語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是什么,？

1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中,，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力,。

2、思維發(fā)展與提升：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺思維,、形象思維,、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，以及思維的深刻性,、敏捷性,、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升,。

3,、審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)審美體驗(yàn),、評(píng)價(jià)等活動(dòng)構(gòu)建起來(lái)的審美意識(shí),、審美情趣與審美品位，以及在此過(guò)程中逐步掌握的表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。

4、文化傳承與理解：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，理解,、借鑒不同民族和和地區(qū)文化的能力，以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的文化視野,，文化自覺意識(shí)和文化自信態(tài)度,。

安全的核心素養(yǎng)是什么？

安全的核心素養(yǎng)是安全技能,。首先要具備安全意識(shí),，然后學(xué)習(xí)安全知識(shí)、掌握安全技能,，從而形成安全能力,，最終在生活中體現(xiàn)為安全的習(xí)慣。

教師的核心素養(yǎng)是什么,？

希望以下答案能夠幫助到你

第一,，教師應(yīng)有執(zhí)著的教育情懷。陶行知說(shuō)：“捧著一顆心來(lái),，不帶半根草去,。”教師職業(yè)有別于其他任何職業(yè),，其教育對(duì)象是具有個(gè)性特點(diǎn)的活生生的人,。教師職業(yè)關(guān)乎千家萬(wàn)戶，關(guān)乎學(xué)生的生命健康成長(zhǎng),，關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái)和希望,，因此作為“傳道授業(yè)解惑”的教師，必須具有正確的“三觀”,，具有大愛情懷和執(zhí)著精神,。愛是教育的前提，教師有了愛才會(huì)對(duì)教育事業(yè)充滿激情,。在優(yōu)秀教師眼中,，學(xué)生沒有好壞優(yōu)劣之分，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的珍品,，教師眼中的學(xué)生就像花兒一樣,，有的學(xué)生在春天就開出了美麗的人生之花，有的學(xué)生則要等到其他季節(jié)才開出絢爛的人生之花,。因此,，教師要用多元智能理論看待學(xué)生，眼中不能只有分?jǐn)?shù),，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)因材施教,。

第二，教師應(yīng)具有扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng),。專業(yè)素養(yǎng)是教師的看家本領(lǐng),，是教師贏得學(xué)生尊敬的前提條件之一,，也是教師成為名師的必備條件。教師的專業(yè)素養(yǎng)雖然是在大學(xué)打下的基礎(chǔ),，但更要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉完善,。終身學(xué)習(xí)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的必由之路。優(yōu)秀教師于漪說(shuō)：“要教得好首先是自己學(xué)得好,，為此我千方百計(jì)擠時(shí)間讀書,，用雙倍的努力彌補(bǔ)?！庇阡粲米约旱膹慕倘松忈屃耸裁唇小敖K身學(xué)習(xí)”,。梅貽琦在清華大學(xué)就任校長(zhǎng)時(shí)的演講中提到“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也,，有大師之謂也”的著名論斷,，說(shuō)明了具有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)的大師對(duì)于大學(xué)的重要性。無(wú)論何時(shí),，具有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)的教師都會(huì)受到人們的尊敬,。他們一般具有這樣的特質(zhì)：愛讀書、肯鉆研,、勤反思,、善合作、樂(lè)奉獻(xiàn),。

第三,，教師應(yīng)具有嫻熟的教育藝術(shù)。教學(xué)既是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù),。因此，教師要自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律,，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律,，認(rèn)真研讀教材,、課標(biāo)、大綱,，悉心備課,，科學(xué)準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識(shí)培養(yǎng)能力。親其師,，信其道,。師生關(guān)系好壞決定教育成敗。教師肩負(fù)著教書育人的雙重責(zé)任,。我認(rèn)為,，一個(gè)不懂得育人的教師不是一個(gè)稱職的教師,，一個(gè)沒有做過(guò)班主任的教師不是一個(gè)完整的教師，一個(gè)不會(huì)做班主任的教師不是一個(gè)稱職的教師?，F(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：學(xué)生遲到被罰站,、罰抄甚至罰款，上課講話被罰坐到最后一排甚至教室角落里,，學(xué)生之間有了矛盾不分輕重叫家長(zhǎng)帶回家反省,，把學(xué)生早戀視為洪水猛獸……凡此種種，造成師生關(guān)系嚴(yán)重對(duì)立,，給學(xué)生的心里留下一片陰影,，有的甚至一輩子都記恨教師。反之,，成功的教師一定會(huì)懂得學(xué)生,、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,、欣賞學(xué)生,，師生關(guān)系也處理得十分融洽。

