傳播策略包括哪幾方面？

傳播策略主要包括這些方面：

品牌發(fā)展策略，一個新品牌發(fā)展必須有策略性,、系統(tǒng)地策劃,，否則浪費資源一定會很大,；

品牌形象加強策略，品牌的知名度較高，市場表現(xiàn)也有過人之處；

品牌延伸策略,，加強消費者對美譽度提升，最終達到領(lǐng)導(dǎo)品牌地位

傳統(tǒng)營銷策略,，主要包括哪幾種,？

1、代理商營銷模式,。 企業(yè)營銷主要依賴于代理商團隊,，企業(yè)在各個地區(qū)招聘區(qū)域代理或者獨家代理，然后通過這些代理,，再發(fā)展下線經(jīng)銷,、分銷、零售隊伍,；企業(yè)只需要負責對口聯(lián)系這些代理商，其他工作都不需要介入,。

2,、經(jīng)銷商(分銷商)營銷模式。 在市場競爭很激烈的行業(yè),，或者是綜合實力比較強大的企業(yè),，多會選擇經(jīng)銷商營銷模式，這是代理商營銷模式的一種進化,。因為企業(yè)發(fā)展壯大了,，同時市場競爭激烈導(dǎo)致企業(yè)利潤空間大幅度壓縮，為了更好的開拓市場,，企業(yè)必然會選擇“淘汰代理商,、重點扶持經(jīng)銷商” 的營銷政策。

3,、直營模式,。 采取這種營銷模式的企業(yè)，主要業(yè)績來源于自我經(jīng)營，而不是依賴于代理商,、經(jīng)銷商等渠道合作伙伴,。比如：絕大部分保險、直銷企業(yè),，都是采取直營模式,；另外，還有一些企業(yè),，通過登門入戶拜訪,、或者是掃馬路等形式，來做自己的營銷推廣,，他們這種營銷模式都屬于是直營模式,。

網(wǎng)絡(luò)營銷策略包括哪些內(nèi)容？

搜索引擎營銷 即時通訊營銷 病毒式營銷 BBS營銷 博客營銷 聊天群組營銷 網(wǎng)絡(luò)知識性營銷 網(wǎng)絡(luò)事件營銷 網(wǎng)絡(luò)口碑營銷

1,、核心利益或服務(wù)層次,。企業(yè)在設(shè)計和開發(fā)產(chǎn)品核心利益時要從顧客的角度出發(fā)，要根據(jù)上次營銷效果來制定本次產(chǎn)品設(shè)計開發(fā),。

要注意的是網(wǎng)絡(luò)營銷的全球性,，企業(yè)在提供核心利益和服務(wù)時要針對全球性市場提供，如醫(yī)療服務(wù)可以借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠程醫(yī)療,。

2,、有形產(chǎn)品層次。對于物質(zhì)產(chǎn)品來說,，必須保障品質(zhì),、注重產(chǎn)品的品牌、注意產(chǎn)品的包裝,。在式樣和特征方面要根據(jù)不同地區(qū)的文化來進行針對性加工,。

3、期望產(chǎn)品層次,。在網(wǎng)絡(luò)營銷中,，顧客處主導(dǎo)地位，消費呈現(xiàn)出個性化的特征,，不同的消費者可能對產(chǎn)品的要求不一樣,，因此，產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)必須滿足顧客這種個性化的消費需求,。

4,、延伸產(chǎn)品層次。在網(wǎng)絡(luò)營銷中,，對于物質(zhì)產(chǎn)品來說,，延伸產(chǎn)品層次要注意提供滿意的售后服務(wù)、送貨、質(zhì)量保證等,。

5,、潛在產(chǎn)品層次。在延伸產(chǎn)品層之外,，由企業(yè)提供能滿足顧客潛在需求的產(chǎn)品,。

網(wǎng)絡(luò)營銷策略是企業(yè)根據(jù)自身所在市場中所處地位不同而采取的一些網(wǎng)絡(luò)營銷組合，它包括網(wǎng)頁策略,、產(chǎn)品策略,、價格策略、促銷策略,、渠道策略和顧客服務(wù)策略,。

