市場(chǎng)推廣費(fèi)包括哪些？

市場(chǎng)推廣費(fèi)用又可以被稱(chēng)之為營(yíng)銷(xiāo)成本,，常見(jiàn)的市場(chǎng)市場(chǎng)推廣費(fèi)用包括哪些呢?

市場(chǎng)推廣費(fèi)用包括哪些

1,、直接推銷(xiāo)費(fèi)用：直接銷(xiāo)售人員的薪金,、獎(jiǎng)金、差旅費(fèi),、訓(xùn)練費(fèi),、交際費(fèi)及其他相關(guān)費(fèi)用。

2,、推廣費(fèi)用：廣告媒體的成本,、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的印刷費(fèi)用、贈(zèng)獎(jiǎng)及展覽會(huì)的費(fèi)用,、推廣部門(mén)的薪金等,。

3、倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)用：租金,、維護(hù)費(fèi),、折舊、保險(xiǎn),、包裝費(fèi),、存貨成本等。

4,、運(yùn)輸費(fèi)用：主要是托運(yùn)費(fèi)用,，如果是自有運(yùn)輸工具運(yùn)輸則要計(jì)算折舊、維護(hù)費(fèi),、燃料費(fèi),、牌照稅、保險(xiǎn)費(fèi),、司機(jī)薪金等,。

5、其他市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用：營(yíng)銷(xiāo)管理人員薪金用等,。這些成本連同企業(yè)的生產(chǎn)成本構(gòu)成了企業(yè)的總成本,，直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

能力類(lèi)型包括哪些？

能力的類(lèi)型多種多樣,，至少包括記憶能力,、理解能力、分析能力,、綜合能力,、口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力,、機(jī)械工作能力,、環(huán)境適應(yīng)能力、反應(yīng)能力與應(yīng)變能力,、人際關(guān)系能力,、組織管理能力、想象能力,、創(chuàng)新能力,、判斷能力等等。

分類(lèi)

一般能力結(jié)構(gòu)是完成各項(xiàng)活動(dòng)均需具備的,。其結(jié)構(gòu)要素包括注意力,、觀察力、記憶力,、想象力,、思維力與操作能力。

特殊能力結(jié)構(gòu)指從事某種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)必需的能力,，如音樂(lè)能力,，其結(jié)構(gòu)要素包括曲調(diào)感、節(jié)奏感等,。順利完成任何活動(dòng)都需一般能力與特殊能力的諸種結(jié)構(gòu)要素協(xié)調(diào)配合,，形成合理的結(jié)構(gòu)。智力是一般能力的核心,。心理學(xué)者對(duì)智力結(jié)構(gòu)有不同的見(jiàn)解,。

授課類(lèi)型包括哪些？

授課形式有：講授法,、談?wù)摲?、演示法、練?xí)法等,。

1、講授法：

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法,。

講授法包括講述法,、講解法,、講讀法和講演法,。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法，這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法,。

2、談?wù)摲ǎ?/p>

談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法,，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題,，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法,。

談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力,。

初中,，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種，復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題,，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí),、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí),。

啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題,，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。

3,、演示法：

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí),，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法,。

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象,，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái),，形成正確而深刻的概念。

能提供一些形象的感性材料,，引起學(xué)習(xí)的興趣,，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解,、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考,，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力,、想象力和思維能力,。

4、練習(xí)法：

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，依靠自覺(jué)的控制和校正,，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法,。

從生理機(jī)制上說(shuō),，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地,、成功地完成某種活動(dòng),。

清鄉(xiāng)包括哪些類(lèi)型？

? ? ? 包括軍事,、經(jīng)濟(jì),、政治、思想清鄉(xiāng)四種類(lèi)型,。

? ? ? ? 清鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本侵略者在華中占領(lǐng)區(qū)實(shí)行的一種殘酷的“清剿”辦法,。為強(qiáng)化對(duì)華中地區(qū)的統(tǒng)治，消滅和驅(qū)逐革命力量與抗日武裝,，使之成為日本侵略軍穩(wěn)固的兵站基地,，以達(dá)到“確立治安”、恣意奴役和搜刮的目的,。

