傳播策略包括哪幾方面？

傳播策略主要包括這些方面：

品牌發(fā)展策略，一個(gè)新品牌發(fā)展必須有策略性,、系統(tǒng)地策劃,，否則浪費(fèi)資源一定會(huì)很大；

品牌形象加強(qiáng)策略,，品牌的知名度較高,，市場(chǎng)表現(xiàn)也有過人之處；

品牌延伸策略,，加強(qiáng)消費(fèi)者對(duì)美譽(yù)度提升,，最終達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)品牌地位

傳統(tǒng)營(yíng)銷策略，主要包括哪幾種,？

1,、代理商營(yíng)銷模式。 企業(yè)營(yíng)銷主要依賴于代理商團(tuán)隊(duì),，企業(yè)在各個(gè)地區(qū)招聘區(qū)域代理或者獨(dú)家代理,，然后通過這些代理，再發(fā)展下線經(jīng)銷,、分銷,、零售隊(duì)伍；企業(yè)只需要負(fù)責(zé)對(duì)口聯(lián)系這些代理商,，其他工作都不需要介入,。

2、經(jīng)銷商(分銷商)營(yíng)銷模式,。 在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)很激烈的行業(yè),，或者是綜合實(shí)力比較強(qiáng)大的企業(yè)，多會(huì)選擇經(jīng)銷商營(yíng)銷模式,，這是代理商營(yíng)銷模式的一種進(jìn)化,。因?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展壯大了,，同時(shí)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈導(dǎo)致企業(yè)利潤(rùn)空間大幅度壓縮，為了更好的開拓市場(chǎng),，企業(yè)必然會(huì)選擇“淘汰代理商,、重點(diǎn)扶持經(jīng)銷商” 的營(yíng)銷政策。

3,、直營(yíng)模式,。 采取這種營(yíng)銷模式的企業(yè)，主要業(yè)績(jī)來源于自我經(jīng)營(yíng),，而不是依賴于代理商,、經(jīng)銷商等渠道合作伙伴。比如：絕大部分保險(xiǎn),、直銷企業(yè),，都是采取直營(yíng)模式；另外,，還有一些企業(yè),，通過登門入戶拜訪、或者是掃馬路等形式,，來做自己的營(yíng)銷推廣,，他們這種營(yíng)銷模式都屬于是直營(yíng)模式。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略包括哪些內(nèi)容,？

搜索引擎營(yíng)銷 即時(shí)通訊營(yíng)銷 病毒式營(yíng)銷 BBS營(yíng)銷 博客營(yíng)銷 聊天群組營(yíng)銷 網(wǎng)絡(luò)知識(shí)性營(yíng)銷 網(wǎng)絡(luò)事件營(yíng)銷 網(wǎng)絡(luò)口碑營(yíng)銷

1,、核心利益或服務(wù)層次。企業(yè)在設(shè)計(jì)和開發(fā)產(chǎn)品核心利益時(shí)要從顧客的角度出發(fā),，要根據(jù)上次營(yíng)銷效果來制定本次產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā),。

要注意的是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的全球性，企業(yè)在提供核心利益和服務(wù)時(shí)要針對(duì)全球性市場(chǎng)提供,，如醫(yī)療服務(wù)可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程醫(yī)療,。

2、有形產(chǎn)品層次,。對(duì)于物質(zhì)產(chǎn)品來說,，必須保障品質(zhì)、注重產(chǎn)品的品牌,、注意產(chǎn)品的包裝,。在式樣和特征方面要根據(jù)不同地區(qū)的文化來進(jìn)行針對(duì)性加工。

3,、期望產(chǎn)品層次,。在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中，顧客處主導(dǎo)地位,，消費(fèi)呈現(xiàn)出個(gè)性化的特征,，不同的消費(fèi)者可能對(duì)產(chǎn)品的要求不一樣,，因此，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)必須滿足顧客這種個(gè)性化的消費(fèi)需求,。

