市場營銷調(diào)研報(bào)告的課題有哪些？

明確主題先找課題，課題來源于調(diào)研的目標(biāo)市場的行業(yè),、細(xì)分市場,、消費(fèi)習(xí)慣、價(jià)格策略,、業(yè)務(wù)模式等等,，不同的市場、行業(yè)和消費(fèi)群體帶來的調(diào)研主題千差萬別,，所謂綱舉目張,，首先確定你要調(diào)研的市場、行業(yè)以及模塊,，基于此再確定主題吧,！

論文課題有哪些？

論文課題很豐富,，可以結(jié)合導(dǎo)師的項(xiàng)目和你平常的工作進(jìn)行選題

課題專利有哪些,？

課題不能申請專利，課題可以發(fā)論文也可以出書,。受法律保護(hù),。

課題研究類型有哪些？

教育科研課題的基本類型有哪些

課題從不同角度可以劃分為多種類型,。按研究功能劃分,，可以分為理論性研究課題，應(yīng)用性研究課題和開發(fā)性研究課題,。理論性研究課題指以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律,，形成或發(fā)展教育科學(xué)理論為目的而進(jìn)行的研究課題。應(yīng)用性研究課題是運(yùn)用基礎(chǔ)理論研究得出的一般知識(shí),、原理,、原則，針對某具體實(shí)際問題,，研究某一局部領(lǐng)域的特殊規(guī)律,，提出比理論性研究更有針對性的理論和方法，主要解決實(shí)際問題,。開發(fā)性研究課題是建立在前兩種研究的基礎(chǔ)上,，以開發(fā)能使用的教學(xué)產(chǎn)品為目的的課題研究,。教育產(chǎn)品除教科書、投影片等有形產(chǎn)品外,，也包括可操作性的教育教學(xué)方法或組織教育教學(xué)的策略,、程序等無形產(chǎn)品。

此外,，也可以研究的深度不同分為描述性課題,、因果性課題、預(yù)測性課題,，也可按課題的來源分為招標(biāo)課題,、自擬課題；按研究對象不同分為教育課題,、管理課題,、教學(xué)類課題、教學(xué)科技課題等,。（1）,、按研究的領(lǐng)域分類，可分為基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用性研究,。

①,、基礎(chǔ)理論研究

基礎(chǔ)理論研究是提示教育現(xiàn)象本質(zhì)，闡明教育的客觀規(guī)律概括教育的基本教育理論原則,，發(fā)展和完美理論,。通過教育的客觀規(guī)律，尋找新的事實(shí),，發(fā)現(xiàn)新的理論和重新評(píng)價(jià)原有理論,，它回答的是“為什么”的問題，它具有高度的抽象性以及理論的體系性,、效益的長期性和研究的連接性,。例如：關(guān)于教育本質(zhì)、教育目的論,、教學(xué)過程規(guī)律,、教育評(píng)價(jià)性等的研究，其目的在于建立具有中國特色的現(xiàn)代教育科學(xué)理論,。

②,、應(yīng)用性研究

它是針對某一具體的實(shí)際應(yīng)用目標(biāo)而進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)性研究，教育的應(yīng)用性研究具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,，是把教育科學(xué)的基本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化教育技能,、教育方法、教育手段和教育方案。使教育理論同教育實(shí)踐結(jié)合起來,，達(dá)到某種具體和預(yù)定的目標(biāo),。這種研究是回答“是什么”的問題，直接解決教育管理和教育改革中的實(shí)踐問題,，是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其研究特點(diǎn)是使基礎(chǔ)理論研究成果具體化和實(shí)用化,。目前絕大多數(shù)教育研究是應(yīng)用性研究,。例如：學(xué)校管理體制改革研究，中小學(xué)生流失的調(diào)查與對策研究,，中小學(xué)生心理健康研究,，教師隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)研究，改造薄弱學(xué)校研究,，青少年潛能開發(fā)研究等,。

（2）、按研究范圍大小分類,，可分為宏觀研究,、中觀研究和微觀研究

①、宏觀研究

是對教育系統(tǒng)較大范圍內(nèi)的整體性,、綜合性,、系統(tǒng)性研究。它包括兩個(gè)方面,，一是教育與外部的關(guān)系,，如教育與政治經(jīng)濟(jì)，教育與社會(huì)發(fā)展,，教育與人口等關(guān)系研究,；二是教育內(nèi)部帶有全面性問題的研究，如教育事業(yè)發(fā)展,、教育政策,、教育結(jié)構(gòu)、教育管理,、教育投資等研究

②,、中觀研究

界于宏觀研究和微觀研究之間，它是對一范圍,、一個(gè)領(lǐng)域,、一條戰(zhàn)線、一個(gè)部門內(nèi)的教育科學(xué)研究,。例如：幼兒教育研究,，初等教育研究，職業(yè)教育研究、成人教育研究,，農(nóng)村教育研究,，師范教育研究、特殊教育研究,、電化教育研究等,。

③、微觀研究

是對教育問題某個(gè)單獨(dú)因素進(jìn)行具體細(xì)致的研究,，這種研究立足教育,、教學(xué)實(shí)際，往往是針對某一個(gè)問題的研究,，如學(xué)校德育工作的研究,，語文教學(xué)方法的研究，差生學(xué)習(xí)障礙研究等（3）,、按研究的層次分類,，可分為闡釋性研究，綜述性研究和創(chuàng)造性研究,。