意象包括哪些類(lèi)型,？

客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象，多用于藝術(shù)通象,。根據(jù)說(shuō)文解字來(lái)說(shuō),，意象是意思的形象。"出于更好的理解可以說(shuō)是在大腦里的意思圖象",。意象通過(guò)抽象,、通象等來(lái)產(chǎn)生更有深度的意象。意象是人類(lèi)大腦意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)物,。

意象種類(lèi)：意象有兩種:一種是直接的,，一種是間接的。

"一個(gè)著者的想像只有一部分是來(lái)自他的閱讀,。意象來(lái)自他從童年開(kāi)始的整個(gè)感性生活,。我和所有人在一生的所見(jiàn)、所聞,、所感之中,，某些意象(而不是另外一些)屢屢重現(xiàn)，充滿(mǎn)著感情,，情況不就是這樣嗎?一只鳥(niǎo)的啁啾,、一尾魚(yú)的跳躍，在一個(gè)特定的時(shí)間和地點(diǎn),，一朵花的芳香,，德國(guó)一條上山路的一位老婦人,，從窗口里看到的正在賭牌的六個(gè)惡棍--在黑夜中，在法國(guó)一條小鐵路的交叉站上,，那里還有一輛水車(chē)。這樣的記憶會(huì)有象征的價(jià)值,，但究竟象征著什么,，我們無(wú)從知曉，因?yàn)樗鼈兇砹四欠N我們的目光不能透入的感情深處,。

通過(guò)這段話我們可以明白直接的"意象來(lái)自他從童年開(kāi)始的整個(gè)感性生活";而間接的"一個(gè)著者的想像有一部分是來(lái)自他的閱讀"

間接的又為分:比喻(明喻,、暗喻、隱喻)象征,。

bom包括哪些類(lèi)型,？

1、報(bào)價(jià)BOM需要有物料編碼/名稱(chēng)/規(guī)格/用量/單位/單價(jià)/幣別,。

2,、工程BOM需要有物料編碼/名稱(chēng)/規(guī)格/用量/單位。

3,、生產(chǎn)BOM需要有物料編碼/名稱(chēng)/規(guī)格/用量/單位/工藝層次/生產(chǎn)屬性,。BOM的具體用途有:1、 是計(jì)算機(jī)識(shí)別物料的基礎(chǔ)依據(jù),。2,、 是編制計(jì)劃的依據(jù)。3,、 是配套和領(lǐng)料的依據(jù),。

4、 根據(jù)它進(jìn)行加工過(guò)程的跟蹤,。

5,、 是采購(gòu)和外協(xié)的依據(jù)。

6,、 根據(jù)它進(jìn)行產(chǎn)品成本的計(jì)算,。

7、 可以作為報(bào)價(jià)參考,。

8,、 進(jìn)行物料追溯。

9,、 使設(shè)計(jì)系列化,，標(biāo)準(zhǔn)化，通用化,。

記憶類(lèi)型包括哪些,？

1.根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)對(duì)象劃分,，可以將記憶劃分為形象記憶、邏輯記憶,、情緒記憶和動(dòng)作記憶,。

形象記憶：對(duì)感知過(guò)的事物具體形象的記憶。這里注意聽(tīng)到過(guò)的也算是感知過(guò)的,，所以“余音繞梁,，三日不絕于耳”也屬于形象記憶;邏輯記憶：以對(duì)概念、公式,、規(guī)律等邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶,。例如我們記得勾股定理等;情緒記憶：對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感的記憶。所以是事件帶給我們的情緒讓我們記憶深刻,，比如“良言一句三冬暖,，惡語(yǔ)傷人六月寒”就屬于情緒記憶;動(dòng)作記憶：對(duì)身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作技能的記憶。例如雖然很久沒(méi)有騎自行車(chē),，但是騎車(chē)的時(shí)候依然會(huì)騎,，這是因?yàn)槲覀冇袆?dòng)作記憶。

