c實驗設(shè)計原理,？

實驗設(shè)計原理:社會科學(xué)理論驗證的一種路徑》介紹了實驗方法在社會科學(xué)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用,，把實驗方法區(qū)分為經(jīng)驗驅(qū)動型和理論驅(qū)動型。前者是幫助研究者從實驗現(xiàn)象中歸納出規(guī)律,，后者是對抽象理論的實證驗證,。這本書對多個典型的實驗進行解析,，如伽利略的比薩斜塔重物下落實驗、阿基米德的杠桿實驗,、阿施的從眾實驗,、米爾格拉姆的權(quán)威（電擊）實驗等，并將自然科學(xué)中的實驗與社會科學(xué)中的實驗進行對比,，除了總結(jié)出優(yōu)秀實驗設(shè)計共有的5條原則外,，還以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治鲋赋觯詫嶒瀬頇z驗理論,，作為一種基本方法,，完全可以像在自然科學(xué)中那樣，在社會科學(xué)的研究中得到廣泛的應(yīng)用,，并且能夠?qū)碚摰陌l(fā)展起到巨大的推動作用,。

《實驗設(shè)計原理:社會科學(xué)理論驗證的一種路徑》在不長的篇幅中卻含有十分豐富的信息量，特別是從實驗構(gòu)建的角度討論對一些經(jīng)典理論的檢驗，給人許多啟發(fā),。

光環(huán)效應(yīng)實驗設(shè)計,？

光環(huán)效應(yīng)又稱暈輪效應(yīng)，它是一種影響人際知覺的因素,。這種愛屋及烏的強烈知覺的品質(zhì)或特點,，就像月暈的光環(huán)一樣，向周圍彌漫,、擴散,，所以人們就形象地稱這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。

實驗設(shè)計例子:企業(yè)怎樣才能讓自己的產(chǎn)品為大眾了解并接受,？

一條捷徑就是讓企業(yè)的形象或產(chǎn)品與名人相粘連,，讓名人為公司做宣傳。這樣,，就能借助名人的“名氣”幫助企業(yè)聚集更旺的人氣。要做到人們一想起公司的產(chǎn)品就想到與之相連的名人,。

實驗設(shè)計要遵循哪些原則,如何引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計,？

1. 科學(xué)性原則，所謂科學(xué)性,，是指實驗?zāi)康囊鞔_,，實驗原理要正確，實驗材料和實驗手段的選擇要恰當(dāng),，整個設(shè)計思路和實驗方法的確定都不能偏離生物學(xué)基本知識和基本原理以及其他學(xué)科領(lǐng)域的基本原則,。

2. 簡便性原則。設(shè)計實驗時,，要考慮到實驗材料容易獲得,，實驗裝置比較簡單，實驗藥品比較便宜,，實驗操作比較簡便,，實驗步驟比較少，實驗時間比較短

3. 單一變量原則. 單一變量原則是實驗步驟設(shè)計中非常重要的原則,。它有兩層意思：一是確?！眴我蛔兞俊钡膶嶒炗^測，即不論一個實驗有幾個實驗變量,，都應(yīng)做到一個實驗變量對應(yīng)一個反應(yīng)變量,；即控制其他因素不變，只改變其中某一變量,，觀察其對實驗結(jié)果的影響,。除了整個實驗過程中欲處理的實驗因素外，其他實驗條件要求做到前后一致。

4. 對照原則 實驗對照原則是設(shè)計和實施實驗的準(zhǔn)則之一,。通過設(shè)置實驗對照對比,，即可排除無關(guān)變量的影響，又可增加實驗結(jié)果的可信度和說服力,。通常,，一個實驗總分為實驗組和對照組。實驗組,，是接受實驗變量處理的對象組,；對照組，對實驗假設(shè)而言,，是不接受實驗變量處理的對象組,，至于哪個作為實驗組，哪個作為對照組,，一般是隨機決定的,，這樣，從理論上說,，由于實驗組與對照組的無關(guān)變量的影響是相等的,，被平衡了的，故實驗組與對照組兩者之差異,，則可認(rèn)定為是來自實驗變量的效果,，這樣的實驗結(jié)果是可信的。