是以國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來輔助營銷目標實現(xiàn)的一種新型的市場營銷方式,。簡單的說,，網(wǎng)絡(luò)營銷就是以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段進行的，為達到一定營銷目的的營銷活動,。

對賬主要包括哪幾個方面,？

賬證核對、賬賬核對,、賬實核對,。

1、賬證核對

賬證核對是指將賬簿記錄與會計憑證相核對,，這是保證賬賬相符,、賬實相符的基礎(chǔ)。賬證核對工作,平常是通過編制憑證和記賬中的“復(fù)核”環(huán)節(jié)進行的,。在結(jié)賬時,，對主要內(nèi)容有疑問的,應(yīng)進行重點抽查與核對。

2,、賬賬核對

賬賬核對是指各種賬簿之間有關(guān)記錄的核對。其主要內(nèi)容有： 總分類賬各賬戶的借方期末余額合計數(shù)與貸方期末余額合計數(shù)應(yīng)核對相等,； 現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的余額與總分類賬的有關(guān)賬戶余額應(yīng)核對相符,。

總分類賬各賬戶期末余額與其所屬明細賬的期末余額之和應(yīng)核對相等；會計部門財產(chǎn)物資明細分類賬與財產(chǎn)物資保管部門和使用部門的有關(guān)財產(chǎn)物資明細分類賬期末余額應(yīng)核對相符,。

3,、賬實核對

賬實核對是指各種財產(chǎn)物資的賬面余額與實存數(shù)額進行核對。其主要內(nèi)容有：現(xiàn)金日記賬的賬面余額應(yīng)每天與現(xiàn)金實際庫存數(shù)額相核對,；銀行存款日記賬的賬面余額與開戶銀行賬目相核對,。

材料、庫存商品、固定資產(chǎn)等財產(chǎn)物資明細分類賬期末余額與其實有數(shù)量相核對,；應(yīng)收賬款,、應(yīng)付賬款、銀行借款等結(jié)算款項,，同有關(guān)單位定期核對,。

