現(xiàn)階段大部分師范類院校已經(jīng)逐步發(fā)展成為綜合性多學科協(xié)調發(fā)展的高校，主要原因是由于教師職業(yè)社會現(xiàn)狀導致了招生生源受到了一定的影響,，師范類院校為了擴大辦學實力和辦學層次,，改變學科建設體系單一的局面,，不得不增加學科門類,，增加非師范教育類專業(yè),，進一步優(yōu)化辦學結構,，擴大招生計劃人數(shù),，從而提升辦學格局和層次以及社會影響力,。

二十年前師范類高校生存現(xiàn)狀

早在二十年前，師范類院校的辦學實力規(guī)模和水平各盡不同,，師范類院校為基礎學校教育培養(yǎng)了大量師資力量,。當時大多數(shù)師范類院校為專科層次的,，各省份也有為數(shù)不多的省屬本科師范類院校,，而且各層次的師范類院校整體辦學規(guī)模都比較小，每年的招生計劃人數(shù)在一千到兩千之內,，而且?guī)煼督逃龑I(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢良好,，畢業(yè)生回到生源地基本上都能通過上崗考試的形式就業(yè)。

二十多年之后師范類院校辦學現(xiàn)狀

隨著國家高校體制改革,，部分?？茖哟蔚脑盒Ｉ駷楸究圃盒＃诖酥?，包括師范類院校在內的部分院校進行全面擴招,，高校原有的辦學規(guī)模遠遠不能滿足擴招之后的生源現(xiàn)狀和辦學條件；在高校升格本科院校的過程中,，高校為了順利升格為本科院校,，必須在辦學規(guī)模、學科建設體系,、專業(yè)門類數(shù)量,、師資力量、基礎設施建設,、學生人數(shù)等方面進行改制和提升,，達到升格為本科院校的要求。所以大部分?？圃盒Ｔ诟咝８母镞M程中通過合并其它院校,、舉債建設的措施順利升格為本科院校，部分師范類院校也是如初,，升格為本科層次的師范類院校,；而一些老牌省屬師范類也不甘落后，增加學科建設力量,，逐步向綜合性研究型辦學方向發(fā)展,。

現(xiàn)階段師范類院校的辦學特點

1.現(xiàn)階段全國各地師范類院校數(shù)量最多。據(jù)不完全統(tǒng)計，在全國擁有的2688所普通高等院校之中,，師范類本科院校占有250多所,，占到全國本科院校的四分之一左右，數(shù)量相對比較（不包括?？聘呗殞哟蔚膸煼额愒盒＃?。

2.現(xiàn)階段全國各層次的師范類院校辦學格局分明，辦學層次明顯,。根據(jù)現(xiàn)階段全國師范類辦學實力和辦學規(guī)模以及直屬關系,，可以分為三大層次:第一層次的師范類高校為教育部直屬的高校，其中有六所培養(yǎng)國家公費師范生,；第二層次為省屬重點師范類院校，通常是一些辦學時間長,，學科體系建設良好的老牌師范類院校,，現(xiàn)階段已經(jīng)完全發(fā)展成為綜合類師范類院校；第三層次為一些地方性的本?？茙煼额愒盒?，這類師范類的前身為“高等專科學?！?，雖然部分專科師范類院校在后來的高校體制改革中升格為本科層次院校,，但大多數(shù)本科師范類院校的整體辦學實力和水平綜合排名比較靠后,，學科建設力量薄弱。

近年來師范類院校就業(yè)形勢相對比較良好,，就業(yè)形勢多元化,，就業(yè)機會比較多。公費師范生畢業(yè)生就業(yè)形勢尤為良好,，就業(yè)有保障,，而且在一些交通便利的農村地域省級示范性重點高中學校就業(yè)，而且大有供不應求趨勢,；訂單式培養(yǎng)的地方性公費師范生,，就業(yè)機會有保障，雖然在農村中小學就業(yè),，但總體來說就業(yè)形勢良好,。

其它普通師范院校師范教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢同樣比較好，畢業(yè)生可以通過國家三支一扶,、地方三支一扶,、特崗教師、西部計劃、地方師范教育專業(yè)畢業(yè)生招考考試等形式就業(yè),，就業(yè)考試次數(shù)和機會比較多,。