微課題和課題的區(qū)別,？

區(qū)別

一,，申報(bào)人要求不同

微課題，又稱小課題，針對(duì)的是難度低,、選題小,，但卻值得研究的課題。而大課題,，在選題上有了一定的難度,，對(duì)申報(bào)人科研能力的要求會(huì)更高一些。所以,，微課題的申報(bào)人要求比大課題的低,。

比如：某小課題申報(bào)人要求是全縣中小學(xué)、幼兒園教師40周歲以內(nèi)(1982年1月1日以后出生)均可申報(bào),。某大課題的申報(bào)人要求是具有獨(dú)立開展研究和組織開展研究的能力,，能夠承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作;具有副高級(jí)以上(含)專業(yè)技術(shù)職稱(職務(wù))或博士學(xué)位;在職在崗，能夠正常履行專業(yè)技術(shù)及相關(guān)職責(zé),。

二：課題組成員人數(shù)不同

微課題具有人數(shù)少的特點(diǎn),，一般是1-3人，大課題需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成既定的研究目標(biāo),，一般是7-10人,。具體人數(shù)，還是要看目標(biāo)課題的要求,。整體來說,，微課題成員人數(shù)比大課題的少。

三：研究期限不同

微課題研究起來比較容易,，預(yù)期成果相對(duì)更容易達(dá)成,。在研究期限上通常不如大課題的長(zhǎng)。一般來說,，微課題研究期限是1年內(nèi),，大課題研究期限是1-4年。

四：評(píng)職稱認(rèn)可度不同

課題具體評(píng)職稱的作用,，微課題雖然有一定的價(jià)值,，但不一定達(dá)到職稱單位認(rèn)可的水平。一般來說,，評(píng)職稱以認(rèn)可大課題為主,，而微課題在很多時(shí)候不被認(rèn)可，具體查看本單位職稱文件,。不過,，建議參評(píng)人申報(bào)研究大課題更穩(wěn)妥。

省級(jí)課題與市級(jí)課題的區(qū)別,？

省級(jí)課題等級(jí)高于市級(jí)課題,，撥付的經(jīng)費(fèi)或獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)高一些,。

課題的特點(diǎn)？

課題特點(diǎn),簡(jiǎn)單說是就是你所研究的課題與同領(lǐng)域其它課題的不同之處,創(chuàng)新之處,。比如:使用的研究方法不一樣,研究結(jié)果更有創(chuàng)新,解決的方法相比目前同行業(yè)中所使用的方法更加高效等等,都是課題項(xiàng)目的特色,。

再有大家也可以通過寫軟件方面的實(shí)力,比如:有多少位什么級(jí)別的研究人員,對(duì)課題研究成果更有信心等等,都算是課題項(xiàng)目特色之處。

3dmax室內(nèi)設(shè)計(jì)課題研究的主要內(nèi)容及擬解決的問題,？

認(rèn)知色彩,，熟悉裝飾材料，知道施工工藝,，如何控制成本,，這些才是室內(nèi)設(shè)計(jì)的核心，至于軟件～你把以上都搞定了需要的時(shí)間會(huì)讓你的軟件水平也不低,。

縣級(jí)課題和市級(jí)課題區(qū)別

縣級(jí)課題是縣組織研究課題,，市級(jí)課題是市組織研究課題。

課題掛名和個(gè)人課題區(qū)別,？

課題掛名是指自己不是第一主持人,，也沒有過多的參與課題的活動(dòng)，只不過把名字掛入這個(gè)課題組當(dāng)中,，而個(gè)人課題是主要是指?jìng)€(gè)人主持的課題,，也就是說這個(gè)課題是由某個(gè)人主持申報(bào)研究，主持人,，應(yīng)該比課題組其他成員更有利于課題的研究,，或者是說有更高的研究水平。

數(shù)學(xué)課題研究最佳課題,？

銀行存款利息和利稅的調(diào)查,。

2氣象學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。

3如何開發(fā)解題智慧,。

4多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn),。

5購房貸款決策問題。

6有關(guān)房子粉刷的預(yù)算,。

7日常生活中的悖論問題,。

8對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)在物理上的應(yīng)用探討。

9投資人壽保險(xiǎn)和投資銀行的分析比較,。

10黃金數(shù)的廣泛應(yīng)用,。11編程中的優(yōu)化算法問題。

12余弦定理在日常生活中的應(yīng)用,。

13證券投資中的數(shù)學(xué),。

14環(huán)境規(guī)劃與數(shù)學(xué)。15如何計(jì)算一份試卷的難度與區(qū)分度,？

產(chǎn)學(xué)研課題是省級(jí)課題嗎,？

是,。

判斷課題是省級(jí)還是國(guó)家級(jí)，常用的方法是看這個(gè)課題主辦方隸屬的行政級(jí)別,，如果屬于國(guó)家級(jí)單位，則該課題差不多是國(guó)家級(jí)課題,。如果屬于省級(jí)單位,，則該課題差不多就是省級(jí)課題。之所以,，沒有說一定是國(guó)家級(jí)課題或者省級(jí)課題,，是因?yàn)橛械膰?guó)家級(jí)單位主辦的課題，也被納入了省級(jí)課題范疇,。

課題具有評(píng)職稱的作用,。評(píng)不同的職稱等級(jí)對(duì)于課題級(jí)別的要求不同。比如評(píng)正高職稱,，要用國(guó)家級(jí)課題方有效,，而省級(jí)課題則是無用。所以,，為了確認(rèn)自己的課題是否對(duì)評(píng)職稱有效,，一定要先確定自己的課題是省級(jí)課題還是國(guó)家級(jí)課題，以免錯(cuò)失課題的職稱加分,。如何解決這一問題呢?找評(píng)審單位給定的課題級(jí)別規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),。

幼小銜接課題申報(bào)推薦課題？

1.《幼兒園幼小銜接策略研究》

2.《“五育融合”視域下幼小銜接的探索與實(shí)踐》

3.《新課程背景下幼兒園幼小銜接的再實(shí)踐與研究》

4.《基于“雙減”背景的幼小銜接有效策略的研究》

5.《幼小銜接課程開發(fā)與利用的研究》

學(xué)齡前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),是他們接受正規(guī)的小學(xué)教育的標(biāo)志性階段,，是幼兒人生中一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，是他們學(xué)業(yè)生涯的開始，幼兒的學(xué)業(yè)生涯能走多遠(yuǎn),，質(zhì)量如何,，最為關(guān)鍵的是如何使幼兒進(jìn)入小學(xué)后順利適應(yīng)新的環(huán)境（物質(zhì)、心理,、周圍的人）,、新的學(xué)習(xí)方式等。因此做好幼小銜接是幼兒園的重要使命,，是幫助幼兒順利渡過幼兒園到小學(xué)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的關(guān)鍵期,，就好比為火箭發(fā)射加助推劑一樣至關(guān)重要。

什么課題能被稱為有價(jià)值的課題,？

一般在理論上有創(chuàng)新或在應(yīng)用技術(shù)上有突破的課題就是有價(jià)值的課題,。