5. 平行重復(fù)原則.平行重復(fù)原則,，即控制某種因素的變化幅度,，在同樣條件下重復(fù)實驗，觀察其對實驗結(jié)果影響的程度,。任何實驗都必須能夠重復(fù),，這是具有科學(xué)性的標(biāo)志。上述隨機性原則雖然要求隨機抽取樣本,，這能夠在相當(dāng)大的程度上抵消非處理因素所造成的偏差,，但不能消除它的全部影響。平行重復(fù)的原則就是為解決這個問題而提出的,。

引導(dǎo)學(xué)生探究性實驗時要遵循以下的幾個原則：科學(xué)性原則,、可操作性原則和嚴(yán)謹(jǐn)性原則，給學(xué)生的互相評價要有正確的導(dǎo)向,。通過學(xué)生的交流和評價,，能使學(xué)生思維快速發(fā)散，不僅使學(xué)生相互啟發(fā),，相互彌補知識的缺陷,，還能最大限度的調(diào)動每個學(xué)生的思維潛能,，學(xué)會互相欣賞，互相學(xué)習(xí),。

教學(xué)過程中教師盡量創(chuàng)設(shè)條件,，提供多種機會讓學(xué)生積極參與。幫助學(xué)生理解本來不易掌握的知識,，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使學(xué)生的知識與技能在實驗探究過程中得到提高，促進學(xué)生自主發(fā)展,。在課堂里教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行深入地思考,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)通過探究發(fā)現(xiàn)和提出學(xué)習(xí)過程所關(guān)注的問題的時間和空問，盡量使學(xué)生投入到自己發(fā)現(xiàn)問題或深化探究問題的活動中去,，讓學(xué)生在質(zhì)疑與探究過程中提高運用知識解抉問題的能力,。鼓勵學(xué)生運用前面的實驗方法去進行探索，對學(xué)生提出的其他實驗方法在條件許可的情況下給予其自主探索的自由,，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的理解和認(rèn)識,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的興趣,，促進學(xué)生自主發(fā)展,。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣，探究式教學(xué)將逐漸成為教學(xué)的主流,。教師要發(fā)揚與時俱進、勇于創(chuàng)新的精神,，多進行探究式教學(xué)的研究和實踐,，促進學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

正交實驗設(shè)計的基本步驟,？

(1)明確實驗?zāi)康?，確定評價指標(biāo) (2)挑選因素，確定水平 (3)選正交表,，進行表頭設(shè)計 (4)明確實驗方案,，進行實驗，得到結(jié)果 (5)對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析 (6)進行驗證實驗,，作進一步分析

實驗設(shè)計方案怎么寫,？

XX試驗方案(小二號, 宋體,加粗)

方案名稱要求:以簡明的詞語恰當(dāng)、準(zhǔn)確的反映方案最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合,。

一,、試驗?zāi)康?四號,宋體,加粗)

精煉的寫明本次試驗需要解決或驗證的問題;

二、試驗人員,、試驗時間(四號,宋體,，加粗)

三,、工藝流程、工藝參數(shù)(四號,，宋體,加粗)

3.1工藝流程圖(小四號,，宋體，加粗)

工藝流程盡量采用工藝流程圖的形式展示,，在圖_上顯示本次試驗需要驗證的點; (若工藝流程已評估確認(rèn),，且本次試驗只是針對其中-一個點驗證設(shè)備或工藝參數(shù)，則可不羅列工藝流程)

3.2工藝參數(shù)(小四號,宋體,加粗)

表1本次試驗工藝參數(shù)情況(五號,，宋體)

四,、試驗方法(四號,宋體,加粗)

簡單明了的闡述試驗方法，需要用的工器具,、設(shè)備等材料,。

4.1主要設(shè)備設(shè)施(小四號，宋體,，加粗)

填寫關(guān)鍵的試驗設(shè)備設(shè)施即可,，無需全部羅列。

4.2原輔料情況(小四號,，宋體,加粗)