①,、闡釋性研究

闡釋性研究是一種簡單的研究，它是將教育現(xiàn)象和已有的教育規(guī)律和理論,，通過自己的理解和驗(yàn)證,，給予敘述性并解釋出來。

闡釋性研究是低層次研究,，它是對各種教育理論的一般敘述,，，更多的是在解釋別人的論證,。雖然闡釋性研究是簡單的研究,，但在科研中必不可少，它能定向地提出問題,，揭示弊端,，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗(yàn),，有利于普及工作,。在教育科研活動(dòng)中，有對揭示性問題的各種調(diào)查,；有對實(shí)際問題的說明,；有對某些現(xiàn)狀的看法等都屬于闡釋性研究。

②,、綜述性研究

綜述性研究是把分散,、不全面的觀點(diǎn)綜合在一起,，形成整體的系統(tǒng)的觀點(diǎn)的研究。它所研究對象不是單一的事件,，不是某一種情況,，而是某些現(xiàn)象或某一事物的諸多方面。

綜述性研究是對知識(shí)的加工,，包括貯存,、分析、鑒別,、整理,，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、體系化,。綜述性研究成果往往是對某個(gè)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是在一定范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒?yàn)的基礎(chǔ)上對某一教育問題的比較全面系統(tǒng)的介紹,。

（3）,、創(chuàng)造性研究

創(chuàng)造性研究是高層次的教育研究活動(dòng)。它是用已知的教育信息,，探索為,、創(chuàng)造新知識(shí)，產(chǎn)生出新穎而獨(dú)特的成果和產(chǎn)品,，具有改革教育教學(xué)的實(shí)際價(jià)值或理論意義的研究,。其成果可以是一種新觀念、新設(shè)想,、新理論,，也可以是一項(xiàng)新方法、新技能,、新成就,，也可以是其它表現(xiàn)形式的成果。

醫(yī)學(xué)講座課題有哪些,？

醫(yī)學(xué)講座課題涵蓋廣泛,，只要是與醫(yī)學(xué)相關(guān)的新技術(shù)新方法均可作為課題，可大致分為以下幾種：

①以系統(tǒng)疾病為課題：可介紹運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),、消化系統(tǒng),、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng),、生殖系統(tǒng),、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng),、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的疾病診治方法及最新進(jìn)展,。

②以某種重大疾病為課題：如艾滋病、乙肝等嚴(yán)重疾病的治療進(jìn)展，埃博拉病毒等熱點(diǎn)話題,，腫瘤治療方法的新進(jìn)展等③以某項(xiàng)先進(jìn)治療技術(shù)為課題：如某種先進(jìn)設(shè)備的使用方法,，某種新療法的介紹，某種檢驗(yàn)方法的臨床應(yīng)用④以某例重大醫(yī)療事件為課題：某項(xiàng)重大醫(yī)療事故的探討,，疑難雜癥的解析⑤以心理治療,、物理治療等輔助治療手段為課題：介紹輔助治療手段，完善傳統(tǒng)治療方法

采購培訓(xùn)課題有哪些,？

采購培訓(xùn)的主要課題包括：

1.采購管理流程,；

2.采購成本分析；

3.風(fēng)險(xiǎn)管理,；

4.供應(yīng)商篩選,；

5.商業(yè)談判策略；

6.采購契約法律,；

7.供應(yīng)鏈質(zhì)量管理,；

8.采購信息系統(tǒng)應(yīng)用；

9.采購文件擬定,；

10.供應(yīng)商關(guān)系發(fā)展管理等,。

腦科學(xué)有哪些課題？

腦科學(xué)的研究有許多的課題,。比如說神經(jīng)系統(tǒng)的問題,，腦功能定位的問題，腦電的問題,，腦的認(rèn)知科學(xué)的問題

審計(jì)調(diào)研課題有哪些,？

國家審計(jì)推動(dòng)防范化解經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)隱患問題研究；

2.審計(jì)發(fā)揮經(jīng)濟(jì)體檢作用研究,；

3.國家審計(jì)在“四個(gè)促進(jìn)”中的作用研究,；

4.審計(jì)促進(jìn)宏觀管理方面作用研究；

5.審計(jì)理念創(chuàng)新研究,；

6.國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施的審計(jì),；

7.國家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì),、社會(huì)審計(jì)工作合力研究,；

8.國家審計(jì)質(zhì)量控制研究。

高效課堂課題有哪些,？

高效課堂課題有：優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí),、師生對話,、有效互動(dòng),、質(zhì)疑與理答、板書設(shè)計(jì),、學(xué)法多樣化,、優(yōu)化教學(xué)方法等。 高效課堂,，是高效型課或高效性課堂的簡稱,，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上,、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高,、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界,，高效課堂基于高效教學(xué),。 高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu),，互動(dòng)激發(fā),，高效生成，愉悅共享”,。

衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握,、能力增長和情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度,；

二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的,，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；

三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程,。

語文課題有哪些,？

有以記人、記事,、議論文三種題材,。