任務驅(qū)動和項目教學的區(qū)別,？

1、特點不同,。任務驅(qū)動教學法特點：“以任務為主線,、教師為主導、學生為主體”,，根據(jù)學生的接受能力及信息時代的需求,，強調(diào)所學知識要與時代同步。

2,、形式不同,。任務驅(qū)動教學法從淺顯的實例入手，帶動理論的學習和應用軟件的操作,，圍繞一個共同的任務活動中心展開學習,，以任務的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學習過程。

3,、理論基礎不同,。任務驅(qū)動教學法采用的是建構(gòu)主義學習理論，其要求學生的學習活動必須與任務或問題相結(jié)合,，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境,，讓學生帶著真實的任務學習,，以使學生擁有學習的主動權(quán)。

請問任務驅(qū)動教學法和項目導向教學法有何區(qū)別,？

1,、特點不同

任務驅(qū)動教學法特點：“以任務為主線、教師為主導,、學生為主體”,，根據(jù)學生的接受能力及信息時代的需求，強調(diào)所學知識要與時代同步,。

項目導向教學法：“以項目為主線,、教師為引導、學生為主體”,，目標指向的多重性,、培訓周期短，見效快,、可控性好,、注重理論與實踐相結(jié)合,。

2、形式不同

任務驅(qū)動教學法從淺顯的實例入手,，帶動理論的學習和應用軟件的操作,，圍繞一個共同的任務活動中心展開學習，以任務的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學習過程,。

項目導向教學法通過“項目”的形式進行教學,。使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程的知識,。

3,、理論基礎不同

任務驅(qū)動教學法采用的是建構(gòu)主義學習理論，其要求學生的學習活動必須與任務或問題相結(jié)合,，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機,，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習,，以使學生擁有學習的主動權(quán),。

項目導向教學法理論基礎是2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定的，把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件,，設計出一個個項目教學方案,，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能,，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力,。

市場營銷產(chǎn)品項目含義？

在市場營銷中,，產(chǎn)品是指人們通過購買而獲得的能夠滿足某種需求和欲望的物品的總和,，它既包括具有物質(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品實體，又包括非物質(zhì)形態(tài)的利益,，這就是"產(chǎn)品的整體概念",。

產(chǎn)品包含核心產(chǎn)品、有形產(chǎn)品,，附加產(chǎn)品,，期望產(chǎn)品和潛在產(chǎn)品五個層次。

教學任務怎么寫,？

這樣寫,，本學期出色的完成了教學任務，完成備課節(jié)數(shù),，上課做到了精講精練,，體現(xiàn)學生自學教師講解結(jié)合，作業(yè)全批全改,，有日期有評語有等級,，期中考試和期末升級考試成績(均分和及格率)都居全縣前茅,，深受家長學校和社會的好評，獲得縣模范教師稱號,。

任務驅(qū)動教學法和任務型教學法,？

任務驅(qū)動教學法的核心是“以學習者為中心”和“以人為本”，其哲學心理學的依據(jù)是當前流行的“建構(gòu)主義”(constructivism),，具有深厚的理論依據(jù),。“任務驅(qū)動”要求在教學過程中,，以完成一個個具體的任務為線索,，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題,，并經(jīng)過思考和教師的點撥,，自己解決問題

1.在教學內(nèi)容安排上，根據(jù)學生的接受能力及信息時代的需求,，以“任務”為線索,、以“子任務”為模塊，精心組織教學內(nèi)容,，使其符合學生的認知特點,，特別是強調(diào)所學知識要與時代同步。

　　 2.在教學方法上,，強調(diào)學生的自主發(fā)展,，強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力，在教學過程中不斷地用“任務”來引導學生自學,，讓學生根據(jù)“任務”的需求來學習,。

　　 3.在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識,。學生在完成任務的過程中，學會積極地去思考,、探索,，每個人的思路、想法不盡相同,，教師可以引導他們進行討論,、交流，并適當?shù)亟o以點評,，使他們相互取長補短,，既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識

二,、任務驅(qū)動教學法的幾個教學環(huán)節(jié)