列明需要使用到的原輔料,，若規(guī)格、產(chǎn)地等特性對試驗有關(guān)聯(lián)則需細化原輔料信息;

4.3檢測方法(小四號,，宋體,加粗)

寫明關(guān)鍵指標(biāo)的檢測方法,、檢測人員，便于后期追溯;

4.4試驗方法(小四號,宋體,，加粗)

與4.1中流程圖中標(biāo)識的本次試驗需要驗證的點展開講解具體操作方法,。

注意: 1.盡可能圖表化，對比凸顯本次試驗需要驗證的點,，驗證思路;

2.涉及的關(guān)鍵物料,、設(shè)備設(shè)施等，需詳細描述參數(shù),，簡單明了;

五,、數(shù)據(jù)記錄(四號， 宋體,加粗)

設(shè)計好試驗過程需要用到的表格形式,，內(nèi)容,實際試驗時打印填寫即可,。

注意:實驗設(shè)計時需充分考慮需記錄的數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)的全面性、正確性,。

備注:

全文行距設(shè)置:選擇1.15-1.5倍行距或17-25磅;

全文字體:文字-+ 宋體;數(shù)字,、字母+ Times New Roman;

標(biāo)題:四號，宋體,，加粗;

正文:小四號,，宋體orTimes NewRoman,加粗,。

實驗設(shè)計doe是什么階段？

實驗設(shè)計的基本程序

DOE包含計劃-實施-分析三個階段8個步驟：

步驟1：明確目的

步驟2：選擇品質(zhì)特性（響應(yīng)Y）

步驟3：選擇確定因子及其水平

步驟4：選擇試驗計劃

步驟5：實施試驗,，收集記錄數(shù)據(jù)

步驟6：整理數(shù)據(jù),，建立分析模型

步驟7：分析數(shù)據(jù)，確定最優(yōu)因子組合

步驟8：驗證設(shè)計

實驗設(shè)計包括哪幾部分,？

實驗心理學(xué)有幾本流行的權(quán)威教材.每本對實驗設(shè)計的分類都有所差別.大體一致的分類有 1,真實驗設(shè)計與準(zhǔn)實驗設(shè)計,非實驗設(shè)計 2,被試內(nèi)設(shè)計與被試間設(shè)計 3.現(xiàn)場設(shè)計與實驗室設(shè)計 最普遍的分類標(biāo)準(zhǔn)是1,真實驗設(shè)計與準(zhǔn)實驗設(shè)計,非實驗設(shè)計. 真實驗設(shè)計的特征是被試隨機分配,起碼有兩組對照(實驗組與控制組).典型的真實驗設(shè)計有"完全隨機實驗組控制組前測后測設(shè)計,完全隨機雙因素設(shè)計"等~ 準(zhǔn)實驗設(shè)計與真實驗設(shè)計的區(qū)別在于對被試的分配不一定是隨機的.有時只有一組被試. 非實驗設(shè)計的操控性更差,幾乎實驗者不能控制.

中和熱實驗實驗設(shè)計意圖,？

中和熱實驗設(shè)計意圖是通過測定一定量的酸堿反應(yīng)前的溫度t1，混和發(fā)生中和后溶液的溫度t2,，通過溫度變化求出放出的總熱量Q

Q=Cm(t2一t1),，反應(yīng)熱=Q/生成的水的物質(zhì)的量；該實驗一定要有保溫裝置,，使其充分反應(yīng)的攪拌裝置,，測量溫度的溫度計、量取盛放的量筒,、燒杯等,，避免弱酸、弱堿電離吸熱干擾,，該實驗要用強酸強堿

