swot形成的策略？

SWOT分析的主要原理：

SWOT分析是一種對企業(yè)的優(yōu)勢,、劣勢,、機會和威脅的分析,，在分析時，應把所有的內(nèi)部因素（包括公司的優(yōu)勢和劣勢）都集中在一起,，然后用外部的力量來對這些因素進行評估,。

SWOT分析法：

S （strengths）是優(yōu)勢,、W （weaknesses）是劣勢，O （opportunities）是機會,、T （threats）是威脅,。按照企業(yè)競爭戰(zhàn)略的完整概念，戰(zhàn)略應是一個企業(yè)“能夠做的”（即組織的強項和弱項）和“可能做的”（即環(huán)境的機會和威脅）之間的有機組合

任務驅(qū)動策略的作用,？

1.有利于激發(fā)學生學習興趣,，提高主觀能動性

任務驅(qū)動法主要是通過任務來帶動學生參與學習，教師將任務交給學生,，學生以小組探討或者自學的方式完成任務,，這個過程中學生就會為完成任務而不斷探索。這種教學方法能夠摒棄傳統(tǒng)教學過程中單一的學習方式,，讓學生之間有更多的學習交流,，教師在教學過程中主要起引導作用，學生有上更多的時間進行自主學習,，有利于激發(fā)學生學習興趣,，提高學習效率。

2.有利于教學目標的順利實施

通過任務驅(qū)動法教師能夠?qū)⒔虒W目標融入到教學活動中,，通過目標任務的制定來讓學生開展計算機學習,。

簡述教育合力的形成策略？

一,、要多與任課教師聯(lián)系,，班級管理不是班主任的“獨角戲”，班主任與任課教師經(jīng)常保持聯(lián)系,，能形成教育合力,，促進班級建設穩(wěn)步前進。班主任與任課教師很少溝通的話,，往往可能出現(xiàn)班級學生偏科的現(xiàn)象,，與任課教師教師之間的溝通需要在課后及時溝通和反應。

二,、要多與學生家長溝通，我覺得班主任與家長的關系是否處理的成功,，在很大程度上也直接影響到師生關系,。

三、加強與學校領導之間的聯(lián)系與溝通,，特別是與政教處,、教導處之間的聯(lián)系，要及時向?qū)W校反應班級出現(xiàn)的情況,，要盡量取得他們的支持與配合,，讓領導作班主任的堅強后盾,。

四、要多與學校的后勤人員交流溝通,，向他們了解班上學生的情況,，同時也要及時向他們提出學生的要求，并要他們也配合加強對學生的教育,。

五,、選撥出并且引導培訓好班干部，充分發(fā)揮學生干部的積極作用,，加強學生的自主管理能力,。

六、要積極爭取社會對學校教育教學工作的理解支持與配合

潮汐形成的四個條件是什么,？

潮汐形成的四個條件：天體引力,、河口三角地形（近陸小，向海洋擴大）,、河流注入海洋,、風的推動力。

潮汐是一種很規(guī)律的海面升降變化,，海水位漲到最高時,，稱為高潮或滿潮；海水位退到最低時,，則稱為低潮或淺潮,。造成潮汐的主要因素，是由月球和太陽對地球在不同位置所造成的影響,，每個月的滿月或是新月時候,，太陽、月球與地球成一直線,，強大的引力形成大潮,。而在上弦月或下弦月時，因太陽與月球?qū)Φ厍虻囊Ψ较虿煌?，海水漲退高度差距較小,，因而出現(xiàn)小潮。

四個補經(jīng)營策略是什么,？

客流持續(xù)恢復,，客運經(jīng)營指標好于預期。5月,，全路以“五一”假期運輸為契機,，抓住當前旅游市場進入旺季的有利時機，加強市場開發(fā)和客流組織，根據(jù)需求精準安排運力,，著力提高能力供給,，努力打好客運主動仗和翻身仗?！拔逡弧奔倨?，鐵路客運部門積極發(fā)揮客票大數(shù)據(jù)作用，根據(jù)車票預售情況及時增加客流飽滿方向運力,。車輛部門大力挖掘裝備潛力,，合理調(diào)整動車組檢修，為客流高峰時期增加運力提供了有力支撐,。鐵路“五一”假期運輸8天時間,，全路累計發(fā)送旅客1.13億人次、日均1417萬人次,，超節(jié)前預期10個百分點,，特別是5月1日，全路旅客發(fā)送量首次突破1800萬人次大關,，達1827萬人次,，創(chuàng)單日旅客發(fā)送量新高。

在“五一”客流拉動下,，5月全路旅客發(fā)送量日均完成929萬人次,，超月初預期34萬人次，客流恢復到2019年同期的96％,，比4月提高了約5個百分點,。

貨運保持高效，增運增收成果進一步擴大,。5月,，全路持續(xù)推進實施“客運不足貨運補”經(jīng)營策略，以穩(wěn)量增收為目標,，統(tǒng)籌用好路網(wǎng)運輸能力,，加強主要干線集中修條件下的運輸組織和調(diào)整，充分用好平行通道能力,，加快車流移動,，保持了運輸基本暢通。全路貨車周時完成4.14天,，同比壓縮0.07天,，為今年以來最好水平。

