任務(wù)驅(qū)動策略的作用,？

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高主觀能動性

任務(wù)驅(qū)動法主要是通過任務(wù)來帶動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教師將任務(wù)交給學(xué)生,，學(xué)生以小組探討或者自學(xué)的方式完成任務(wù),，這個過程中學(xué)生就會為完成任務(wù)而不斷探索,。這種教學(xué)方法能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生之間有更多的學(xué)習(xí)交流,，教師在教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)作用,，學(xué)生有上更多的時間進行自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。

2.有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實施

通過任務(wù)驅(qū)動法教師能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)活動中，通過目標(biāo)任務(wù)的制定來讓學(xué)生開展計算機學(xué)習(xí),。

四個補經(jīng)營策略是什么,？

客流持續(xù)恢復(fù)，客運經(jīng)營指標(biāo)好于預(yù)期,。5月,，全路以“五一”假期運輸為契機，抓住當(dāng)前旅游市場進入旺季的有利時機,，加強市場開發(fā)和客流組織,，根據(jù)需求精準(zhǔn)安排運力，著力提高能力供給,，努力打好客運主動仗和翻身仗,。“五一”假期,，鐵路客運部門積極發(fā)揮客票大數(shù)據(jù)作用,，根據(jù)車票預(yù)售情況及時增加客流飽滿方向運力。車輛部門大力挖掘裝備潛力,，合理調(diào)整動車組檢修,，為客流高峰時期增加運力提供了有力支撐。鐵路“五一”假期運輸8天時間,，全路累計發(fā)送旅客1.13億人次,、日均1417萬人次，超節(jié)前預(yù)期10個百分點,，特別是5月1日,，全路旅客發(fā)送量首次突破1800萬人次大關(guān),，達(dá)1827萬人次，創(chuàng)單日旅客發(fā)送量新高,。

在“五一”客流拉動下,，5月全路旅客發(fā)送量日均完成929萬人次，超月初預(yù)期34萬人次,，客流恢復(fù)到2019年同期的96％,，比4月提高了約5個百分點。

貨運保持高效,，增運增收成果進一步擴大,。5月，全路持續(xù)推進實施“客運不足貨運補”經(jīng)營策略,，以穩(wěn)量增收為目標(biāo),，統(tǒng)籌用好路網(wǎng)運輸能力，加強主要干線集中修條件下的運輸組織和調(diào)整,，充分用好平行通道能力,，加快車流移動，保持了運輸基本暢通,。全路貨車周時完成4.14天,，同比壓縮0.07天，為今年以來最好水平,。

任務(wù)教學(xué)法是什么教學(xué)策略,？

任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching)是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目,，設(shè)計出具體的,、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá),、溝通,、交涉、解釋,、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù),，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

任務(wù)型教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來,，廣為應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實踐者認(rèn)可和接受的一種外語教學(xué)方法,，也是教育部制定的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦和提倡的外語教學(xué)法。

單元集體備課的四個策略,？

一,、集體備課的現(xiàn)狀

1.集體備課技術(shù)含量不夠。停留于統(tǒng)一進度,、統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計,，而對于教材的處理、教學(xué)策略的選擇,、重難點的突破,、學(xué)情的分析等重要內(nèi)容沒有深入探討，對教師個體沒有產(chǎn)生多大影響,。

2.缺乏整體意識,。集體備課時過分強調(diào)課時備課，忽視對教材的處理和整合,。

3.強調(diào)“備教材,、備學(xué)生、備學(xué)法”,忽略備理論,、備生活,。

4.過分強調(diào)“高度統(tǒng)一”.有些學(xué)校要求集體備課做到“六統(tǒng)一”:統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一進度,、統(tǒng)一要求,、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一作業(yè),、統(tǒng)一考查,，忽略了學(xué)生差異。

5.教案檢查過分強調(diào)“量”化考核,。檢查方法還停留在對備課的書寫認(rèn)真與否,、環(huán)節(jié)完備與否以及量的要求等形式化的檢查水平上，忽視備課的內(nèi)質(zhì),。