實驗設(shè)計的基本類型,？

常用的心理實驗設(shè)計有幾種基本類型,而這些類型常常是被綜合使用的。單組設(shè)計與對比設(shè)計根據(jù)是否設(shè)置控制組（對照組）劃分的兩種基本設(shè)計類型,。①單組設(shè)計,。在所選被試編組時不設(shè)置控制組，其基本模式是前測－處理－后測,，通過前后兩次測量的差異檢驗實驗處理的效果,。統(tǒng)計結(jié)果一般采用t檢驗法。單獨使用這種類型的實驗設(shè)計已不多見,。因為在前測與后測中間有許多因素,如成熟、前測對后測的影響,、測量工具的變形,、情境的改變等，與實驗處理的效果相混淆,，從而降低實驗的內(nèi)在效度,。②對比設(shè)計。這是心理實驗最基本的設(shè)計之一,。它把被試分為兩組,一組為實驗組,施以實驗處理（也稱處理）,；另一組為控制組，不加實驗處理,。為使兩組被試盡量同質(zhì),，便于比較,，一般采用隨機分派法分組，通過測量兩組的差異檢驗實驗處理的效果,。其基本模式如Ⅰ,。即使隨機分派被試，但樣本不很大時也很難保證兩組在處理前同質(zhì),，因而兩組測量的差異不一定全是處理的結(jié)果,。為了彌補這一不足，常在處理前先對兩組進行測量,，即模式Ⅱ,。如果前測的結(jié)果相近，可直接比較兩組的后測,并用t檢驗法檢驗其差異,，這時的差異即可認(rèn)為完全是由處理造成的,。如果兩個前測不同，就要把前測作為共變量,，進行獨立樣本單因素的共變量分析,。這種設(shè)計的優(yōu)點是克服了大部分影響內(nèi)在效度的無關(guān)變量。但由于有前測,又增加了前測的反作用效果,，使外在效果有所降低,。所謂測驗的反作用效果是指處理前進行的前測可能增加或減少被試對處理的敏感性。兩種基本設(shè)計類型根據(jù)分組與處理方式劃分的兩種基本設(shè)計類型,。①完全隨機化設(shè)計,。又稱被試間設(shè)計或獨立組設(shè)計。它起源于抽樣理論,，即依據(jù)概率統(tǒng)計的原則,，把被試隨機分派到各組，接受各組應(yīng)進行的處理,。由于是隨機分派,，所以在理論上各組接受處理前各方面是相等的。如果在同樣條件下對兩個或兩個以上組施以相同處理,，則各組效果的平均數(shù)在統(tǒng)計上應(yīng)沒有顯著差異,；如果對兩個或兩個以上組分別施以不同的處理，所得效果平均數(shù)的差異可被斷定是由于處理的不同而造成的,。這種設(shè)計的實驗結(jié)果一般采用獨立樣本的t檢驗或方差分析,。在對比設(shè)計中所列的模式Ⅲ和Ⅳ，都可以說是完全隨機化設(shè)計,，也可以算作對比設(shè)計,。模式Ⅲ的特點是實驗組不進行前測，控制組不進行后測,。由于被試是隨機分派的,實驗組與控制組被看作同質(zhì),所以比較控制組的前測與實驗組的后測,，即可推斷處理的效果,。這種交叉前后測法雖在理論上能克服前測的不良影響，但較為理想的隨機對比設(shè)計則是模式Ⅳ,。它是把被試隨機分為4組,即兩個實驗組和兩個控制組,，每兩個之中都是一個有前測另一個無前測。模式表中的Y1,、Y2,、Y3、Y4均為后測的結(jié)果,。用獨立樣本2×2方差分析法檢驗“前測與無前測的差異”,、“實驗處理與無處理的差異”以及“前測與處理交互作用是否顯著”，就能既克服前測存在的反作用,，又防止實驗組與控制組可能出現(xiàn)不同質(zhì)的狀況,。這種設(shè)計雖然比較理想，但它的被試有4組,人數(shù)多,、實驗次數(shù)也多,，因而不夠經(jīng)濟。②隨機區(qū)組設(shè)計,。又稱被試內(nèi)設(shè)計,。它先把被試按某些特質(zhì)分到不同區(qū)組，使各區(qū)組內(nèi)的被試更接近同質(zhì),，而區(qū)組間的被試更加不同,。