第四,，教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新素養(yǎng),。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，整個(gè)世界就是一個(gè)地球村,；而且,，新課程理念背景下，師生不再是單純的課程傳授者與接受者,，而應(yīng)成為課程的主動(dòng)參與者和開發(fā)者,。從某種程度上說(shuō)，一位優(yōu)秀的教師就是一門優(yōu)秀的課程,，教師要變教教材為用教材教,；教師要從課堂教學(xué)主角變?yōu)榕浣牵瑥呐_(tái)前退到幕后,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、激勵(lì)者和合作者,；師生關(guān)系是雙向的,、平等的、民主的交流與合作關(guān)系,。如今,，課堂教學(xué)改革已發(fā)生了翻天覆地的變化，微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)的一種新型的學(xué)習(xí)方式,，教師不能固守一本書,、一支筆、一張嘴,、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，而應(yīng)成為“活水”，不斷地汲取新知識(shí),，而且能熟練掌握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué),，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)。

軍神的核心素養(yǎng)是什么,？

《軍神》是指導(dǎo)寫人作文的范本,教師教學(xué) 時(shí)可以合理定位教學(xué)目標(biāo),在品析詞句,、聚焦寫法、遷移技能等環(huán)節(jié)中, 提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)之我見,，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)是什么？

1,、語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)的要素包括語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力,、人文素養(yǎng)等.2、語(yǔ)文素養(yǎng),是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的,、最基本的,、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力,、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”,具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵,是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的一個(gè)核心概念.

物理核心素養(yǎng)是什么,？

物理觀念、科學(xué)思維,、科學(xué)探究,、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成,。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要由物理觀念、科學(xué)思維,、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面構(gòu)成,。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是什么,？

是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)言積累,、語(yǔ)文能力,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力,、人文素養(yǎng)等,。

語(yǔ)文素養(yǎng)：

語(yǔ)文素養(yǎng)是指語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感,、語(yǔ)言積累,、語(yǔ)感、思維品質(zhì),、品德修養(yǎng),、審美情趣、個(gè)性品格,、學(xué)習(xí)方向,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文素養(yǎng),，是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的,、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí),、能力,、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵,，是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的一個(gè)核心概念,。

核心素養(yǎng)測(cè)試是什么？

核心素養(yǎng)不是“知與不知”的問(wèn)題,，而是涉及能否自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),、能力，涉及能否利用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題并加以分析和解決的綜合能力,。

核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)關(guān)注的是基于情境的素養(yǎng)（特別是關(guān)鍵能力、必備品格）的測(cè)評(píng),，關(guān)注情境與問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián),，特別是關(guān)注真實(shí)情境問(wèn)題的學(xué)科化，關(guān)注學(xué)生從情境之中獲取信息,、選擇恰當(dāng)方式進(jìn)行學(xué)科表達(dá),、闡釋，進(jìn)而解決以往從未見過(guò)的真實(shí)問(wèn)題的綜合能力,，其考查重點(diǎn)在于表達(dá),、運(yùn)用、闡釋、反思,，這與結(jié)果性評(píng)價(jià)聚焦“知與不知”具有顯著區(qū)別,。

核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，包括知識(shí)和技能基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自我信念及自主學(xué)習(xí)能力,，聚焦于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),，技能。

教師核心素養(yǎng)是什么,？

學(xué)識(shí)淵博,，品行高尚，勇于奉獻(xiàn)熱愛學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是什么?老師如何提高語(yǔ)文核心素養(yǎng),？

自從9月1日開學(xué)至今,，經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我很多關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些問(wèn)題，正好我家的二胎今年剛上一年級(jí),，我跟孩子?jì)尭鶕?jù)語(yǔ)文老師的建議和大娃的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,，做了一份小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)涯規(guī)劃，大家可以參考一下,。

高中反推回小學(xué)制定學(xué)習(xí)規(guī)劃

首先,，我們都知道，現(xiàn)在跟孩子做的任何準(zhǔn)備,，都是為了給以后孩子高考打下一個(gè)好的基礎(chǔ),。所以，我們應(yīng)該要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光去給孩子制定學(xué)涯規(guī)劃,，從小學(xué)開始幫助孩子掌握學(xué)習(xí)的大方向,。

