任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略的作用,？

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高主觀能動(dòng)性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要是通過(guò)任務(wù)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),，教師將任務(wù)交給學(xué)生,，學(xué)生以小組探討或者自學(xué)的方式完成任務(wù)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)為完成任務(wù)而不斷探索,。這種教學(xué)方法能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單一的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生之間有更多的學(xué)習(xí)交流，教師在教學(xué)過(guò)程中主要起引導(dǎo)作用,，學(xué)生有上更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,。

2.有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教師能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)活動(dòng)中,，通過(guò)目標(biāo)任務(wù)的制定來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

四個(gè)補(bǔ)經(jīng)營(yíng)策略是什么,？

客流持續(xù)恢復(fù),，客運(yùn)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)好于預(yù)期。5月,，全路以“五一”假期運(yùn)輸為契機(jī),，抓住當(dāng)前旅游市場(chǎng)進(jìn)入旺季的有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和客流組織,，根據(jù)需求精準(zhǔn)安排運(yùn)力,，著力提高能力供給，努力打好客運(yùn)主動(dòng)仗和翻身仗,?！拔逡弧奔倨冢F路客運(yùn)部門(mén)積極發(fā)揮客票大數(shù)據(jù)作用,，根據(jù)車票預(yù)售情況及時(shí)增加客流飽滿方向運(yùn)力,。車輛部門(mén)大力挖掘裝備潛力，合理調(diào)整動(dòng)車組檢修,，為客流高峰時(shí)期增加運(yùn)力提供了有力支撐,。鐵路“五一”假期運(yùn)輸8天時(shí)間，全路累計(jì)發(fā)送旅客1.13億人次,、日均1417萬(wàn)人次,，超節(jié)前預(yù)期10個(gè)百分點(diǎn),，特別是5月1日，全路旅客發(fā)送量首次突破1800萬(wàn)人次大關(guān),，達(dá)1827萬(wàn)人次,，創(chuàng)單日旅客發(fā)送量新高。

在“五一”客流拉動(dòng)下,，5月全路旅客發(fā)送量日均完成929萬(wàn)人次,，超月初預(yù)期34萬(wàn)人次，客流恢復(fù)到2019年同期的96％,，比4月提高了約5個(gè)百分點(diǎn),。

貨運(yùn)保持高效,，增運(yùn)增收成果進(jìn)一步擴(kuò)大,。5月，全路持續(xù)推進(jìn)實(shí)施“客運(yùn)不足貨運(yùn)補(bǔ)”經(jīng)營(yíng)策略,，以穩(wěn)量增收為目標(biāo),，統(tǒng)籌用好路網(wǎng)運(yùn)輸能力，加強(qiáng)主要干線集中修條件下的運(yùn)輸組織和調(diào)整,，充分用好平行通道能力,，加快車流移動(dòng)，保持了運(yùn)輸基本暢通,。全路貨車周時(shí)完成4.14天,，同比壓縮0.07天，為今年以來(lái)最好水平,。

任務(wù)教學(xué)法是什么教學(xué)策略,？

任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目,，設(shè)計(jì)出具體的,、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá),、溝通,、交涉、解釋,、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù),，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。

任務(wù)型教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來(lái),，廣為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受的一種外語(yǔ)教學(xué)方法,，也是教育部制定的中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦和提倡的外語(yǔ)教學(xué)法。

單元集體備課的四個(gè)策略,？

一,、集體備課的現(xiàn)狀

1.集體備課技術(shù)含量不夠,。停留于統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì),，而對(duì)于教材的處理,、教學(xué)策略的選擇、重難點(diǎn)的突破,、學(xué)情的分析等重要內(nèi)容沒(méi)有深入探討,，對(duì)教師個(gè)體沒(méi)有產(chǎn)生多大影響。

2.缺乏整體意識(shí),。集體備課時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課時(shí)備課,，忽視對(duì)教材的處理和整合。

3.強(qiáng)調(diào)“備教材,、備學(xué)生,、備學(xué)法”,忽略備理論、備生活,。

4.過(guò)分強(qiáng)調(diào)“高度統(tǒng)一”.有些學(xué)校要求集體備課做到“六統(tǒng)一”:統(tǒng)一認(rèn)識(shí),、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求,、統(tǒng)一教案,、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查,，忽略了學(xué)生差異,。

5.教案檢查過(guò)分強(qiáng)調(diào)“量”化考核。檢查方法還停留在對(duì)備課的書(shū)寫(xiě)認(rèn)真與否,、環(huán)節(jié)完備與否以及量的要求等形式化的檢查水平上,，忽視備課的內(nèi)質(zhì)。