6.備課管理制度不健全,，甚至根本沒有管理制度，管理還是憑經(jīng)驗,、憑印象,。一些學(xué)校只在期中期末或上級部門要來視導(dǎo)時才檢查教案，出現(xiàn)一些老師課后補教案的現(xiàn)象,，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的隨意性,，無法保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

7.評價制度不合理,。同一備課組的老師之間相互保守,，不肯貢獻(xiàn)自己的智慧，教師之間離心離德,。

針對以上集體備課中產(chǎn)生的問題,，我們開始著力探索“五步式”集體備課。

學(xué)習(xí)策略的特征和意義是什么呢,？

一,、學(xué)習(xí)策略的含義

　　學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案,。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序,、規(guī)則、方法,、技巧及調(diào)控方式,，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟,。其中,，學(xué)習(xí)過程中用來信息加工的學(xué)習(xí)策略被稱為學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略;用來調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)過程，保障信息加工過程有效進行的學(xué)習(xí)策略被稱為學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略,。

　　二,、學(xué)習(xí)策略的特點

　　1.操作性與監(jiān)控性的有機統(tǒng)一

　　學(xué)習(xí)策略的操作性體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知過程的各個階段，它能夠為有效認(rèn)知提供各種方法和技能,。監(jiān)控性則體現(xiàn)在內(nèi)隱的認(rèn)知操作之中,，從先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗得來的學(xué)習(xí)策略在不同的學(xué)習(xí)情境下的適用性并不相同，因此學(xué)習(xí)者需要在整個學(xué)習(xí)過程中對它進行監(jiān)控和及時的調(diào)整,。操作性和監(jiān)控性是學(xué)習(xí)策略的基本特性,。

　　2.外顯性和內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一

　　從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動和認(rèn)知過程的可觀察性來看，外顯性表現(xiàn)在我們可以直接觀察到學(xué)生外部學(xué)習(xí)的操作,，內(nèi)隱性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的調(diào)控是在頭腦中借助內(nèi)部語言進行的內(nèi)部意向活動,。從學(xué)習(xí)過程的意識性來看，只有當(dāng)學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)明顯的無效或者錯誤時才能意識到,，而在某些情況下是意識不到的,。

　　3.主動性和遷移性的有機統(tǒng)一

　　在某種程度上，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動的能動把握,，是對自我學(xué)習(xí)活動的一種調(diào)整和監(jiān)控,，其調(diào)控的方式包括利用學(xué)習(xí)策略直接干預(yù)認(rèn)知方式和對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)策略的遷移性是指從某種學(xué)習(xí)情境中獲得的學(xué)習(xí)策略,，能夠有效地遷移到類似的或不同的學(xué)習(xí)情境中去,。

? ? ? 本文選自新東方在線論壇。

營銷策劃,、營銷策略,、營銷方案，三者的區(qū)別,？

營銷策劃：戰(zhàn)略性決策和指導(dǎo),。

營銷策略：可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合。

營銷方案：進行工作的具體計劃,。

可以看出,，營銷策劃 包含 營銷策略 包含 營銷方案,。三者之間的大小關(guān)系是依次遞減的。

營銷策劃更宏觀,，策略偏向于微觀,，方案就更加具體,。

營銷策劃偏向與戰(zhàn)略層面,，而策略和方案偏向與戰(zhàn)術(shù)層面。

因此在營銷過程中,，應(yīng)該先做營銷策劃,，在戰(zhàn)略上下功夫，最后再細(xì)化到方案上,，不能顛倒次序,，本末倒置。

以加多寶公司為例：

營銷策劃：成為民族代表品牌,；希望達(dá)到全國飲品行業(yè)第一,，從而實現(xiàn)國際化。主要滿足降火需求,。紅罐識別,。主要占領(lǐng)怕上火、正宗心智資源,。

營銷策略：大品牌大平臺

營銷方案：中國好聲音,，汶川地震捐款等。

教學(xué)策略是什么意思呢,？

教學(xué)策略是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想,、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的簡單集成,，是教學(xué)思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式,。