很多人都會(huì)覺得孩子才上小學(xué)就要從高考開始規(guī)劃太早了，其實(shí)我們以高考為目標(biāo)反推回小學(xué),，弄清楚孩子讀書時(shí)期不同時(shí)間點(diǎn)會(huì)遇上哪些不同的學(xué)習(xí)瓶頸,，理清楚每個(gè)階段該學(xué)習(xí)什么，這樣做的學(xué)習(xí)規(guī)劃對(duì)孩子來(lái)說(shuō)才是有幫助的,，也可以在一定程度上緩解家長(zhǎng)的焦慮,。

那么我們從高中反推回小學(xué)的話，應(yīng)該如下圖：

從上圖可以看到,，高中需要孩子背默72篇古文,。大家都知道，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)很重,，古文可以說(shuō)是第二中文,，對(duì)孩子們的要求還是比較高的,，如果將72篇古文全部放在高中背的話，效果其實(shí)并不理想,。

所以，我們可以適當(dāng)前將學(xué)習(xí)內(nèi)容前置,，可以初中甚至小學(xué)就開始鋪墊古文學(xué)習(xí)了,。

小學(xué)語(yǔ)文規(guī)劃

我們按照上面的思路反推回小學(xué)，看看小學(xué)的不同時(shí)間段應(yīng)該注重哪些不同的知識(shí),。

因?yàn)樾∩醯脑?，我們想讓孩子?年級(jí)上學(xué)期完成小學(xué)階段所有學(xué)科知識(shí)的匯總學(xué)習(xí)。這樣,，在理想的狀態(tài)下,，我們就可以空余出一年的時(shí)間給孩子復(fù)習(xí)準(zhǔn)備小升初，這個(gè)的前提是我們?cè)诤⒆?年級(jí)的時(shí)候應(yīng)該將所有的內(nèi)容都鋪墊完成,。

接下來(lái),，我就將每個(gè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)給大家列出來(lái)：

1-2年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

打扎實(shí)字詞句的基礎(chǔ)

對(duì)于1年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，大部分都是零基礎(chǔ)入學(xué)的,。在這里我建議家長(zhǎng),，如果你們希望自己的孩子在入學(xué)之后比較輕松的話，那就需要在學(xué)前培養(yǎng)孩子的閱讀能力了,。

當(dāng)孩子具備自主閱讀能力之后,，在1-2年級(jí)階段，我們就可以將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)字詞的背默上了,。

之前寫過(guò)我就不多說(shuō)了,，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)字詞上，當(dāng)孩子上了小學(xué)之后,，家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn),，成語(yǔ)、錯(cuò)別字,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這些基礎(chǔ)知識(shí)通通都會(huì)成為孩子出錯(cuò)的重災(zāi)區(qū)?。?/p>

我們可以先來(lái)看看小學(xué)1年級(jí)的試卷：

從卷面上看,，大部分考點(diǎn)和扣分點(diǎn)都在基礎(chǔ)知識(shí)（基礎(chǔ)字詞,、句子）方面。孩子在做卷子的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、錯(cuò)別字,、搭配錯(cuò)誤等讓家長(zhǎng)恨鐵不成鋼的小錯(cuò)誤。

所以,，在1,、2年級(jí)階段,，我們必須要幫助孩子將字詞句的基礎(chǔ)打扎實(shí)，這是非常重要的,。

如何幫助孩子識(shí)記字詞,？

我是用了網(wǎng)友提供的一種方法，覺得挺不錯(cuò),，分享給大家：

1. 識(shí)記詞的注音,、字形、意義及生成義

例如：“莽”字,，拼音是mǎng,， 本意是一只犬鉆到了草中間，上面是草叢,，下面也是草叢,，形容草木茂盛。后來(lái),，慢慢演變成廣大,，遼闊的意思。還有粗魯,，冒失之意,，例如：莽漢。

2. 看字詞在文中具體是怎樣運(yùn)用的

3. 用字詞造句

在了解了詞的本義和引申義之后,，進(jìn)行造句,，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用字詞。