小學英語情感策略目標主要包括哪些方面？

英語課程目標中的情感態(tài)度 在英語課堂教學活動以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)向以學生為中心的今天,，我們在關(guān)注教材教法及學生認知能力發(fā)展的同時,，未能對學生的情感方面予以應(yīng)有的重視。早在1987年我國學者張正東就把“注重情感因素,，排除心理障礙”視作英語教學原則之一,。劉學惠（1988）也曾撰文指出，重視外語教學的情感因素,，不應(yīng)僅僅出于手段和策略考慮,，而應(yīng)同時從外語教學目的本身來考慮，并呼吁 “將發(fā)展情感作為外語教學目的之一寫進有關(guān)文件”,。時至本世紀之初,， “情感態(tài)度”作為基礎(chǔ)教育英語課程目標之一已寫入教育部頒布的《英語課程標準》（實驗稿）（以下簡稱《課標》）。本文試圖對此作理論探究,，以期為基礎(chǔ)教育英語課程改革更好地實施情感教學提供理論支持,。 一、 情感及情感目標 　　 作為人類所特有的一種心理現(xiàn)象,，情感是人在活動中對客觀事物所持有的態(tài)度體驗,，是以客觀事物能否滿足人的需要為中介的反映。人的情感與認知過程是緊密聯(lián)系的,，任何認知過程都伴隨著一定的情感,。同時，情感又對人的認知行為起著積極和消極的作用,。有研究表明,，當人處于某種消極的情感狀態(tài)時，認知活動自行停止,，即便不停止,，認知活動也不會有什么實際效果（Arnold,1999）。 　　情感不僅僅是教學手段,，而應(yīng)首先作為教學目標來優(yōu)化教學,。以布盧姆為代表的教育目標分類學創(chuàng)立者們構(gòu)建了認知、情感和動作技能三位一體的教育目標體系（克拉斯沃爾等,1989）,。其中,，情感目標在教學活動中的發(fā)展分為接受,、反應(yīng)、評價,、組織及價值體系的性格化五個層次,。層層遞進、緊密銜接的情感心理的內(nèi)化和升華過程形成一個動態(tài)的目標體系,，從單純的接受開始,，經(jīng)過一系列的復(fù)雜階段，最后達到性格化,。情感目標的漸進性表明教學活動中目標實現(xiàn)的不可逾越性,，即：學生必須在達到某個水平后，才能在下一個較高的水平上進行活動,。布盧姆等人的教育目標分類學的出現(xiàn)標志著情感因素獲得了與認知因素一樣具有作為教學目標來考慮的重要地位,。 二、 英語課程目標中的情感態(tài)度 　　 《課標》指出：情感態(tài)度是指興趣,、動機,、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野,。保持積極的情感態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵,。教師應(yīng)在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣,，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機,，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志,，認識自己學習的優(yōu)勢與不足,，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格,。通過英語課程,，增強祖國意識，拓展國際視野,。 情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素,。學生只有對自己與他人、對英語及其文化,、對英語學習抱有積極的情感態(tài)度,，才能保持英語學習的動力并不斷取得進步?！　　墩n標》中所列的都是一些積極的情感，即有利于學生發(fā)展的情感態(tài)度,。情感態(tài)度還包括一些消極的因素,，如焦慮,、抑制、過于內(nèi)向,、害羞,、膽怯、缺乏學習動機等,，這些是教師在教學過程中應(yīng)該幫助學生克服的情感因素,。 　　《課標》還對不同學段的情感目標做了一定程度的細分，這符合不同年齡段學生情感發(fā)展的漸進性與差異性的特點,。在小學階段,，關(guān)鍵是讓學生體會學習英語的樂趣，使英語學習成為低齡兒童心智發(fā)展的一部分,，而不宜過多地強調(diào)學習英語的實際作用,，特別是不要過分強調(diào)英語的工具性。進入初中階段后,，可以逐步引導(dǎo)學生認識英語學習的目的和意義,，要注意引導(dǎo)學生認識到英語學習中表現(xiàn)的情感態(tài)度與英語學習的結(jié)果有密切關(guān)系，要特別關(guān)注英語學習有困難的學生,。