概率論的研究前言及研究存在的問題？

前言就是寫概率無處不在生活中我們運(yùn)用概率可以獲得更簡(jiǎn)單的方法，,，問題就是概率怎么實(shí)現(xiàn)具體的數(shù)值,，怎么求證

論文中實(shí)驗(yàn)的研究過程怎么寫,？

要寫出論文的題目，論文的研究目的和理論依據(jù),論文的研究過程和結(jié)果要詳細(xì)記錄,結(jié)論以及發(fā)現(xiàn)的問題.

畢業(yè)論文中的長(zhǎng)篇大論怎么寫？

論文格式

1、論文題目：要求準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練、醒目,、新穎,。

2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表,。（短篇論文不必列目錄）

3,、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短,、精,、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字,，多不超過三百字為宜,。

4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名,、提要和正文中選取出來的,，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯,。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語,，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索,。每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞,，另起一行，排在“提要”的左下方,。

主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞,，在確定主題詞時(shí),，要對(duì)論文進(jìn)行主題，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語

畢業(yè)論文中的研究手段怎么寫,？

有幾種寫法：

第一種是寫明調(diào)查的起因或目的,、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍,、經(jīng)過與方法,，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來,；

第二種是寫明調(diào)查對(duì)象的歷史背景,、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實(shí)狀況,、主要成績(jī),、突出問題等基本情況，進(jìn)而提出中心問題或主要觀點(diǎn)來,；

第三種是開門見山,，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法,、指出問題,、提示影響、說明中心內(nèi)容等,。前言起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，要精練概括，直切主題,。我要調(diào)查網(wǎng),，讓調(diào)查更簡(jiǎn)單方便！

論文中開題報(bào)告的研究方法怎么寫,？

開題報(bào)告中研究方法的寫法,，通常需要說明研究的方法、數(shù)據(jù)來源,、采集方式,、數(shù)據(jù)分析方法等，需要具體,、清晰,、明確。在寫作中應(yīng)當(dāng)慎重選擇采用的研究方法,，同時(shí)要注意闡明研究方法的優(yōu)缺點(diǎn),、局限性及其針對(duì)研究問題的適用性。

最終的目標(biāo)是建立科學(xué)的研究方法，并采用合適的手段進(jìn)行數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確采集,、細(xì)致的數(shù)據(jù)處理及適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析,。

論文中期檢查存在的問題怎么寫？

中期檢查報(bào)告主要包括以下內(nèi)容：

一,、 前期工作簡(jiǎn)述,。

二、 已解決的問題及解決辦法,。

三,、 尚存在的問題及解決方案。

四,、 后期工作安排,。

根據(jù)自己的開題報(bào)告里面的研究步驟制定的工作計(jì)劃執(zhí)行就可以了?？纯茨男┳隽?，哪些還沒有做。如果都做了,，就寫如實(shí)進(jìn)行,，如果有遺留問題或工作未能完成部分寫無就可以。

中期檢查只是論文指導(dǎo)老師對(duì)于學(xué)生的論文進(jìn)度完成情況的一個(gè)了解,，因此只需要如實(shí)匯報(bào)就好了,。假如哪些工作還沒做或是有問題無法自行解決的話，指導(dǎo)老師還會(huì)幫助的,。

畢業(yè)論文中的研究方法該怎么寫,？

在畢業(yè)論文中，研究方法部分通常包括以下內(nèi)容：

1. 研究設(shè)計(jì)：此處需要詳細(xì)描述采用的研究方法和研究類型,。例如,，是實(shí)證研究、案例研究,、調(diào)查研究,、文獻(xiàn)綜述等。

2. 研究樣本：如果涉及到數(shù)據(jù)收集,，那么就需要詳細(xì)說明如何選擇樣本,，并進(jìn)行樣本的分類和描述。同時(shí)還要解釋為什么采用這些樣本,，并闡明其代表性和有效性,。