任務教學的三個環(huán)節(jié)：

1．前任務(pre—task)——教師引入任務,。

2．任務環(huán)(task cycle)：

(1)任務(task)——學生執(zhí)行任務,；

(2)計劃(planning)——各組學生準備如何向全班報告任務完成的情況；

(3)報告(reporting)——學生報告任務完成的情況,。

3．后任務(post—task)：

學生的任務完成以后,，為了檢驗和促進學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的的問題,，要對學生的任務進行評價,。評價的內(nèi)容包括：是否完成了對新知識的理解、把握,、熟練應用,；學生自主學習的能力；同學間相互協(xié)作的能力,；創(chuàng)新的能力,。評價應以學生在完成任務的過程中是否能夠真正的把握新的知識和技能，是否能對新的知識和技能深刻理解和熟練應用為標準,。同時評價要非凡注重鼓勵學生的興奮點和成就感,。

什么是教學?什么是教學任務？

1.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能,，教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能2.發(fā)展學生智力,，體力，創(chuàng)造能力和實踐精神,。

智力是認識過程中表現(xiàn)的認知能力系統(tǒng),，包括觀察力，記憶力,，想象力和思維能力,，其中思維能力是智力的核心。

創(chuàng)造力是指最終產(chǎn)生的新的有社會價值的成品的能力3.發(fā)展學生體力,，提高學生的健康水平,。

教學可以傳授體育，衛(wèi)生等方面的知識,，使學生養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的良好習慣,，增強學生的體質(zhì)。同時,，使學生保持旺盛的精力,，發(fā)展健康的體魄。

4.培養(yǎng)學生高尚的審美情趣,，養(yǎng)成良好的思想品德,，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質(zhì)。

通過教學,，可以培養(yǎng)學生正確的政治觀點,，道德觀點以及其他思想觀點,；通過教學，還可以形成學生正確的審美觀念,，培養(yǎng)和發(fā)展學生感受美,，創(chuàng)造美的能力。

市場營銷的任務有哪些,？

首先對于市場分為三個部分:1首先對于市場新客戶的發(fā)展,，介紹公司的基本情況，發(fā)展公司在市場的新客戶,。2 了解市場的一個基本發(fā)展趨勢,，根據(jù)市場行情，定制公司后期發(fā)展計劃,，及時了解,，及時掌握。3根據(jù)市場發(fā)展趨勢,，發(fā)展自己的團隊,增加公司在市場的業(yè)務,。

市場營銷的核心任務是？

市場定位,。市場定位主體是企業(yè),，客體是企業(yè)、產(chǎn)品,、競爭,、品牌，場所是目標消費者的大腦,，目的是將企業(yè),、產(chǎn)品、競爭,、品牌的差異化形象烙印在目標消費者的大腦中,。

市場定位分為企業(yè)定位、產(chǎn)品定位,、競爭定位,、品牌定位，四種定位均以客戶需求為出發(fā)點,，這就體現(xiàn)了市場營銷的本質(zhì)，即為顧客創(chuàng)造價值,、建立關(guān)系,、進而獲取更多的經(jīng)濟利益。

教學評價任務是什么,？

一,、實施評價

實施評價就是根據(jù)計劃,，在規(guī)定的時間到規(guī)定的地點，用設計好的內(nèi)容與方法進行評價,。評價過程描述,、出現(xiàn)的同越及處理方法、基本看法,、意見和建議等,。

二、處理評價結(jié)果

處理評價結(jié)果是評價的最后階段,，這個階段的任務主要有以下四點：

1.整理評價結(jié)果如統(tǒng)計數(shù)據(jù)或意見等,。

2.分析結(jié)果，得出結(jié)論

分析結(jié)果是對各種評價結(jié)果進行深度的研究,，比如做各種檢驗,、求相關(guān)、做聚類分析等,。

3.反饋評價結(jié)果

即是給相關(guān)部門和人員匯報得到的結(jié)論,。匯報常常采用報告的形式，報告一般由本次評價的負責人組織專門的人員撰寫,。評價報告一般包括緣起,、分析、計劃和設計,、實施,、結(jié)果的收集和分析、結(jié)論,、未盡問題,、參考文獻和附錄材料等內(nèi)容。評價報告的撰寫要求全面,、系統(tǒng),、清晰有條理。

4.總結(jié)本次教學評價和教訓,。因此,。總結(jié)評價要做到全面,、詳細和客觀,，且總結(jié)參考的資料要真實(最好是第一手資料)。

任務驅(qū)動教學方法,？

任務驅(qū)動教學法是一種教學方式,，任務驅(qū)動的教與學的方式，能與學生提供體驗，實踐和情景,。和感悟問題的情景,，圍繞任務開展，學習及任務的完成,，結(jié)果檢驗和總結(jié)學習過程等,，改變學生的學習態(tài)度，是學生主動構(gòu)建探究,，實踐,，思考，運用,，解決高智慧的學習體系,。