4,、延伸產(chǎn)品層次。在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中,，對(duì)于物質(zhì)產(chǎn)品來說,，延伸產(chǎn)品層次要注意提供滿意的售后服務(wù)、送貨,、質(zhì)量保證等,。

5、潛在產(chǎn)品層次,。在延伸產(chǎn)品層之外,，由企業(yè)提供能滿足顧客潛在需求的產(chǎn)品。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略是企業(yè)根據(jù)自身所在市場(chǎng)中所處地位不同而采取的一些網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷組合,，它包括網(wǎng)頁(yè)策略,、產(chǎn)品策略、價(jià)格策略,、促銷策略,、渠道策略和顧客服務(wù)策略,。

是以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來輔助營(yíng)銷目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種新型的市場(chǎng)營(yíng)銷方式。簡(jiǎn)單的說,，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷就是以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段進(jìn)行的,，為達(dá)到一定營(yíng)銷目的的營(yíng)銷活動(dòng)。

對(duì)賬主要包括哪幾個(gè)方面,？

賬證核對(duì),、賬賬核對(duì)、賬實(shí)核對(duì),。

1,、賬證核對(duì)

賬證核對(duì)是指將賬簿記錄與會(huì)計(jì)憑證相核對(duì)，這是保證賬賬相符,、賬實(shí)相符的基礎(chǔ),。賬證核對(duì)工作,平常是通過編制憑證和記賬中的“復(fù)核”環(huán)節(jié)進(jìn)行的。在結(jié)賬時(shí),，對(duì)主要內(nèi)容有疑問的,應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)抽查與核對(duì),。

2、賬賬核對(duì)

賬賬核對(duì)是指各種賬簿之間有關(guān)記錄的核對(duì),。其主要內(nèi)容有： 總分類賬各賬戶的借方期末余額合計(jì)數(shù)與貸方期末余額合計(jì)數(shù)應(yīng)核對(duì)相等,； 現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的余額與總分類賬的有關(guān)賬戶余額應(yīng)核對(duì)相符,。

總分類賬各賬戶期末余額與其所屬明細(xì)賬的期末余額之和應(yīng)核對(duì)相等；會(huì)計(jì)部門財(cái)產(chǎn)物資明細(xì)分類賬與財(cái)產(chǎn)物資保管部門和使用部門的有關(guān)財(cái)產(chǎn)物資明細(xì)分類賬期末余額應(yīng)核對(duì)相符,。

3,、賬實(shí)核對(duì)

賬實(shí)核對(duì)是指各種財(cái)產(chǎn)物資的賬面余額與實(shí)存數(shù)額進(jìn)行核對(duì)。其主要內(nèi)容有：現(xiàn)金日記賬的賬面余額應(yīng)每天與現(xiàn)金實(shí)際庫(kù)存數(shù)額相核對(duì),；銀行存款日記賬的賬面余額與開戶銀行賬目相核對(duì),。

材料、庫(kù)存商品,、固定資產(chǎn)等財(cái)產(chǎn)物資明細(xì)分類賬期末余額與其實(shí)有數(shù)量相核對(duì),；應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款,、銀行借款等結(jié)算款項(xiàng),，同有關(guān)單位定期核對(duì)。

