簡述學(xué)前教育的性質(zhì)和特點(diǎn),?
第一,,學(xué)前教育課程的性質(zhì)量什么,?學(xué)前教育課程的性質(zhì)概括著學(xué)前教育課程最基本的特性,,它決定著學(xué)前教育課程其他的基本特性,。
明確學(xué)前教育課程的性質(zhì),是使學(xué)前教育課程實(shí)踐保持基本方向和秩序的關(guān)鍵,。
長期以來,,我們一直是在不明確,至少是在不完全明確學(xué)前教育課程性質(zhì)的情況下,,進(jìn)行著課程實(shí)踐活動(dòng)的,。
因此,難免會(huì)遇到一些矛盾,,產(chǎn)生一些困惑,。
本文把學(xué)前教育課程置于人的終生教育和課程的整個(gè)系統(tǒng)中,確定了其性質(zhì):學(xué)前教育課程是基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)部分,,是終生教育的根基課程,,是非義務(wù)教育課程,是適宜發(fā)展性課程,,是基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程,。
它標(biāo)明了學(xué)前教育課程的基本地位和價(jià)值取向。
明確學(xué)前教育課程的性質(zhì),,對于我們正確處理學(xué)前教育課程與其他課程的關(guān)系具有巨大意義,。
第二,,學(xué)前教育課程的基本價(jià)值取向是什么,?迄今為止,我國的第三次學(xué)前教育課程改革已進(jìn)行了20年左右的時(shí)間,,應(yīng)該說取得了不少成績。
但令人遺憾的是,,由于目前國家尚未制訂出新的課程標(biāo)準(zhǔn),,廣大學(xué)前教育實(shí)際工作者感到無章可循。
特別是由于教育實(shí)際中多種課程價(jià)值觀的存在,,而且沒有清楚闡明學(xué)前教育課程應(yīng)該確立的最基本的價(jià)值是什么,,更是讓教育工作者感到困惑。
這給課程改革的繼續(xù)深入設(shè)置了障礙,。
因此,,要改革學(xué)前教育課程,把學(xué)前教育課程改革推向深入,,就必須明確學(xué)前教育課程最基本的價(jià)值取向,。
學(xué)前教育課程的性質(zhì)決定了學(xué)前教育課程的基本價(jià)值取向:培養(yǎng)完整兒童,發(fā)展兒童主體性,,兩者是相互聯(lián)系的一個(gè)問題的兩個(gè)方面,;與此相關(guān)聯(lián)的教育必然是全人格教育和兒童主體性教育,。
確立這一基本價(jià)值取向,有利于明確方向,,糾正當(dāng)前教育實(shí)踐中的某些偏向,充分認(rèn)清當(dāng)前我國學(xué)前教育課程實(shí)際中存在的“主智說”,、“專長教育說”,、“個(gè)性發(fā)展說”和“做人說”的不全面性與不合理性,豐富“全面發(fā)展說”的內(nèi)容實(shí)質(zhì),。
第三,,學(xué)前教育課程內(nèi)容的基本特性有哪些?根基性,、直接(表面)興趣性,、人文性、情境性,、活動(dòng)性,、整體性和發(fā)展性,是學(xué)前教育課程的基本特性,。
課程內(nèi)容具有了這些特性,,才可能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育課程的基本價(jià)值。
這些特性是相互聯(lián)系的,。
根據(jù)這些特性選編課程內(nèi)容,,形成學(xué)前教育課程內(nèi)容選編的基本原則:根基性原則、直接興趣性原則,、人文性原則、情境性原則,、活動(dòng)性原則,、整體性原則和發(fā)展性原則。
需要特別指出的是,,學(xué)前教育課程內(nèi)容主要來源于學(xué)前兒童發(fā)展,、情境和活動(dòng),而不是
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