2.根據(jù)記憶內(nèi)容保持的時(shí)間長(zhǎng)短劃分：瞬時(shí)記憶,、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶,。

瞬時(shí)記憶時(shí)間極短，一般是0.25-1秒,，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)4-5秒;容量較大;當(dāng)時(shí)感知到的沒(méi)有來(lái)得及經(jīng)過(guò)加工就忘記了,，所以完全按客觀刺激的物理特性編碼，形象鮮明,。編碼方式為圖像記憶和聲像記憶,，以圖像記憶為主。比如我們?cè)诼飞闲凶叩臅r(shí)候,，看到了很多車(chē)水馬龍,，人來(lái)人往，這些信息容量很大,，但是我們看過(guò)就忘記了,，這就是瞬時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶經(jīng)過(guò)注意會(huì)進(jìn)入到短時(shí)記憶,。

短時(shí)記憶時(shí)間很短：不會(huì)超過(guò)1分鐘,，一般是30秒左右;容量有限;一般為7±2個(gè)組塊;這里的組塊就類(lèi)似于歸類(lèi)的過(guò)程，將事物進(jìn)行歸類(lèi)處理,，一類(lèi)的可以視為一個(gè)組塊,。短時(shí)記憶又稱(chēng)之為工作記憶，指的是服從當(dāng)前任務(wù)需要,，主體正在操作,、使用的記憶,，主體有清晰的意識(shí)，操作性強(qiáng),。例如,，你向別人詢(xún)問(wèn)了一個(gè)電話號(hào)碼，需要撥打這個(gè)電話,，當(dāng)你掛斷電話之后,，再回憶這個(gè)電話號(hào)碼的時(shí)候就記不清了，這就屬于短時(shí)記憶,。短時(shí)記憶通過(guò)復(fù)述，進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶,。

長(zhǎng)時(shí)記憶：信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間超過(guò)1分鐘以上,，直至幾天、幾周或數(shù)年,，甚至終身不忘,。長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)是容量無(wú)限并且保存時(shí)間長(zhǎng)久。其編碼方式以意義編碼為主,，有兩種方式,，包括語(yǔ)義編碼和表象編碼。表象編碼主要加工處理非言語(yǔ)的對(duì)象和事件的知覺(jué)信息,。例如某人對(duì)某個(gè)場(chǎng)景記憶深刻;語(yǔ)義編碼則按言語(yǔ)發(fā)生的順序以系統(tǒng)方式來(lái)表征信息,。在這里常考查的是長(zhǎng)時(shí)記憶的兩個(gè)編碼形式,。

課程類(lèi)型包括哪些,？

課程類(lèi)型包括：顯性課程、隱性課程,、文化課程,、實(shí)踐課程、活動(dòng)課程,、學(xué)科課程,、必須課、選修課,、公共基礎(chǔ)課等,。

1、學(xué)科課程和活動(dòng)課程是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容方向來(lái)分的,，如果教學(xué)內(nèi)容時(shí)重知識(shí)體系,，那么這門(mén)課程是學(xué)科課程，如果教學(xué)內(nèi)容時(shí)重生活經(jīng)驗(yàn)的,，那么這個(gè)課程是偏向于活動(dòng)課程的,，課程的基本類(lèi)型是把課程分為學(xué)科課程,、活動(dòng)課程。

2,、分科課程是根據(jù)不同學(xué)科的角度,，分立地安排教學(xué)的時(shí)數(shù)、期限,、順序,、從邏輯體系來(lái)說(shuō)的，通過(guò)客觀事物的本質(zhì)和現(xiàn)象,，以學(xué)科知識(shí)為中心的,，按照每門(mén)的學(xué)科，因地制宜,、因材施教,。