在高中階段,，使學生在英語學習的過程中提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通,、合作的能力,，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀,、世界觀和價值觀,，培養(yǎng)高度的社會責任感，全面提高他們的人文素養(yǎng),。 　　與其他學科領(lǐng)域相比,，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切，情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞,。因此,，英語課程在發(fā)展學生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著特有的作用。目前,，我們關(guān)注語言學習中的情感問題,，特別是將情感態(tài)度作為英語課程目標之一，有其重要的現(xiàn)實意義（Arnold,1999）,。第一,，解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感影響學習潛力的正常發(fā)揮,。如果學習者受消極情感影響太大,，再好的教師,、教材、教法也無濟于事,。與此相反,，積極情感（如自尊、自信,、移情,、動機、愉快,、驚喜等）能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài),。Brown（1987）從他本人及別人的研究成果中得出結(jié)論，即情感因素在第二語言學習中具有決定性的作用,凡是不成功的外語學習者都可歸咎于各種各樣的情感障礙,。第二,，解決情感問題也是促進人的發(fā)展的一個重要方面。從這個意義上說,，情感已經(jīng)不是語言教學的問題,，甚至不是教育本身的問題，而是人的發(fā)展問題,。但過去的教育過于強調(diào)大腦的理性和認知功能,，卻忽視了非理性方面的發(fā)展，造成“情感空白”,。與其他學科一樣,，語言教育也應(yīng)以促進人的發(fā)展為目標，將培養(yǎng)和發(fā)展學生的情感融入到日常的教育教學之中,。 三,、 情感態(tài)度作為英語課程目標的理論依據(jù) （一）情感的神經(jīng)生物基礎(chǔ) 　　在第二語言學習過程中，學習者通過各種感知系統(tǒng)獲得信息,，神經(jīng)科學家認為這些信息就是各種各樣的刺激,。大腦是一切認知活動發(fā)生的場所，而認知過程又是神經(jīng)中樞發(fā)揮作用的過程,。Schumann（1994）認為人的認知活動的發(fā)生經(jīng)歷這樣幾個過程：對外界刺激的感知,，對刺激的情感評估，對刺激作出反應(yīng),，刺激在記憶中作為信息保留下來,，在行為活動中對信息的再次利用(提取)。在對信息感知和作出反應(yīng)之間,，有一個對信息進行評估的過程,，即刺激的情感評估。在肯定或否定的情感評估的背后有一個神經(jīng)生物系統(tǒng)在起作用,，它判斷刺激是否符合學習者的學習情感和學習動機,。如果神經(jīng)生物系統(tǒng)認為刺激符合學習者的學習情感和動機,，就對刺激作出肯定評估；否則作出否定評估,。就語言學習而言，肯定的評估促進語言學習,，否定的評估阻礙語言學習,。 　　情緒心理學家Scherer對刺激評估的標準曾展開廣泛的研究，發(fā)現(xiàn)人的大腦進行刺激評估時參照五個方面：刺激的新奇度,，刺激帶來的愉快感,，刺激與目標和需要的關(guān)系，對刺激的應(yīng)付能力,，刺激帶來的自我及社會形象,。第二語言習得研究專家調(diào)查學習動機時也發(fā)現(xiàn)，肯定評估促進語言學習,，否定評估阻礙語言學習,。 可見，人的情感有其神經(jīng)生物基礎(chǔ),，并對語言學習產(chǎn)生積極或消極的影響,。在外語教學過程中，應(yīng)力求使來自外界的語言刺激符合學習者的內(nèi)在情感與動機,，促進肯定評估的形成,。 （二）人本主義心理學的教育教學觀 　　20世紀西方人本主義心理學派的主要代表人物Carl Rogers將其心理學的研究成果應(yīng)用到教學領(lǐng)域，從發(fā)展學生潛能的教育目的出發(fā),，提出了以“真誠,、尊重和理解”為特征、“以學生為中心”,、促進有意義學習的人本主義教育教學觀,。 　　Rogers認為，情感和認知是人類精神世界不可分割的有機組成部分,，彼此融為一體,。理想的教育就是要培養(yǎng)“身體、心智,、情感,、精神、心力融為一體”的人,，既用認知的方式也用情感的方式行事的知情合一的“完人”,。所以，現(xiàn)實的教育目標應(yīng)是“促進變化和學習,，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化,、知道如何學習的人”（Rogers, 1983）,。