教育策略指的是什么意思呢？

廣義既包括教的策略又包括學(xué)的策略,，而狹義則專指教的策略,，屬于教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，即在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實施措施

（1）教師在教學(xué)過程中為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)方式和行為,。教師可根據(jù)學(xué)科特點,、題材及兒童的年齡階段選擇不同的教學(xué)方法，如講授法,、討論法,、發(fā)現(xiàn)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、自學(xué)輔導(dǎo)法等,。

（2）全套教學(xué)活動,，每一種教學(xué)活動都要達(dá)到某一特定的目標(biāo)。只要目標(biāo)不變,，一種策略可以以基本穩(wěn)定的形式,，廣泛地用于教師、年級,、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容,。這一術(shù)語由希爾德·泰伯(Hilda Taba)于20世紀(jì)60年代后期推廣，當(dāng)時她提出了兒童思維技能發(fā)展的教學(xué)策略,。她的基本策略是教師向?qū)W生提出一套先后有序的具體問題(問題形式由泰伯規(guī)定),。當(dāng)學(xué)習(xí)者在形成概念、進行推理和概括,，或把這些概念應(yīng)用于新環(huán)境時,，這些問題就為學(xué)習(xí)者的反應(yīng)提供了一個聚焦中心。其他的例子有引起注意的策略或評估學(xué)習(xí)概念的策略等,。

（3）對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序,、方法、形式和媒體等因素的總和,。它具有指導(dǎo)性而不具有規(guī)定性,。對教學(xué)來說，沒有任何單一策略能適用于所有情況,，有效的教學(xué)需要有可供選擇的策略,，最好的策略就是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系。教學(xué)設(shè)計只有掌握了不同的策略,，才能因地制宜地制定出良好的教學(xué)方案,。

（4）教學(xué)系統(tǒng)論或教育工藝學(xué)術(shù)語之一。建立在一定理論基礎(chǔ)之上,，為實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實施總體方案,。其內(nèi)容主要包括合理選擇和組織各種方法、材料,，確定師生行為程序等,。

教學(xué)策略的種類

先行組織策略

源于奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論，主要實施步驟為：準(zhǔn)備預(yù)備性材料,、設(shè)想學(xué)習(xí)進程,、呈現(xiàn)預(yù)備性材料和新材料、從預(yù)備性材料中抽象出新信息,，運用活動加以強化,。

認(rèn)知發(fā)展策略

是根據(jù)皮亞杰的研究建立起來的，運用時的主要原則為：兒童從實踐活動中獲得知識；教育活動以兒童為中心,；教學(xué)是個別化的,；社會交往在教學(xué)中起重要作用等。

概念形成策略

包括選擇性策略和接受性策略兩種,。源于布魯納等人的研究,。主要實施步驟為：呈現(xiàn)實例、確認(rèn)概念,、強化練習(xí),、發(fā)展思維技巧。

隨機管理策略

多用于各種復(fù)雜行為的學(xué)習(xí),。對強化刺激進行系統(tǒng)地控制,，使之在特定時候強化所期望的行為反應(yīng)。

行為練習(xí)策略

意在建立一系列的模式化的教師行為,。實施步驟為：明確課程的目的、環(huán)節(jié)和內(nèi)容：呈現(xiàn)新信息;控制練習(xí)時間,，使學(xué)生掌握和運用新技能,、新結(jié)構(gòu);個別指導(dǎo);提供機會使學(xué)生獨立練習(xí)。

自我管理策略

教給學(xué)生改變行為方式的方法,。主要步驟為：教給學(xué)生行為的原則和技巧;教給學(xué)生自我估計的步驟;制定自我管理,、自我決斷、自我指導(dǎo)的計劃;實施和修改自我管理計劃;避免不良的隨機行為,。

營銷策略的三大要素是什么呢,？

在現(xiàn)代市場營銷理論中，市場細(xì)分,、 目標(biāo)市場,、 市場定位是構(gòu)成公司營銷戰(zhàn)略的核心三要素，被稱為STP營銷,。