3. 數(shù)據(jù)收集：具體介紹數(shù)據(jù)收集的方法，如問卷調(diào)查,、深度訪談,、實(shí)驗(yàn)等,，并描述數(shù)據(jù)來源,、數(shù)據(jù)收集時(shí)間,、地點(diǎn)和過程等。

4. 數(shù)據(jù)處理和分析：對(duì)于采集到的數(shù)據(jù),，需要詳細(xì)介紹其處理和分析方法,，如SPSS軟件分析、統(tǒng)計(jì)量計(jì)算,、圖表展示等,。

總之，研究方法部分應(yīng)該詳細(xì)描述你所采用的研究方法以及這些方法的優(yōu)勢(shì)和缺陷,，并且需要說明該方法如何能夠?yàn)槟愕难芯繂栴}提供答案,，保證讀者對(duì)你的研究有一個(gè)清晰的了解。

論文中期檢查中存在的問題怎么填,？

就是進(jìn)度有點(diǎn)慢,，或者有點(diǎn)不合格的內(nèi)容，

畢業(yè)論文中的研究方法該怎么寫??？

研究思路、研究方法,、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1,、研究什么？——怎樣確定研究課題

一切科學(xué)研究始于問題——問題即課題,；教學(xué)即研究（掌握方法很重要,，否則就不是研究）；進(jìn)步與成果即成長(zhǎng),。

教育科研課題主要來源于兩大方面：

A．實(shí)踐來源——客觀存在的或潛在的教育實(shí)際問題,，教育教學(xué)實(shí)踐本身存在的問題。

教育教學(xué)與其外部的矛盾（教師與家長(zhǎng),、教師與學(xué)校,、學(xué)校與社會(huì)、教育與社會(huì)發(fā)展）,。

B．理論來源——現(xiàn)有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點(diǎn)（例如《關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考》一文產(chǎn)生的過程）

2,、怎樣進(jìn)行研究課題的論證？

我們既然已選定了一個(gè)課題,，我們就必須對(duì)這個(gè)課題的所有情況進(jìn)行全面的了解,。了解這個(gè)課題目前在國外、國內(nèi)的研究情況,，包括研究已取得的成果和存在的問題,，了解這一課題所屬的理論體系等等,。對(duì)課題的全面了解，可以使我們?cè)谘芯窟^程中少走彎路,，確立研究的主攻方向,，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”,。

怎樣對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行論證呢,？論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問題：

A．所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題？

B．要研究的問題具有什么現(xiàn)實(shí)意義,？它的理論價(jià)值（即在理論上預(yù)計(jì)有哪些突破,？）

C．要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么,？

D．要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析,。

E．課題研究的策略和步驟如何？

F．課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些,？

3,、教育課題研究的基本方法有：

⑴ 觀察法 ⑵ 調(diào)查法 ⑶ 測(cè)驗(yàn)法 ⑷ 行動(dòng)研究法 ⑸ 文獻(xiàn)法 ⑹ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ⑺ 個(gè)案研究法 ⑻ 案例研究法

⑼ 實(shí)驗(yàn)法（在一個(gè)課題研究過程中，根據(jù)不同的研究目的和要求,，往往會(huì)用到兩種以上方法）

3.1 觀察法：為了了解事實(shí)真相,，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

觀察法的步驟：觀察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟,步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì),此步驟可分為如下幾個(gè)方面：

3.1.1 作大略調(diào)查和試探性觀察,。

這一步工作的目的不在于搜集材料,，而在于掌握基本情況，以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀察過程,。例如：要觀察某一教師的教學(xué)工作,，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況,，有關(guān)的環(huán)境和條件等等,。這可以通過跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話，查閱一些有關(guān)的材料,，如教案,、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等,，以及聽課等方式進(jìn)行,。

3.1.2 確定觀察的目的和中心。

根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn),，考慮弄清楚什么問題,，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定,。如果這規(guī)定不明確,，觀察便不能集中,，結(jié)果就不能深入。觀察不能有幾個(gè)中心,，范圍不能太廣,，全部觀察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。如果必須要觀察幾個(gè)中心,，那就采取小組觀察,，分工合作,。