教師作為學生學習的促進者，應(yīng)該創(chuàng)造一種特殊的心理氛圍,，使學生感到自由和安全,，可以任意發(fā)揮好奇心，不怕錯誤和失敗,，既可以從書本和老師那里學習,，也可以從環(huán)境、同學和個人經(jīng)驗中學習,?！耙詫W生為中心”的學習是自由的，而自由學習必須是有意義的,。所謂有意義學習,，不僅是一種增長知識的學習，而且是一種與個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學習,，是一種使個體的行為,、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學習,?！坝幸饬x的學習結(jié)合了邏輯和直覺、理智和情感,、概念和經(jīng)驗,、觀念和意義。若我們以這種方式來學習,，便會變成完整的人”（Rogers,1983）,。 　　人本主義教育教學觀突出了情感在教育教學活動中的地位和作用，這正是英語教學應(yīng)當借鑒之處,。 （三）語言習得中的情感過濾 　　情感過濾這個概念最初由Dulay和 Burt提出,，旨在說明情感因素對語言輸入起著過濾的作用（1977）。Krashen在此基礎(chǔ)上將其發(fā)展為情感過濾假設(shè),，認為“情感過濾是阻止語言習得者完全吸收所獲得的可理解輸入的一種心理障礙”（1985）,。可理解輸入只是語言習得的必要條件,，而不是充分條件,，第二語言習得的進程還受到情感因素的影響，它包括動機,、自信心和焦慮程度（Krashen, 1982, 1985）,。Krashen將情感因素看作是可調(diào)節(jié)的“過濾器”。語言輸入只有通過過濾器才能到達大腦中的語言習得機制，并為大腦所吸收,，最終發(fā)展成為習得能力,。 　　Krashen的情感過濾假設(shè)至少使我們清楚地認識到情感因素在外語教學中起著不容忽視或低估的作用。情感對語言學習的影響至少和認知因素一樣大,，甚至更大（Stern, 1983）,。強化學生的語言學習動機，增強自信心,，創(chuàng)設(shè)低焦慮的心理空間和學習氛圍是我們從中獲得的最基本的啟示,。 （四）建構(gòu)主義學習理論的啟示 　　建構(gòu)主義學習觀認為，學習不是信息簡單地從外到內(nèi)的單向輸入,，而是通過新信息與學習者原有的知識經(jīng)驗雙向的相互作用而實現(xiàn)的，即學習是學習者與學習環(huán)境之間互動的過程,。它強調(diào)學習是一個積極主動的建構(gòu)過程：學習者主動地根據(jù)先前的認知結(jié)構(gòu),，借助于他人和環(huán)境的幫助，通過獨特的信息加工過程,，注意并有選擇地知覺外在信息,，建構(gòu)當前事物的意義（肖川, 1998）。學生作為信息加工的主體,，是意義建構(gòu)的主體,。教師作為學生建構(gòu)意義的促進者，在教學過程中至少應(yīng)發(fā)揮以下幾個方面的作用：創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境,；激發(fā)學生的學習興趣,，幫助他們形成穩(wěn)定的學習動機；重視學生的健康情感的培養(yǎng),；通過師生間的平等對話與意義協(xié)商,，促進協(xié)作學習。 　　Vygotsky（1986）從認知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與發(fā)展條件等方面提出了學習者認知能力“最近發(fā)展區(qū)”的概念,，進一步豐富,、發(fā)展了建構(gòu)主義理論，為其具體應(yīng)用于實際教學過程創(chuàng)造了條件,?！白罱l(fā)展區(qū)”是指比學習者現(xiàn)有知識技能略高出一個層次、經(jīng)他人協(xié)助后方可達到的水平,。同樣,，在學習者的情感世界中，也應(yīng)存在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”,。和認知行為一樣,，學習者對語言學習的動機、信心或焦慮等情感態(tài)度不會在短期內(nèi)發(fā)生突變，教師可以在教學過程中,，將情感作為一個教學目標,，通過師生交互活動，使得各個情感因子在其“最近發(fā)展區(qū)”起著微妙的變化,，朝著既定的情感目標發(fā)展,。 四、 結(jié)語　　本文著重探討了情感態(tài)度作為英語課程目標的理論依據(jù),。在我國英語作為外語教學背景下的課堂教學中,，情感、認知與語言學習之間的關(guān)系仍待進一步論證,。對英語教師運用情感因素的教學狀況及學生對待英語學習的情感態(tài)度急待展開大范圍的調(diào)查,，從而正視一定程度上存在的重知輕情的教學現(xiàn)狀，以期更好地發(fā)揮積極情感態(tài)度對外語教學的促進作用,。在神經(jīng)生物學,、教育心理學及語言習得學等理論背景支持下，開展情感教學的課堂實驗研究,，積極推進英語課程的實施,，是廣大課程實施者面對的一個全新課題。