1. 市場細(xì)分是指營銷者通過市場調(diào)研,，依據(jù)消費者的需要和欲望、購買行為和購買習(xí)慣等方面的差異,，把某一產(chǎn)品的市場整體劃分為若干消費者群的市場分類過程,。每一個消費者群就是一個細(xì)分市場，每一個細(xì)分市場都是具有類似需求傾向的消費者構(gòu)成的群體,。

2. 目標(biāo)市場選擇：根據(jù)各個細(xì)分市場的獨特性和公司自身的目標(biāo),共有三種目標(biāo)市場策略可供選擇,。

無差異市場營銷指公司只推出 一種產(chǎn)品,或只用一套市場營銷辦法來招徠顧客.當(dāng)公司斷定各個細(xì)分市場之間很少差異時可考慮采用這種大量市場營銷策略.

密集性市場營銷是指公司將一切市場營銷努力集中于一個或少數(shù)幾個有利的細(xì)分市場.

差異性市場營銷指公司根據(jù)各個細(xì)分市場的特點,相應(yīng)擴大某些產(chǎn)品的花色，式樣和品種,，或制定不同的營銷計劃和辦法,，以充分適應(yīng)不同消費者的不同需求，吸引各種不同的購買者，從而擴大各種產(chǎn)品的銷售量,。

3. 市場定位是指企業(yè)針對潛在顧客的心理進行營銷設(shè)計,，創(chuàng)立產(chǎn)品、品牌或企業(yè)在目標(biāo)顧客心目中的某種形象或某種個性特征,，保留深刻的印象和獨特的位置,，從而取得競爭優(yōu)勢。

揀選策略的四個主要因素,？

影響揀選策略的因素,，主要存在于四個方面——分區(qū)、訂單分割,、訂單分批,、分類。

分區(qū)

分區(qū)是指將揀貨作業(yè)場地進行區(qū)域劃分,。主要的分區(qū)原則有以下三種：按揀貨單位分區(qū),。如將揀貨區(qū)分為箱裝揀貨區(qū)、單品揀貨區(qū)等,，基本上這一分區(qū)與存儲單位分區(qū)是相對應(yīng)的,，其目的在于將存儲與揀貨單位分類統(tǒng)一，以便揀取與搬運單元化,。

按物流量分區(qū),。這種方法是按各種貨物出貨量的大小以及揀取次數(shù)的多少進行分類，再根據(jù)各組群的特征,，決定合適的揀貨設(shè)備及揀貨方式,。

這種分區(qū)方法可以減少不必要的重復(fù)行走，提高揀貨效率,。按工作分區(qū),。這種方法是指將揀貨場地劃分為幾個區(qū)域，由專人負(fù)責(zé)各個區(qū)域的貨物揀選,。這種分區(qū)方法有利于揀貨人員記憶貨物存放的位置,，熟悉貨物品種，縮短揀貨所需時間,。

訂單分割

訂單分批

訂單分批是將多張訂單集中起來進行批次揀取的作業(yè),。訂單分批的方法有多種。按照總合計量分批,。在揀貨作業(yè)前將所有訂單中訂貨量按品種進行累計,，然后按累計的總量進行揀取，其好處在于可以縮短揀取路徑,。按時窗分批,。

固定訂單量分批,。在這種分批方法下，訂單按照先到先處理的原則,，積累到一定量后即開始揀貨作業(yè),。這種分批方法可以維持較穩(wěn)定的作業(yè)效率。智能型分批,。訂單輸入電腦后,，將揀取路徑相近的各訂單集合成一批。這種方法可以有效減少重復(fù)行走的距離,。

分類

如果采用分批揀貨策略,，還必須明確相應(yīng)的分類策略。分類的方法主要有兩種：一是在揀取貨物的同時將其分類到各訂單中 另一種方法是集中分類,，先批量揀取,，然后再分類，可以來用人工集中分類,，也可以來用自動分類機進行分類,。