3.1.3 確定觀察對(duì)象

一是確定擬觀察的的總體范圍,；

二是確定擬觀察的個(gè)案對(duì)象；

三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目,。

比如,，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況,，那么,，擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi),，再定下具體觀察哪幾所小學(xué),，哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后,，再把擬觀察的時(shí)間,、場(chǎng)合、具體觀察項(xiàng)目確定下來,。

3.1.4 制定觀察計(jì)劃

觀察計(jì)劃除了明確規(guī)定觀察的目的,、中心、范圍,，以及要了解什么問題,、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程：觀察次數(shù),、密度,、每次觀察持續(xù)的時(shí)間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等,。

3.1.5 策劃和準(zhǔn)備觀察手段

觀察手段一般包括兩種：

一種是獲得觀察資料的手段,；一種是保存觀察資料的手段。

獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官,，但有時(shí)需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助觀察,，如觀察屏、計(jì)算機(jī)終端裝置,、更高級(jí)的如動(dòng)作反應(yīng)器等,。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性,。

在保存資料的手段中，人腦是天然器官,。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性,，也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。因此,，人們先利用文字,、圖形等符號(hào)手段，進(jìn)而又利用攝影,、錄音,、錄像等技術(shù)手段，把觀察時(shí)瞬間發(fā)生的事,、物,、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確地,、全面地記錄下來,，供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。

無論哪一類手段,，都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好,，對(duì)觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙,。對(duì)于觀察人員來說,，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應(yīng)做些什么,。如要詳細(xì),、全面拍攝一堂課，一部攝像機(jī)是不夠的,。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機(jī),，并事先作好分工。即使是作觀察記錄,，也需要事先作好設(shè)計(jì),。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目，還可以約定一些記錄符號(hào),，以盡量減少現(xiàn)場(chǎng)記錄時(shí)書寫文字的時(shí)間．

我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例,，見表5－1。在下面表格中,，研究人員根據(jù)研究需要,，列出他認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。但估計(jì)所列不會(huì)完全,，所以留出一些空格,，讓觀察員在需要時(shí)使用,。研究者如果要請(qǐng)別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個(gè)項(xiàng)目的具體所指,，遇到意外情況的處理方法,，要求他們熟悉每一個(gè)項(xiàng)目的所在位置。為了穩(wěn)妥起見,，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí),，幫助觀察人員熟悉表格的內(nèi)容；如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷,，可在正式觀察前作出調(diào)整,。

3.1.6 規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)

為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評(píng)價(jià)各種現(xiàn)象,，為了易于用數(shù)量來表達(dá)觀察的現(xiàn)象,，為了使觀察結(jié)果可以核對(duì),、比較,、統(tǒng)計(jì)和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素,，并對(duì)每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅(jiān)持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量,。這主要在于,，不同的研究項(xiàng)目常會(huì)涉及到不同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。如：有的涉及到單位問題,，如怎樣衡量學(xué)生表現(xiàn)的知識(shí)質(zhì)量,；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀(jì)律,；有的涉及計(jì)算方式問題,，如怎樣登記和表達(dá)學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等,。對(duì)類似問題,，都應(yīng)事先做好統(tǒng)一規(guī)定。

3.1.7 逐段提出觀察提綱

在觀察計(jì)劃的基礎(chǔ)上,，應(yīng)對(duì)每次或每段（幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱,，以便使觀察者對(duì)每一次觀察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確,。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題,，并且應(yīng)當(dāng)在前一次觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深思熟慮之后提出來,。亦可采用表格的方式,，以便于分類統(tǒng)計(jì),。

觀察實(shí)際過程，加以分析研究,，得出某種結(jié)論,。也許可以形成某個(gè)研究課題。

3.2 調(diào)查法 ：

同樣是為了了解事實(shí)情況,，分析事實(shí)情況,，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題,，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）或形成新的研究課題,。

