xué)生進(jìn)行約束和懲戒,。“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓”,，古人曰：“養(yǎng)不教,，父之過；教不嚴(yán),，師之惰”,。在我看來都是指學(xué)生行為習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
(五),、警示：學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中有困惑,，有迷茫,，甚至有曲折，有“犯渾”的時候,。在教育過程中,，經(jīng)常看到學(xué)生思想發(fā)生波動偏差,，性格走向極端,，出現(xiàn)逆反和叛逆的情況。這些就需要教師發(fā)揮警示作用,，甚至在這些問題出現(xiàn)之前,，就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行警示?！懊夏笖鄼C(jī)教子”、“胡母罰跪,、數(shù)落胡適”,，《傷仲永》，“孔融讓梨”,，這些故事和文章都有警示和教育作用,。有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)吧，有的早戀,，有的沉醉于吃喝玩樂,、穿著打扮。老師就要通過各種方式對他們進(jìn)行警示和喚醒,，個別的“潑盆冷水”,，“體罰”懲戒一下，下些“猛藥”也是必要的,。
(六),、陪伴：教師還有一個重要的作用就是陪伴，孩子的成長,、成才是離不開教師陪伴的,；師生感情也是靠長期朝夕相處積累的。古今中外無數(shù)個師生關(guān)系和感情深厚,、交往密切長久的故事都顯示了教師的陪伴作用：著名作家魏巍對小學(xué)老師蔡云芝的依戀,、懷念，普京總統(tǒng)見到小學(xué)教師的親密相擁……這里邊都能看到老師陪伴的影子,。教師不能被人工智能取代,，不能被網(wǎng)課搶了飯碗，原因就在于學(xué)生作為鮮活的生命體,，其成長發(fā)展,，成為有精神,、有情懷的人是需要同樣有血有肉，有情感的老師來陪伴和呵護(hù)的,，其他無生命的,、無感情的事物再先進(jìn)也無可替代。
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