3、顯性課程是我們常說(shuō)的公開(kāi)課程,、是計(jì)劃性地安排,，隱性課程，是潛在的自發(fā)性課程,，包含的有心理性隱性課程,、制度性隱性課程、物質(zhì)性隱性課程,、觀念性隱形課程,。區(qū)分顯性課程和隱性課程的關(guān)鍵在于是否有計(jì)劃性，如果有計(jì)劃性,，那么此課程是顯性課程,，如果沒(méi)有計(jì)劃性的課程，稱(chēng)之為隱性課程,。顯性課程與隱性課程,，兩者之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，不是獨(dú)立存在的,。

4,、文化課程、實(shí)踐課程是相對(duì)來(lái)說(shuō)的,，是一個(gè)統(tǒng)籌,，是對(duì)理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)以致用,，學(xué)習(xí)的是需要的知識(shí),，是文化類(lèi)型的知識(shí)，是實(shí)踐課程的應(yīng)用，兩者對(duì)學(xué)生的發(fā)展都有很積極的因素,。

談話類(lèi)型包括哪些,？

談話方式分為5種形式，分別是：模仿式迂回談話法,、疑問(wèn)式迂回談話法,、蓄情式迂回談話法、激將式迂回談話法,、埋伏式迂回談話法,。

1、模仿式迂回談話法

對(duì)別人的不當(dāng)言行,，并不立刻說(shuō)出自己的不滿(mǎn),，而是等到以后有合適的機(jī)會(huì)，選擇或設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，模仿?duì)方的特點(diǎn),，說(shuō)出與之相似的話，讓其體驗(yàn)不當(dāng)言行的壞處,，然后稍加點(diǎn)撥，使其明白自己的意圖,。

2,、疑問(wèn)式迂回談話法

故意給對(duì)方留下疑問(wèn)，引起對(duì)方的好奇,，通過(guò)自己對(duì)疑問(wèn)的解釋?zhuān)_(dá)到自己說(shuō)話的目的,，這就是疑問(wèn)式迂回談話法。

3,、蓄情式迂回談話法

“感人心者,，莫先乎情?！倍胰藗冇辛艘环N情感以后,，還會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。這就是情感的慣性,。激發(fā)人的情感,，利用情感的慣性來(lái)達(dá)到談話的目的，這就是蓄情式迂回談話法,。

4,、激將式迂回談話法

“水激石則鳴，人激志則宏,?！痹谌粘Ｑ哉勚校页雠c對(duì)方相關(guān)或者相對(duì)立的例子，將對(duì)方一軍,，激怒他,，以達(dá)到自己的目的，這種談話方法就是激將式迂回談話法,。

5,、埋伏式迂回談話法

在對(duì)方毫無(wú)防備的情況下，抓住對(duì)方的需求和動(dòng)機(jī),，設(shè)下圈套,，“投其所好”，誘敵深入,，當(dāng)對(duì)方進(jìn)入言談伏擊圈后,，再猛烈出擊，從而戰(zhàn)勝對(duì)方,，這就是埋伏式迂回談話法,。

基巖包括哪些類(lèi)型？

基巖（bedrock）,，是陸殼表層風(fēng)化層下面的完整的新礦物巖石,。經(jīng)過(guò)風(fēng)化作用使得原來(lái)高溫高壓下形成的礦物被破壞，在常溫常壓下形成的一種較穩(wěn)定的新礦物,，存在于陸殼表層風(fēng)化層下面,，而露出地表的基巖稱(chēng)為露頭。 礦物一般是自然產(chǎn)出且內(nèi)部質(zhì)點(diǎn)（原子,、離子）排列有序的均勻固體,。其化學(xué)成分一定并可用化學(xué)式表達(dá)。所謂自然產(chǎn)出是指地球中的礦物都是由地質(zhì)作用形成,。