包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等.,。了解事實(shí)情況,、分析情況、認(rèn)真研究,，得出結(jié)論,，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。

舉例說明調(diào)查法的操作過程：

抽樣調(diào)查的主要步驟

在實(shí)際的抽樣操作中,，整個(gè)過程可大致分為如下步驟：

1.確定調(diào)查的目的（確定問題,，形成假說；通過調(diào)查驗(yàn)證假說,，使問題明確化,，得出結(jié)論）。

2.確定抽樣總體,。要從中進(jìn)行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體（目標(biāo)總體）一致,。從樣本得出的結(jié)論適用于被抽樣總體，超出這個(gè)范圍結(jié)論的適用程度取決于被抽樣總體與目標(biāo)總體的差異程度,。

3.確定待收集的數(shù)據(jù),。一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù)，過長(zhǎng)的調(diào)查表會(huì)降低回答的質(zhì)量,。

4.選擇抽樣方法,。這時(shí)總體中的哪種單位作為個(gè)體基本上可定下來。

5.編制抽樣框,。如學(xué)校名錄,、學(xué)生花名冊(cè)等。

6.確定需要的精確度,。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體,，會(huì)帶有某些不確定性。一般是對(duì)相對(duì)誤差或絕對(duì)誤差作出概率水平上的要求。

7.估計(jì)樣本容量,，估計(jì)費(fèi)用,。

8.抽樣試驗(yàn)，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表,，做些必要的改進(jìn),。

9.實(shí)地調(diào)查工作的組織。按抽樣方案進(jìn)行調(diào)查,。對(duì)收回的調(diào)查表的質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行檢查,。對(duì)不回答的表要有處理方案。

10.根據(jù)所用的抽樣方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,。

11.可對(duì)同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法,，以作比較。

12.寫出調(diào)查報(bào)告,。留存有關(guān)總體的信息,，它們可能對(duì)將來的抽樣起指導(dǎo)作用。

對(duì)于教育現(xiàn)象,，有時(shí)難于進(jìn)行嚴(yán)格意義上的概率抽樣,，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內(nèi)進(jìn)行概率抽樣,；從一個(gè)小總體中選出接近于研究者對(duì)總體平均數(shù)的印象的那些個(gè)體,；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨便選取的,；樣本由自愿被調(diào)查的人員組成；等等,。但對(duì)這樣得到的樣本要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法,，對(duì)結(jié)論也要慎重，應(yīng)充分利用其它信息進(jìn)行核查,、確認(rèn),。在教育現(xiàn)象的研究中，研究者的智恝,、經(jīng)驗(yàn)和抽樣技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,，是獲取好樣本的關(guān)鍵。

3.3 測(cè)驗(yàn)法：

是想描述某些行為的狀況,，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就,，個(gè)性、興趣,、動(dòng)機(jī),、態(tài)度、觀念及心理需要等）,；從而考慮改建的策略或方案,，或進(jìn)一步形成新的研究課題,。

在教育學(xué)和心理學(xué)中，測(cè)量被用作定量研究的重要方法,。主要功能是評(píng)估,、診斷和預(yù)測(cè)。（舉例,，如XXX老師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測(cè)驗(yàn)（試驗(yàn)）”,，就是為了了解小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達(dá)到何種程度）。

所謂測(cè)量就是根據(jù)一定的法則,，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號(hào)表示出來的過程,。測(cè)驗(yàn)法是教育和心理學(xué)測(cè)量的一項(xiàng)主要內(nèi)容和形式。

測(cè)驗(yàn)的客觀性是關(guān)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)化過程好壞程度的指標(biāo),。測(cè)驗(yàn)的控制,，在不同時(shí)間對(duì)于同一個(gè)被試，或同一時(shí)間對(duì)于不同的被試,，其意義都應(yīng)該是相同的,。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老師在做這一測(cè)試前邀請(qǐng)我去在他們的家長(zhǎng)會(huì)上的講話,，目的就在于排除和避免人為因素影響,，排除測(cè)驗(yàn)的隨意性和不真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的同一性）,。