小學(xué)英語情感策略目標(biāo)主要包括哪些方面,？

英語課程目標(biāo)中的情感態(tài)度 在英語課堂教學(xué)活動(dòng)以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的今天,，我們?cè)陉P(guān)注教材教法及學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的同時(shí)，未能對(duì)學(xué)生的情感方面予以應(yīng)有的重視,。早在1987年我國(guó)學(xué)者張正東就把“注重情感因素,，排除心理障礙”視作英語教學(xué)原則之一。劉學(xué)惠（1988）也曾撰文指出,，重視外語教學(xué)的情感因素,，不應(yīng)僅僅出于手段和策略考慮，而應(yīng)同時(shí)從外語教學(xué)目的本身來考慮,，并呼吁 “將發(fā)展情感作為外語教學(xué)目的之一寫進(jìn)有關(guān)文件”,。時(shí)至本世紀(jì)之初， “情感態(tài)度”作為基礎(chǔ)教育英語課程目標(biāo)之一已寫入教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）,。本文試圖對(duì)此作理論探究,，以期為基礎(chǔ)教育英語課程改革更好地實(shí)施情感教學(xué)提供理論支持。 一,、 情感及情感目標(biāo) 　　 作為人類所特有的一種心理現(xiàn)象,，情感是人在活動(dòng)中對(duì)客觀事物所持有的態(tài)度體驗(yàn)，是以客觀事物能否滿足人的需要為中介的反映,。人的情感與認(rèn)知過程是緊密聯(lián)系的,，任何認(rèn)知過程都伴隨著一定的情感。同時(shí),，情感又對(duì)人的認(rèn)知行為起著積極和消極的作用,。有研究表明，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí),，認(rèn)知活動(dòng)自行停止,，即便不停止,，認(rèn)知活動(dòng)也不會(huì)有什么實(shí)際效果（Arnold,1999）。 　　情感不僅僅是教學(xué)手段,，而應(yīng)首先作為教學(xué)目標(biāo)來優(yōu)化教學(xué),。以布盧姆為代表的教育目標(biāo)分類學(xué)創(chuàng)立者們構(gòu)建了認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三位一體的教育目標(biāo)體系（克拉斯沃爾等,1989）,。其中,，情感目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展分為接受、反應(yīng),、評(píng)價(jià),、組織及價(jià)值體系的性格化五個(gè)層次。層層遞進(jìn),、緊密銜接的情感心理的內(nèi)化和升華過程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)體系,，從單純的接受開始，經(jīng)過一系列的復(fù)雜階段,，最后達(dá)到性格化,。情感目標(biāo)的漸進(jìn)性表明教學(xué)活動(dòng)中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不可逾越性，即：學(xué)生必須在達(dá)到某個(gè)水平后,，才能在下一個(gè)較高的水平上進(jìn)行活動(dòng),。布盧姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)的出現(xiàn)標(biāo)志著情感因素獲得了與認(rèn)知因素一樣具有作為教學(xué)目標(biāo)來考慮的重要地位。 二,、 英語課程目標(biāo)中的情感態(tài)度 　　 《課標(biāo)》指出：情感態(tài)度是指興趣,、動(dòng)機(jī)、自信,、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野,。保持積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,。教師應(yīng)在教學(xué)中,，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，以使他們樹立自信心,，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足,，樂于與他人合作,，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。通過英語課程,，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí),，拓展國(guó)際視野。 情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,。學(xué)生只有對(duì)自己與他人,、對(duì)英語及其文化,、對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有積極的情感態(tài)度，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并不斷取得進(jìn)步,?！　　墩n標(biāo)》中所列的都是一些積極的情感，即有利于學(xué)生發(fā)展的情感態(tài)度,。情感態(tài)度還包括一些消極的因素,，如焦慮、抑制,、過于內(nèi)向,、害羞、膽怯,、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等,，這些是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的情感因素。 　　《課標(biāo)》還對(duì)不同學(xué)段的情感目標(biāo)做了一定程度的細(xì)分,，這符合不同年齡段學(xué)生情感發(fā)展的漸進(jìn)性與差異性的特點(diǎn),。在小學(xué)階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣,，使英語學(xué)習(xí)成為低齡兒童心智發(fā)展的一部分,，而不宜過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的實(shí)際作用，特別是不要過分強(qiáng)調(diào)英語的工具性,。