6.備課管理制度不健全,，甚至根本沒(méi)有管理制度,，管理還是憑經(jīng)驗(yàn)、憑印象,。一些學(xué)校只在期中期末或上級(jí)部門(mén)要來(lái)視導(dǎo)時(shí)才檢查教案,，出現(xiàn)一些老師課后補(bǔ)教案的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的隨意性,，無(wú)法保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,。

7.評(píng)價(jià)制度不合理。同一備課組的老師之間相互保守,，不肯貢獻(xiàn)自己的智慧,，教師之間離心離德。

針對(duì)以上集體備課中產(chǎn)生的問(wèn)題，我們開(kāi)始著力探索“五步式”集體備課,。

學(xué)習(xí)策略的特征和意義是什么呢,？

一、學(xué)習(xí)策略的含義

　　學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,，有目的,、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序,、規(guī)則,、方法、技巧及調(diào)控方式,，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng),，也可以是外顯的操作程序和步驟。其中,，學(xué)習(xí)過(guò)程中用來(lái)信息加工的學(xué)習(xí)策略被稱為學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略;用來(lái)調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)過(guò)程,，保障信息加工過(guò)程有效進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略被稱為學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略。

　　二,、學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)

　　1.操作性與監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一

　　學(xué)習(xí)策略的操作性體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的各個(gè)階段,，它能夠?yàn)橛行дJ(rèn)知提供各種方法和技能,。監(jiān)控性則體現(xiàn)在內(nèi)隱的認(rèn)知操作之中,，從先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的學(xué)習(xí)策略在不同的學(xué)習(xí)情境下的適用性并不相同，因此學(xué)習(xí)者需要在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)它進(jìn)行監(jiān)控和及時(shí)的調(diào)整,。操作性和監(jiān)控性是學(xué)習(xí)策略的基本特性,。

　　2.外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一

　　從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)和認(rèn)知過(guò)程的可觀察性來(lái)看，外顯性表現(xiàn)在我們可以直接觀察到學(xué)生外部學(xué)習(xí)的操作,，內(nèi)隱性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)控是在頭腦中借助內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行的內(nèi)部意向活動(dòng),。從學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)性來(lái)看，只有當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)明顯的無(wú)效或者錯(cuò)誤時(shí)才能意識(shí)到,，而在某些情況下是意識(shí)不到的,。

　　3.主動(dòng)性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一

　　在某種程度上，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能動(dòng)把握,，是對(duì)自我學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種調(diào)整和監(jiān)控,，其調(diào)控的方式包括利用學(xué)習(xí)策略直接干預(yù)認(rèn)知方式和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)策略的遷移性是指從某種學(xué)習(xí)情境中獲得的學(xué)習(xí)策略,，能夠有效地遷移到類似的或不同的學(xué)習(xí)情境中去,。

? ? ? 本文選自新東方在線論壇。

營(yíng)銷策劃,、營(yíng)銷策略,、營(yíng)銷方案，三者的區(qū)別？

營(yíng)銷策劃：戰(zhàn)略性決策和指導(dǎo),。

營(yíng)銷策略：可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合,。

營(yíng)銷方案：進(jìn)行工作的具體計(jì)劃。

可以看出,，營(yíng)銷策劃 包含 營(yíng)銷策略 包含 營(yíng)銷方案,。三者之間的大小關(guān)系是依次遞減的。

營(yíng)銷策劃更宏觀,，策略偏向于微觀,，方案就更加具體。

營(yíng)銷策劃偏向與戰(zhàn)略層面,，而策略和方案偏向與戰(zhàn)術(shù)層面,。

因此在營(yíng)銷過(guò)程中，應(yīng)該先做營(yíng)銷策劃,，在戰(zhàn)略上下功夫,，最后再細(xì)化到方案上，不能顛倒次序,，本末倒置,。

以加多寶公司為例：

營(yíng)銷策劃：成為民族代表品牌；希望達(dá)到全國(guó)飲品行業(yè)第一,，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)際化,。主要滿足降火需求。紅罐識(shí)別,。主要占領(lǐng)怕上火,、正宗心智資源。

營(yíng)銷策略：大品牌大平臺(tái)

營(yíng)銷方案：中國(guó)好聲音,，汶川地震捐款等,。

教學(xué)策略是什么意思呢？

教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想,、方法模式,、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式,。

教育策略指的是什么意思呢,？

廣義既包括教的策略又包括學(xué)的策略，而狹義則專指教的策略,，屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分,，即在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施