推論的客觀性指對(duì)同一結(jié)果不同的人所做的推論應(yīng)該一致,，同一個(gè)人在不同的時(shí)間對(duì)同一結(jié)果的所做解釋應(yīng)該相同。

3.4 行動(dòng)研究法：

行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法,，其目的不在于建立理論,、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題,，在行動(dòng)研究中不斷地探索,、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題,。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合,，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行,、邊評(píng)價(jià),、邊修改）。

模式基本是：計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思（即總結(jié)評(píng)價(jià)）,。教師個(gè)體比較適用,。

另一種模式：預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計(jì)劃——制訂具體計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià)

從上述行動(dòng)研究法的幾個(gè)步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)明顯的特征：

一是具有動(dòng)態(tài)性，所有的設(shè)想、計(jì)劃,、,，都處于一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的,；

二是較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性,，研究者、教師,、行政人員的全體小組成員參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過程,。

三是在整個(gè)研究過程中，診斷性評(píng)價(jià),、形成性評(píng)價(jià),、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。

具體說說操作方法：

（一）預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題,。對(duì)教學(xué)或?qū)W校工作中的問題,，進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行診斷,，得出行動(dòng)改變的最初設(shè)想,。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位,。

（二）收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員,、教師和教育行政人員組成的研究小組對(duì)問題進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論,、文獻(xiàn),，充分占有資料，參與研究的人員共同討論,，聽取各方意見,，以便為總體計(jì)劃的擬定做好診斷性評(píng)價(jià)。

（三）擬定總體計(jì)劃：這是最初設(shè)想的一個(gè)系統(tǒng)化計(jì)劃,。行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計(jì)劃是可以修訂更改的,。

（四）制定具體計(jì)劃：這是實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃的具體措施,，它以實(shí)際問題解決的需要為前提，有了它,，才會(huì)導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動(dòng)的出現(xiàn),。

（五）行動(dòng)：是整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行,、邊評(píng)價(jià),、邊修改。在實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)中，注意收集每一步行動(dòng)的反饋信息,，可行的,，則可以進(jìn)入下一步計(jì)劃和行動(dòng)。反之,，則總體計(jì)劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改,。這里行動(dòng)的目的，不是為了檢驗(yàn)?zāi)骋辉O(shè)想或計(jì)劃,，而是為了解決實(shí)際問題,。在行動(dòng)研究中，過程性資料的搜集,、整理也是非常重要的,。

（六）總結(jié)評(píng)價(jià)：首先要對(duì)研究過程進(jìn)行考察?？疾靸?nèi)容有：一是行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素,。二是行動(dòng)過程，包括什么人以什么方式參與了計(jì)劃實(shí)施,，使用了什么材料,，安排了什么活動(dòng)，有無意外的變化,、如何排除干擾,。三是行動(dòng)的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的,，積極和消極的,。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計(jì)劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)材料,，過程資料是判斷行動(dòng)效果是不是,、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據(jù)；結(jié)果資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據(jù),?？疾煲`活運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù),，充 分利用錄象,、錄音等現(xiàn)代化手段。

總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)行動(dòng)研究過程及其結(jié)果的“反思”,。反思是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)周期的結(jié)束,，又是過渡到另一個(gè)循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述,，評(píng)價(jià)解釋,，寫出研究報(bào)告,。這是對(duì)整個(gè)研究工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)。這一階段除了要對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù),、資料進(jìn)行科學(xué)處理,，得到研究所需要的結(jié)論外，還應(yīng)對(duì)產(chǎn)生這一課題的實(shí)際問題作出解釋和評(píng)價(jià),。

3.5 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

這是教師可以常用的方法,。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象,，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料,，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法,。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì),，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué),。進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要遵循以下基本要求：

一,、要注意經(jīng)驗(yàn)的 先 進(jìn) 性（觀念必須更新）

二、要全面考察總結(jié)的對(duì)象,，充分占有原始的事實(shí)材料,；且做到有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”,、“面”結(jié)合,，防止以偏概全的片面性。