任務教學法是什么教學策略,？

任務型教學法(Task-based Language Teaching)是指在教學活動中,，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的,、可操作的任務,，學生通過表達、溝通,、交涉,、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務,，以達到學習和掌握語言的目的,。

任務型教學法是從20世紀80年代逐漸發(fā)展起來，廣為應用語言學家和外語教學實踐者認可和接受的一種外語教學方法,，也是教育部制定的中學英語課程標準所推薦和提倡的外語教學法,。

奧氏體形成的四個步驟是什么？

奧氏體形成的四個步驟

共析鋼奧氏體冷卻到臨界點A1以下溫度時,，存在共析反應：A---F+Fe3C,。加熱時發(fā)生逆共析反應：F+Fe3C----A。

逆共析轉(zhuǎn)變是高溫下進行的擴散性相變,，轉(zhuǎn)變的全過程可以分為四個階段,，即：奧氏體形核，奧氏體晶核長大,，剩余滲碳體溶解,，奧氏體成分相對均勻化。

各種鋼的奧氏體形核形成過程有一些區(qū)別,，亞共析鋼,，過共析鋼，合金鋼的奧氏體化過程中除了奧氏體形成的基本過程外,，還有先共析相的溶解,，合金碳化物的溶解等過程。

奧氏體形成的熱力學條件：必須存在過冷度或過熱度?T,。

奧氏體形核,。

奧氏體的形核位置通常在鐵素體和滲碳體兩相界面上，此外,，珠光體領域的邊界,，鐵素體嵌鑲塊邊界都可以成為奧氏體的形核地點。奧氏體的形成是不均勻形核,，復合固態(tài)相變的一般規(guī)律,。

四個樂句之間形成的關系是什么？

四個樂句之間形成的是起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)關系

首句為起句,，呈示樂思,；第二句為承句，承接呼應首句樂思；第三句為轉(zhuǎn)句,，導入新的因素,，展開樂思；第四句為合句,，旋律落在主音上,，全曲完滿地結(jié)束。

單元集體備課的四個策略,？

一,、集體備課的現(xiàn)狀

1.集體備課技術含量不夠。停留于統(tǒng)一進度,、統(tǒng)一教學設計,，而對于教材的處理、教學策略的選擇,、重難點的突破,、學情的分析等重要內(nèi)容沒有深入探討，對教師個體沒有產(chǎn)生多大影響,。

2.缺乏整體意識,。集體備課時過分強調(diào)課時備課，忽視對教材的處理和整合,。

3.強調(diào)“備教材,、備學生、備學法”,忽略備理論,、備生活,。

4.過分強調(diào)“高度統(tǒng)一”.有些學校要求集體備課做到“六統(tǒng)一”:統(tǒng)一認識、統(tǒng)一進度,、統(tǒng)一要求,、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一作業(yè),、統(tǒng)一考查,，忽略了學生差異。

5.教案檢查過分強調(diào)“量”化考核,。檢查方法還停留在對備課的書寫認真與否,、環(huán)節(jié)完備與否以及量的要求等形式化的檢查水平上，忽視備課的內(nèi)質(zhì),。

6.備課管理制度不健全,，甚至根本沒有管理制度，管理還是憑經(jīng)驗,、憑印象,。一些學校只在期中期末或上級部門要來視導時才檢查教案,，出現(xiàn)一些老師課后補教案的現(xiàn)象，直接導致課堂教學的隨意性,，無法保證課堂教學的效率和質(zhì)量,。

7.評價制度不合理。同一備課組的老師之間相互保守,，不肯貢獻自己的智慧，教師之間離心離德,。

針對以上集體備課中產(chǎn)生的問題,，我們開始著力探索“五步式”集體備課。

營銷組合策略的四個方面,？

關于這個問題,，1. 產(chǎn)品策略：包括產(chǎn)品的定位、品質(zhì),、包裝,、設計、功能等方面的決策,，以滿足市場需求和消費者的期望,。

2. 價格策略：包括定價策略、促銷策略,、折扣策略,、獎勵策略等，以使產(chǎn)品價格與市場需求相匹配,，同時提高產(chǎn)品的市場占有率和利潤率,。

3. 渠道策略：包括產(chǎn)品銷售渠道的選擇、經(jīng)銷商和代理商的管理,、物流和配送等方面,，以確保產(chǎn)品能夠順暢地進入市場，滿足消費者的需求,。

4. 推廣策略：包括廣告,、促銷、公關,、個人銷售等方面,，以使產(chǎn)品在市場上得到更廣泛的宣傳和推廣，提高品牌知名度和市場占有率,。