（1）教師在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)方式和行為。教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),、題材及兒童的年齡階段選擇不同的教學(xué)方法,，如講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法,、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、自學(xué)輔導(dǎo)法等。

（2）全套教學(xué)活動(dòng),，每一種教學(xué)活動(dòng)都要達(dá)到某一特定的目標(biāo),。只要目標(biāo)不變，一種策略可以以基本穩(wěn)定的形式,，廣泛地用于教師,、年級(jí)、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容,。這一術(shù)語(yǔ)由希爾德·泰伯(Hilda Taba)于20世紀(jì)60年代后期推廣,，當(dāng)時(shí)她提出了兒童思維技能發(fā)展的教學(xué)策略。她的基本策略是教師向?qū)W生提出一套先后有序的具體問(wèn)題(問(wèn)題形式由泰伯規(guī)定),。當(dāng)學(xué)習(xí)者在形成概念,、進(jìn)行推理和概括，或把這些概念應(yīng)用于新環(huán)境時(shí),，這些問(wèn)題就為學(xué)習(xí)者的反應(yīng)提供了一個(gè)聚焦中心,。其他的例子有引起注意的策略或評(píng)估學(xué)習(xí)概念的策略等。

（3）對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序,、方法,、形式和媒體等因素的總和。它具有指導(dǎo)性而不具有規(guī)定性,。對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō),，沒(méi)有任何單一策略能適用于所有情況，有效的教學(xué)需要有可供選擇的策略,，最好的策略就是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系。教學(xué)設(shè)計(jì)只有掌握了不同的策略,，才能因地制宜地制定出良好的教學(xué)方案,。

（4）教學(xué)系統(tǒng)論或教育工藝學(xué)術(shù)語(yǔ)之一。建立在一定理論基礎(chǔ)之上,，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案,。其內(nèi)容主要包括合理選擇和組織各種方法、材料,，確定師生行為程序等,。

教學(xué)策略的種類

先行組織策略

源于奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論，主要實(shí)施步驟為：準(zhǔn)備預(yù)備性材料,、設(shè)想學(xué)習(xí)進(jìn)程,、呈現(xiàn)預(yù)備性材料和新材料、從預(yù)備性材料中抽象出新信息，運(yùn)用活動(dòng)加以強(qiáng)化,。

認(rèn)知發(fā)展策略

是根據(jù)皮亞杰的研究建立起來(lái)的,，運(yùn)用時(shí)的主要原則為：兒童從實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)；教育活動(dòng)以兒童為中心,；教學(xué)是個(gè)別化的,；社會(huì)交往在教學(xué)中起重要作用等。

概念形成策略

包括選擇性策略和接受性策略兩種,。源于布魯納等人的研究,。主要實(shí)施步驟為：呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念,、強(qiáng)化練習(xí),、發(fā)展思維技巧。

隨機(jī)管理策略

多用于各種復(fù)雜行為的學(xué)習(xí),。對(duì)強(qiáng)化刺激進(jìn)行系統(tǒng)地控制,，使之在特定時(shí)候強(qiáng)化所期望的行為反應(yīng)。

行為練習(xí)策略

意在建立一系列的模式化的教師行為,。實(shí)施步驟為：明確課程的目的,、環(huán)節(jié)和內(nèi)容：呈現(xiàn)新信息;控制練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生掌握和運(yùn)用新技能,、新結(jié)構(gòu);個(gè)別指導(dǎo);提供機(jī)會(huì)使學(xué)生獨(dú)立練習(xí),。

自我管理策略

教給學(xué)生改變行為方式的方法。主要步驟為：教給學(xué)生行為的原則和技巧;教給學(xué)生自我估計(jì)的步驟;制定自我管理,、自我決斷,、自我指導(dǎo)的計(jì)劃;實(shí)施和修改自我管理計(jì)劃;避免不良的隨機(jī)行為。

營(yíng)銷策略的三大要素是什么呢,？

在現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷理論中,，市場(chǎng)細(xì)分、 目標(biāo)市場(chǎng),、 市場(chǎng)定位是構(gòu)成公司營(yíng)銷戰(zhàn)略的核心三要素,，被稱為STP營(yíng)銷。

1. 市場(chǎng)細(xì)分是指營(yíng)銷者通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研,，依據(jù)消費(fèi)者的需要和欲望,、購(gòu)買(mǎi)行為和購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣等方面的差異，把某一產(chǎn)品的市場(chǎng)整體劃分為若干消費(fèi)者群的市場(chǎng)分類過(guò)程,。每一個(gè)消費(fèi)者群就是一個(gè)細(xì)分市場(chǎng),，每一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)都是具有類似需求傾向的消費(fèi)者構(gòu)成的群體。