三,、要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù),，不能憑空想當(dāng)然，那是毫無價(jià)值,。

四,、要善于進(jìn)行理論分析

3.6 文獻(xiàn)法：

分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖形,、符號(hào),、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值,、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料）,，得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路,。

文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文獻(xiàn),、一次文獻(xiàn),、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn),。零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過,、研究成果,、新知識(shí)、新技術(shù)的專著,、論文,、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理,，包括著錄其文獻(xiàn)特征,、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn),。三次文獻(xiàn)是指工具書和在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,，又對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果。

3.7 個(gè)案研究法：

個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法,。

個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人,，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。前者如對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析,，后者如對(duì)某先進(jìn)班級(jí)或?qū)W校進(jìn)行個(gè)案研究,。個(gè)案研究一般對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析,，也就是所謂“解剖麻雀”的方法,。

個(gè)案研究中，原始的資料積累是非常重要的,。同時(shí)個(gè)案研究不僅停留在對(duì)個(gè)案的研究和認(rèn)識(shí)的水平上,，而且需要認(rèn)識(shí)教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對(duì)策,，以改革教育教學(xué)方法,。也可能通過對(duì)某個(gè)案的研究而形成假說，進(jìn)而產(chǎn)生新的研究課題或教改實(shí)驗(yàn),。

觀察或追蹤一個(gè)人,、幾個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體,、一節(jié)課……的過程,，時(shí)間可長(zhǎng)可短，依需要而定,，進(jìn)行分析概括,，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出規(guī)律性的結(jié)論,，找出解決問題的辦法,。（個(gè)案研究的對(duì)象少,，研究規(guī)模也較小,；同時(shí)個(gè)案研究一般都是在沒有控制的自然狀態(tài)中進(jìn)行的,，也不要在一段時(shí)間內(nèi)突擊完成。所以,，個(gè)案研究就特別適合教師的研究,。教師可以抓住一兩個(gè)典型的學(xué)生或一類學(xué)生，結(jié)合教學(xué),、教育工作實(shí)踐進(jìn)行研究,。對(duì)于每一個(gè)教育實(shí)踐工作者來說，總可以在班上找到研究對(duì)象,，而且也不需要什么特殊的處理,，不影響正常的教育活動(dòng)）。

3.8 案例研究法：

什么是“案例”,？中外學(xué)者尚無普遍公認(rèn)的,、權(quán)威的定義，一般認(rèn)為,，案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述,。教育案例是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想,、原理的具體教學(xué)事件的描述,、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事,，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄,。對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源,，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法,，或形成新的研究課題。在案例法的研究中,，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵,。

擬研究的主要問題怎么寫？

　　開題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義,；國內(nèi)外研究概況,；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容（提綱）,；論文計(jì)劃進(jìn)度,；其它?！　∑渲械暮诵膬?nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”,。在撰寫時(shí)可以先寫這一部分,，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：　　

1．論文擬研究解決的問題　　明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題,，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)?！　∶鞔_指出國內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn),、結(jié)論、解決方法,、階段性成果,、……?！　≡u(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足,。　　提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法,，簡(jiǎn)述初步理由,。　　你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容,，提出和論證它是論文的目的和任務(wù),，因而并不是定論，研究中可能推翻,，也可能得不出結(jié)果,。開題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來,?！　∫话闾岢?或4個(gè)問題，可以是一個(gè)大問題下的幾個(gè)子問題,，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問題,。　　

2．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀　　只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn),，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述,。基于“論文擬研究解決的問題”提出,，允許有部分內(nèi)容重復(fù),。　　

3．論文研究的目的與意義　　簡(jiǎn)介論文所研究問題的基本概念和背景,?！　『?jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問題?！　『?jiǎn)單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用,?！　』凇罢撐臄M研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù),?！　?/p>

4．論文研究主要內(nèi)容　　初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容,，而是論文的目的與核心,。