然后將各區(qū)組內(nèi)的被試隨機分派接受不同的處理,或按不同順序接受所有的處理。這樣,，對于一個區(qū)組來說是接受所有處理的,。這一點與完全隨機化設(shè)計不同。完全隨機化設(shè)計中各組只分別接受各自所應(yīng)該接受的處理,。Ⅴ是隨機區(qū)組設(shè)計的基本模式,。它與完全隨機化設(shè)計的不同還表現(xiàn)在把“區(qū)組”這一變量也納入了實驗設(shè)計。這樣,總變異就可以分成“處理間”,、“區(qū)組間”及“誤差”,。與完全隨機化設(shè)計相比，它能把由個別差異造成的變異估計出來,。劃分區(qū)組的依據(jù)與要考察的反應(yīng)變量密切相關(guān)，即當(dāng)同一區(qū)組的被試在第1個實驗處理中得分高于其他區(qū)組時,，在第2個處理中的得分也同樣高,。因此，隨機區(qū)組設(shè)計的統(tǒng)計方法一般用相關(guān)樣本的t檢驗或方差分析,。另外,如果隨機區(qū)組設(shè)計中的每一區(qū)組都進行所有的處理,，便稱為完全區(qū)組設(shè)計,；如果每區(qū)組所進行的處理數(shù)小于總的處理數(shù)，則稱為不完全區(qū)組設(shè)計,。后者雖然每一區(qū)組不進行所有的處理,，但每一處理所在的區(qū)組數(shù)須相同。大部分心理學(xué)家在實驗中的處理數(shù)都不太多,，基本上是用完全區(qū)組設(shè)計,。若處理數(shù)很多(農(nóng)業(yè)實驗中常遇到這種情況)，由于實驗的總實施次數(shù)很大,，限于人力,、財力及時間，則須采用不完全區(qū)組設(shè)計,。 這兩種設(shè)計是根據(jù)實驗中自變量的多少來劃分的,。①單因素設(shè)計。它的自變量只有一個,，其他能影響結(jié)果的因素均作為無關(guān)變量而加以控制,。這種設(shè)計簡明易行，但由于在實際生活中影響心理活動的因素常不止一個,，所以當(dāng)情況比較復(fù)雜時,，最好使用多因素實驗設(shè)計。②多因素設(shè)計,。自變量為兩個或兩個以上的實驗設(shè)計,。常用的多因素設(shè)計有完全隨機化、隨機區(qū)組和拉丁方等,。完全隨機化多因素設(shè)計根據(jù)自變量及每個自變量的變化水平(處理)的多少進行隨機分組,。在2×2因素設(shè)計中，有兩個自變量因素A,、B,，每個因素又有兩種水平，共有 4種可能的處理,，即A1B1,、A1B2、A2B1,、A2B2,。這就必須隨機地把被試分為4組,每組接受一種處理，即模式Ⅵ,。通過獨立樣本的2×2因素方差分析,可以分析出因素A或B的單獨作用及A與B的交互作用,。隨機區(qū)組多因素設(shè)計則需在2×2因素設(shè)計中選一組被試，讓每一個被試都接受4種處理,在次序上哪個人先接受哪種處理用隨機法決定,這樣，每一個人的4種處理結(jié)果就是一個區(qū)組,。該設(shè)計所采用的統(tǒng)計方法用相關(guān)樣本的方差分析,。拉丁方實驗設(shè)計能以較少的實驗次數(shù)完成實驗?zāi)康摹＠?，A,、B、C3種因素各有3個水平,，需做33=27次實驗,。若采用拉丁方設(shè)計就不必做那么多次。在這種設(shè)計中,A,、B兩個因素的安排如Ⅶ,。根據(jù)這樣的安排,共9次實驗。同時還要考慮C,要使它的每一水平與其他兩個因素的不同水平各組合1次,總實驗次數(shù)仍為9次如Ⅷ,。由于此設(shè)計常用拉丁字母,，故稱這種排列方式為拉丁方。其統(tǒng)計方法是拉丁方變異數(shù)分析,。這種設(shè)計除了可減少總實驗次數(shù)外,，還有一個最大的優(yōu)點，即能平衡實驗順序的影響,。但利用它時必須符合一定的條件,，即假設(shè)各因素之間沒有交互作用，且因素的個數(shù)必須與實驗處理水平數(shù)相同,。 