道德活動主要包括哪幾個方面,？

道德活動亦稱“道德實踐”,。是指人類生活中受一定的道德意識指導(dǎo)和影響而進行的活動包括個體行為和群體活動。

其基本活動形式是按照一定的道德原則和道德規(guī)范,，通過善惡,、榮辱、正義和北正義等價值評價,，來調(diào)節(jié)個人之間,、個人與集體和社會之間的利害關(guān)系。

此外根據(jù)一定的道德體系和道德理想對人們所進行的道德教育,、道德修養(yǎng)和對社會行為是非善惡的辨別等,，也是道德活動的表現(xiàn)形式。道德活動是道德現(xiàn)象的主要組成部分,，道德現(xiàn)象包括道德活動現(xiàn)象,、道德意識現(xiàn)象和道德規(guī)范現(xiàn)象。它們既相互區(qū)別,，又密不可分,。道德活動是一定的道德意識得以形成的實踐基礎(chǔ)，并且能使已經(jīng)形成的道德意識得到進一步鞏固和發(fā)展,。

道德意識是道德活動在觀念形態(tài)上的反映,，并反過來對道德活動起指導(dǎo)和制約作用,。

人類的道德活動足隨著社會的進步和科學文化的發(fā)展而不斷發(fā)展的，一定的道德活動都有與其內(nèi)容相適應(yīng)的形式,，隨著社會關(guān)系的變化,，道德活動的內(nèi)容及其形式也隨之發(fā)生變化。

5a管理主要包括哪幾方面,？

1.感激——對于自己能參與即將展開的項目表達真摯的謝意,，并加深對客戶需求的理解。

2.肯定——認識到客戶需求的重要性,。

3.詢問——理清客戶要求中的具體細節(jié),，并為其他可能性創(chuàng)建空間——客戶所提的要求可能不是最佳解決方案。

4.提出顧慮——以非對抗方式提出你對項目的一些主要擔憂,。

5.替代方案——提供其他的選擇方案,，這些方案需要把你在前面幾步中所了解到的內(nèi)容考慮進去，并結(jié)合你的經(jīng)驗和專業(yè)技能,。

審核內(nèi)容主要包括哪幾個方面,？

原始憑證的審核的內(nèi)容包括以下4個方面：原始憑證的合法性。原始憑證的真實性,。原始憑證的完整性。原始憑證的正確性,。

（1）原始憑證的合法性,。

原始憑證反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是否符合現(xiàn)行財政、稅收,、經(jīng)濟,、金融等有關(guān)的法令規(guī)定，是否符合現(xiàn)行財務(wù)會計制度,。

（2）原始憑證的真實性,。

審查原始憑證所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是否同實際情況相符合。

（3）原始憑證的完整性,。

原始憑證的內(nèi)容是否填寫齊全,，手續(xù)是否完備，是否有經(jīng)辦人簽字或蓋章,。

（4）原始憑證的正確性,。

會計人員應(yīng)認真審核原始憑證所填列的數(shù)字是否符合要求，包括數(shù)量,、單價,、金額以及小計、合計等填寫是否清晰,，計算是否準確,，是否用復(fù)寫紙?zhí)讓懀袩o涂改、刮擦挖補等弄虛作假行為,。

人才規(guī)劃主要包括哪幾個方面,？

人力資源規(guī)劃包括五個方面：　　 　

1、戰(zhàn)略規(guī)劃 ：是根據(jù)企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略的目標,對企業(yè)人力資源開發(fā)和利用的方針,政策和策略的規(guī)定,是各種人力資源具體計劃的核心,是事關(guān)全局的關(guān)鍵性計劃,。 　

2,、 組織規(guī)劃 ：組織規(guī)劃是對企業(yè)整體框架的設(shè)計,主要包括組織信息的采集,處理和應(yīng)用,組織結(jié)構(gòu)圖的繪制,組織調(diào)查,診斷和評價,組織設(shè)計與調(diào)整,以及組織機構(gòu)的設(shè)置等等。 　　

3 ,、制度規(guī)劃 ：制度規(guī)劃是人力資源總規(guī)劃目標實現(xiàn)的重要保證,包括人力資源管理制度體系建設(shè)的程序,制度化管理等內(nèi)容,。　

4 ,、人員規(guī)劃：人員規(guī)劃是對企業(yè)人員總量,構(gòu)成,流動的整體規(guī)劃,包括人力資源現(xiàn)狀分析,企業(yè)定員,人員需求和供給預(yù)測和人員供需平衡等等,。 　

5 、費用規(guī)劃 ：費用規(guī)劃是對企業(yè)人工成本,人力資源管理費用的整體規(guī)劃,包括人力資源費用的預(yù)算,核算,結(jié)算,以及人力資源費用控制,。

seo優(yōu)化主要包括哪幾個方面,？

主要包括站內(nèi)和站外，站內(nèi)主要是做好四處一詞,，關(guān)鍵詞密度,、友鏈、網(wǎng)站地圖等等,，站外的話主要是發(fā)布高質(zhì)量的錨文本,，專業(yè)問答、新聞,、知乎等等