4. 聯(lián)詞成篇

一課或一單元的詞學(xué)完了,，可以引導(dǎo)孩子將所有詞接連起來(lái)編個(gè)故事,，而且要想象合理，語(yǔ)句通順,。

3-4年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

閱讀+寫作

小學(xué)3-4年級(jí),，孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力會(huì)不斷提升，所以這是孩子培養(yǎng)孩子閱讀寫作能力的重要時(shí)期,，這也許會(huì)直接決定孩子對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度,。

我們先來(lái)聊聊閱讀：

這一階段可以幫助孩子建立知識(shí)量，比如：歷史啊,，成語(yǔ)故事啊,，人物傳記、還有一些科普類的書籍,，都可以給孩子看,。擴(kuò)展孩子的知識(shí)面真的是很有必要的。

有些家長(zhǎng)實(shí)在不懂給這個(gè)階段的孩子買哪些書,，我給大家找了一些北京知名小學(xué)的3-4年級(jí)書單推薦,，大家可以參考購(gòu)買：

北大附?。ㄈ昙?jí)上學(xué)期）

北大附小（三年級(jí)下學(xué)期）

北大附?。ㄋ哪昙?jí)上學(xué)期）

北大附?。ㄋ哪昙?jí)下學(xué)期）

清華附小（必讀）

清華附?。ㄟx讀）

海淀外國(guó)語(yǔ)小學(xué)（三年級(jí)）

海淀外國(guó)語(yǔ)小學(xué)（四年級(jí)）

除此之外,，如果孩子有時(shí)間和精力的話，建議家長(zhǎng)在3年級(jí)階段穿插著將校內(nèi)規(guī)定的100多首古詩(shī)詞背默完,，這樣4年級(jí)就可以讓孩子慢慢接觸小古文了。

4年級(jí)學(xué)古文的時(shí)候,，家長(zhǎng)可以將重點(diǎn)放在一些成語(yǔ)或寓言故事上,，讓孩子了解文章的大概意思，如果能理解重點(diǎn)句子那就更好了,。這樣過(guò)度到古文也會(huì)相對(duì)輕松一些,。

3-4年級(jí)可以說(shuō)是擴(kuò)大孩子閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備最好的時(shí)間段了，具備一定的知識(shí)面之后,，才能花更多的時(shí)間精力去復(fù)習(xí)鞏固知識(shí),。

接下來(lái)聊聊3-4年級(jí)的寫作問(wèn)題：

小學(xué)作文對(duì)孩子的要求還是挺高的，需要30分鐘內(nèi)成篇,，同時(shí)還要求孩子做到以下幾點(diǎn)：

1 學(xué)生要學(xué)會(huì)審題2 學(xué)生要自己有文章的邏輯框架3 學(xué)生要有合適的素材4 學(xué)生要有好詞好句的積累5 學(xué)生要知道怎么立意,，歸納中心思想6 學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成字?jǐn)?shù)要求并成篇7 作文不能有錯(cuò)別字、語(yǔ)句要通順

這些需要孩子大量的寫作才能完成上面的每一點(diǎn)要求,，但是我們還有數(shù)學(xué)和英語(yǔ),，孩子沒有再多的精力或時(shí)間去鋪墊。要想孩子不寫框架文章的話,，那一定要在日常生活中多積累寫人,、寫事、寫景的好詞好句,。

4年級(jí)下-5年級(jí)上的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

歸納總結(jié)+查缺補(bǔ)漏

這個(gè)階段家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)字詞句的查缺補(bǔ)漏,，古詩(shī)文的背默，閱讀寫作技巧的歸納總結(jié),。

具體內(nèi)容包括：

1. 反復(fù)默寫基礎(chǔ)字詞

2. 復(fù)習(xí)小學(xué)階段所有的古詩(shī)（背默+作者及創(chuàng)作背景等內(nèi)容+經(jīng)典句子）

3. 復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古文（文章的大意+經(jīng)典句子/關(guān)鍵詞的理解）

五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

為小升初做準(zhǔn)備

五年級(jí)下學(xué)期,，我們就可以開始為小升初的準(zhǔn)備了。這個(gè)我們以后有機(jī)會(huì)再說(shuō),，目前的小學(xué)語(yǔ)文規(guī)劃就是這些啦,。

總之，想要打好語(yǔ)文基礎(chǔ)并沒有比數(shù)學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)文需要我們更多的耐心和專注,。