當(dāng)研究者事先已認(rèn)識到某些無關(guān)變量會影響實驗結(jié)果但實際上卻又難以妥善控制時,，可采用準(zhǔn)實驗設(shè)計。準(zhǔn)實驗的主要特點是沒有采用隨機化程序,，即被試的選擇和編組,、處理分配等都不是隨機安排的。準(zhǔn)實驗設(shè)計的主要類型①間歇時間序列設(shè)計:指在實施處理前后的一段時間里對一個被試組進行多次重復(fù)觀測,，通過比較整個時間序列的觀測結(jié)果來確定處理的效果,。所得結(jié)果的分析，需要對處理前后的一系列觀測值作出檢驗和比較,通常采用相關(guān)樣本t檢驗法,。②相等時間樣本設(shè)計：指在兩段相等的時間里測量一個被試組,，其中的一段時間給予處理，另一段時間不給予處理,，然后對在兩段相等時間里得到的觀測值進行檢驗和比較③非同質(zhì)控制組前測后測設(shè)計：其基本模式如下：從表面上看,，該模式與對比設(shè)計中的模式Ⅱ相同，但由于沒有采用隨機化程序,實驗組和控制組是非同質(zhì)的,對結(jié)果的統(tǒng)計處理所常用的方法是基礎(chǔ)方差分析和協(xié)方差分析等,。④平衡對抗設(shè)計：指在實驗處理的順序上提供控制,以抵消處理先后順序的影響所產(chǎn)生的順序誤差,。在單組僅有后測的實驗中，如果有兩種處理A和B，采用平衡對抗設(shè)計就是按ABBA的順序進行處理,。 通常是一種自然描述，用來確定自然存在的臨界變量及其相互關(guān)系,。非實驗研究的方法很多,，如自然觀察法、相關(guān)法,、訪談法,、問卷法、測驗法,、個案法和傳記法等,。在非實驗研究中，研究者既不采用隨機化程序,，也不能主動操縱自變量和控制其他無關(guān)變量,。非實驗設(shè)計的主要類型①單組后測設(shè)計：對一個被試組給予一次處理和一次后測。②單組前測后測設(shè)計:對一個被試組進行前測,、處理和后測,。這兩個研究設(shè)計都沒有控制組。③靜態(tài)組比較設(shè)計：對在處理前已經(jīng)組織起來的兩個原組（非隨機選擇的）中的一個原組給予處理和后測,，而對另一原組不給予處理僅作后測,，然后比較兩組的結(jié)果。④事后回溯設(shè)計：在一事件發(fā)生之后才著手收集有關(guān)此一事件的各種資料,，分析此一事件的效果和原由,。由于非實驗設(shè)計是真實驗設(shè)計的組成部分或重要元素，所以也稱為前實驗設(shè)計,。

混合堿滴定實驗設(shè)計方案,？

實驗?zāi)康?確定混合堿的組成及含量

實驗儀器及藥品:

常用分析儀器-酸式滴定管50ml;容量瓶250ml;吸掖管25ml;三角瓶250ml;分析天平和稱量瓶等.

鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液-0.1mol/L;

酚酞指示劑-10g/L;

甲基橙指示劑-1g/L.

實驗步驟:準(zhǔn)確稱取試樣1克溶解后放入容量瓶中,稀釋至刻度搖勻.吸出25ml至三角瓶中,加2滴酚酞指示劑,用鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至無色,記下滴定管讀數(shù)V1.再加一滴甲基橙指示劑,繼續(xù)滴定至橙色,記下滴定管讀數(shù)V2.連續(xù)讀數(shù),V2中包括V1.

判斷與計算:如果V2=2V1,說明是純碳酸鈉;如果V2小于2V1,說明含有NaOH和Na2CO3,用V2計算碳酸鈉,用V1-V2計算氫氧化鈉;如果V2大于2V1,說明含有Na2CO3和NaHCO3,用V1計算碳酸鈉,V2-V1計算碳酸氫鈉.這些內(nèi)容分析化驗工讀本上都有,你可以詳細看看.