2. 目標(biāo)市場(chǎng)選擇：根據(jù)各個(gè)細(xì)分市場(chǎng)的獨(dú)特性和公司自身的目標(biāo),共有三種目標(biāo)市場(chǎng)策略可供選擇,。

無(wú)差異市場(chǎng)營(yíng)銷指公司只推出 一種產(chǎn)品,或只用一套市場(chǎng)營(yíng)銷辦法來(lái)招徠顧客.當(dāng)公司斷定各個(gè)細(xì)分市場(chǎng)之間很少差異時(shí)可考慮采用這種大量市場(chǎng)營(yíng)銷策略.

密集性市場(chǎng)營(yíng)銷是指公司將一切市場(chǎng)營(yíng)銷努力集中于一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)有利的細(xì)分市場(chǎng).

差異性市場(chǎng)營(yíng)銷指公司根據(jù)各個(gè)細(xì)分市場(chǎng)的特點(diǎn),相應(yīng)擴(kuò)大某些產(chǎn)品的花色,，式樣和品種,，或制定不同的營(yíng)銷計(jì)劃和辦法，以充分適應(yīng)不同消費(fèi)者的不同需求,，吸引各種不同的購(gòu)買(mǎi)者,，從而擴(kuò)大各種產(chǎn)品的銷售量。

3. 市場(chǎng)定位是指企業(yè)針對(duì)潛在顧客的心理進(jìn)行營(yíng)銷設(shè)計(jì),，創(chuàng)立產(chǎn)品,、品牌或企業(yè)在目標(biāo)顧客心目中的某種形象或某種個(gè)性特征，保留深刻的印象和獨(dú)特的位置,，從而取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),。

揀選策略的四個(gè)主要因素？

影響揀選策略的因素,，主要存在于四個(gè)方面——分區(qū),、訂單分割、訂單分批,、分類,。

分區(qū)

分區(qū)是指將揀貨作業(yè)場(chǎng)地進(jìn)行區(qū)域劃分。主要的分區(qū)原則有以下三種：按揀貨單位分區(qū),。如將揀貨區(qū)分為箱裝揀貨區(qū),、單品揀貨區(qū)等，基本上這一分區(qū)與存儲(chǔ)單位分區(qū)是相對(duì)應(yīng)的,，其目的在于將存儲(chǔ)與揀貨單位分類統(tǒng)一,，以便揀取與搬運(yùn)單元化。

按物流量分區(qū),。這種方法是按各種貨物出貨量的大小以及揀取次數(shù)的多少進(jìn)行分類,，再根據(jù)各組群的特征，決定合適的揀貨設(shè)備及揀貨方式,。

這種分區(qū)方法可以減少不必要的重復(fù)行走,，提高揀貨效率。按工作分區(qū),。這種方法是指將揀貨場(chǎng)地劃分為幾個(gè)區(qū)域,，由專人負(fù)責(zé)各個(gè)區(qū)域的貨物揀選。這種分區(qū)方法有利于揀貨人員記憶貨物存放的位置,，熟悉貨物品種，縮短揀貨所需時(shí)間,。

訂單分割

訂單分批

訂單分批是將多張訂單集中起來(lái)進(jìn)行批次揀取的作業(yè),。訂單分批的方法有多種。按照總合計(jì)量分批,。在揀貨作業(yè)前將所有訂單中訂貨量按品種進(jìn)行累計(jì),，然后按累計(jì)的總量進(jìn)行揀取,，其好處在于可以縮短揀取路徑。按時(shí)窗分批,。

固定訂單量分批,。在這種分批方法下，訂單按照先到先處理的原則,，積累到一定量后即開(kāi)始揀貨作業(yè),。這種分批方法可以維持較穩(wěn)定的作業(yè)效率。智能型分批,。訂單輸入電腦后,，將揀取路徑相近的各訂單集合成一批。這種方法可以有效減少重復(fù)行走的距離,。

分類

如果采用分批揀貨策略,，還必須明確相應(yīng)的分類策略。分類的方法主要有兩種：一是在揀取貨物的同時(shí)將其分類到各訂單中 另一種方法是集中分類,，先批量揀取,，然后再分類，可以來(lái)用人工集中分類,，也可以來(lái)用自動(dòng)分類機(jī)進(jìn)行分類,。