第一,，學前教育課程的性質量什么？學前教育課程的性質概括著學前教育課程最基本的特性,，它決定著學前教育課程其他的基本特性,。

明確學前教育課程的性質,，是使學前教育課程實踐保持基本方向和秩序的關鍵。

長期以來,，我們一直是在不明確,，至少是在不完全明確學前教育課程性質的情況下，進行著課程實踐活動的,。

因此,，難免會遇到一些矛盾,，產生一些困惑。

本文把學前教育課程置于人的終生教育和課程的整個系統(tǒng)中,，確定了其性質：學前教育課程是基礎教育課程的基礎部分,，是終生教育的根基課程，是非義務教育課程,，是適宜發(fā)展性課程,，是基礎素質教育課程。

它標明了學前教育課程的基本地位和價值取向,。

明確學前教育課程的性質,，對于我們正確處理學前教育課程與其他課程的關系具有巨大意義。

第二,，學前教育課程的基本價值取向是什么,？迄今為止，我國的第三次學前教育課程改革已進行了20年左右的時間,，應該說取得了不少成績,。

但令人遺憾的是，由于目前國家尚未制訂出新的課程標準,，廣大學前教育實際工作者感到無章可循,。

特別是由于教育實際中多種課程價值觀的存在，而且沒有清楚闡明學前教育課程應該確立的最基本的價值是什么,，更是讓教育工作者感到困惑,。

這給課程改革的繼續(xù)深入設置了障礙。

因此,，要改革學前教育課程,，把學前教育課程改革推向深入，就必須明確學前教育課程最基本的價值取向,。

學前教育課程的性質決定了學前教育課程的基本價值取向：培養(yǎng)完整兒童,，發(fā)展兒童主體性，兩者是相互聯(lián)系的一個問題的兩個方面,；與此相關聯(lián)的教育必然是全人格教育和兒童主體性教育,。

確立這一基本價值取向，有利于明確方向,，糾正當前教育實踐中的某些偏向,，充分認清當前我國學前教育課程實際中存在的“主智說”、“專長教育說”,、“個性發(fā)展說”和“做人說”的不全面性與不合理性,，豐富“全面發(fā)展說”的內容實質,。

第三,，學前教育課程內容的基本特性有哪些,？根基性、直接（表面）興趣性,、人文性,、情境性、活動性,、整體性和發(fā)展性,，是學前教育課程的基本特性。

課程內容具有了這些特性,，才可能實現學前教育課程的基本價值,。

這些特性是相互聯(lián)系的。

根據這些特性選編課程內容,，形成學前教育課程內容選編的基本原則：根基性原則,、直接興趣性原則、人文性原則,、情境性原則,、活動性原則、整體性原則和發(fā)展性原則,。

需要特別指出的是,，學前教育課程內容主要來源于學前兒童發(fā)展、情境和活動,，而不是