進(jìn)入初中階段后,，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的目的和意義，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的情感態(tài)度與英語學(xué)習(xí)的結(jié)果有密切關(guān)系,，要特別關(guān)注英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。在高中階段，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中提高獨(dú)立思考和判斷的能力,，發(fā)展與人溝通,、合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力,，樹立正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)高度的社會(huì)責(zé)任感,，全面提高他們的人文素養(yǎng),。 　　與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切,，情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達(dá)和傳遞,。因此，英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著特有的作用。目前,，我們關(guān)注語言學(xué)習(xí)中的情感問題,，特別是將情感態(tài)度作為英語課程目標(biāo)之一，有其重要的現(xiàn)實(shí)意義（Arnold,1999）,。第一,，解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮,。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大,，再好的教師、教材,、教法也無濟(jì)于事,。與此相反，積極情感（如自尊,、自信,、移情、動(dòng)機(jī),、愉快,、驚喜等）能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。Brown（1987）從他本人及別人的研究成果中得出結(jié)論,，即情感因素在第二語言學(xué)習(xí)中具有決定性的作用,凡是不成功的外語學(xué)習(xí)者都可歸咎于各種各樣的情感障礙,。第二，解決情感問題也是促進(jìn)人的發(fā)展的一個(gè)重要方面,。從這個(gè)意義上說,，情感已經(jīng)不是語言教學(xué)的問題，甚至不是教育本身的問題,，而是人的發(fā)展問題,。但過去的教育過于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，卻忽視了非理性方面的發(fā)展,，造成“情感空白”,。與其他學(xué)科一樣，語言教育也應(yīng)以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo),，將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融入到日常的教育教學(xué)之中,。 三,、 情感態(tài)度作為英語課程目標(biāo)的理論依據(jù) （一）情感的神經(jīng)生物基礎(chǔ) 　　在第二語言學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)習(xí)者通過各種感知系統(tǒng)獲得信息，神經(jīng)科學(xué)家認(rèn)為這些信息就是各種各樣的刺激,。大腦是一切認(rèn)知活動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)所,，而認(rèn)知過程又是神經(jīng)中樞發(fā)揮作用的過程。Schumann（1994）認(rèn)為人的認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生經(jīng)歷這樣幾個(gè)過程：對(duì)外界刺激的感知，對(duì)刺激的情感評(píng)估,，對(duì)刺激作出反應(yīng),，刺激在記憶中作為信息保留下來，在行為活動(dòng)中對(duì)信息的再次利用(提取),。在對(duì)信息感知和作出反應(yīng)之間,，有一個(gè)對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估的過程，即刺激的情感評(píng)估,。在肯定或否定的情感評(píng)估的背后有一個(gè)神經(jīng)生物系統(tǒng)在起作用,，它判斷刺激是否符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果神經(jīng)生物系統(tǒng)認(rèn)為刺激符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感和動(dòng)機(jī),，就對(duì)刺激作出肯定評(píng)估,；否則作出否定評(píng)估。就語言學(xué)習(xí)而言,，肯定的評(píng)估促進(jìn)語言學(xué)習(xí),，否定的評(píng)估阻礙語言學(xué)習(xí)。 　　情緒心理學(xué)家Scherer對(duì)刺激評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)曾展開廣泛的研究,，發(fā)現(xiàn)人的大腦進(jìn)行刺激評(píng)估時(shí)參照五個(gè)方面：刺激的新奇度,，刺激帶來的愉快感，刺激與目標(biāo)和需要的關(guān)系,，對(duì)刺激的應(yīng)付能力,，刺激帶來的自我及社會(huì)形象。第二語言習(xí)得研究專家調(diào)查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)也發(fā)現(xiàn),，肯定評(píng)估促進(jìn)語言學(xué)習(xí),，否定評(píng)估阻礙語言學(xué)習(xí)。 可見,，人的情感有其神經(jīng)生物基礎(chǔ),，并對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。在外語教學(xué)過程中,，應(yīng)力求使來自外界的語言刺激符合學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感與動(dòng)機(jī),，促進(jìn)肯定評(píng)估的形成。 （二）人本主義心理學(xué)的教育教學(xué)觀 　　20世紀(jì)西方人本主義心理學(xué)派的主要代表人物Carl Rogers將其心理學(xué)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域,，從發(fā)展學(xué)生潛能的教育目的出發(fā),，提出了以“真誠(chéng)、尊重和理解”為特征,、“以學(xué)生為中心”,、促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的人本主義教育教學(xué)觀。 　　Rogers認(rèn)為,，情感和認(rèn)知是人類精神世界不可分割的有機(jī)組成部分,，彼此融為一體,。理想的教育就是要培養(yǎng)“身體、心智,、情感,、精神、心力融為一體”的人,，既用認(rèn)知的方式也用情感的方式行事的知情合一的“完人”,。所以，現(xiàn)實(shí)的教育目標(biāo)應(yīng)是“促進(jìn)變化和學(xué)習(xí),，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化,、知道如何學(xué)習(xí)的人”（Rogers, 1983）。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，應(yīng)該創(chuàng)造一種特殊的心理氛圍,，使學(xué)生感到自由和安全，可以任意發(fā)揮好奇心,，不怕錯(cuò)誤和失敗,，既可以從書本和老師那里學(xué)習(xí)，也可以從環(huán)境,、同學(xué)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),。“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)是自由的,，而自由學(xué)習(xí)必須是有意義的,。所謂有意義學(xué)習(xí)，不僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí),，而且是一種與個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí),，是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度,、個(gè)性以及在未來選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí),。“有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合了邏輯和直覺,、理智和情感,、概念和經(jīng)驗(yàn)、觀念和意義,。若我們以這種方式來學(xué)習(xí),，便會(huì)變成完整的人”（Rogers,1983）。 　　人本主義教育教學(xué)觀突出了情感在教育教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用,，這正是英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)借鑒之處,。 （三）語言習(xí)得中的情感過濾 　　情感過濾這個(gè)概念最初由Dulay和 Burt提出，旨在說明情感因素對(duì)語言輸入起著過濾的作用（1977）,。Krashen在此基礎(chǔ)上將其發(fā)展為情感過濾假設(shè),，認(rèn)為“情感過濾是阻止語言習(xí)得者完全吸收所獲得的可理解輸入的一種心理障礙”（1985）,?？衫斫廨斎胫皇钦Z言習(xí)得的必要條件,，而不是充分條件，第二語言習(xí)得的進(jìn)程還受到情感因素的影響,，它包括動(dòng)機(jī),、自信心和焦慮程度（Krashen, 1982, 1985）。Krashen將情感因素看作是可調(diào)節(jié)的“過濾器”,。語言輸入只有通過過濾器才能到達(dá)大腦中的語言習(xí)得機(jī)制,，并為大腦所吸收，最終發(fā)展成為習(xí)得能力,。 　　Krashen的情感過濾假設(shè)至少使我們清楚地認(rèn)識(shí)到情感因素在外語教學(xué)中起著不容忽視或低估的作用,。情感對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響至少和認(rèn)知因素一樣大，甚至更大（Stern, 1983）,。強(qiáng)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)自信心，創(chuàng)設(shè)低焦慮的心理空間和學(xué)習(xí)氛圍是我們從中獲得的最基本的啟示,。 （四）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的啟示 　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是信息簡(jiǎn)單地從外到內(nèi)的單向輸入，而是通過新信息與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)雙向的相互作用而實(shí)現(xiàn)的,，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過程,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程：學(xué)習(xí)者主動(dòng)地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，借助于他人和環(huán)境的幫助,，通過獨(dú)特的信息加工過程,，注意并有選擇地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義（肖川, 1998）,。學(xué)生作為信息加工的主體,，是意義建構(gòu)的主體。教師作為學(xué)生建構(gòu)意義的促進(jìn)者,，在教學(xué)過程中至少應(yīng)發(fā)揮以下幾個(gè)方面的作用：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境,；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),；重視學(xué)生的健康情感的培養(yǎng),；通過師生間的平等對(duì)話與意義協(xié)商，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí),。 　　Vygotsky（1986）從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與發(fā)展條件等方面提出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力“最近發(fā)展區(qū)”的概念,，進(jìn)一步豐富、發(fā)展了建構(gòu)主義理論,，為其具體應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程創(chuàng)造了條件,?！白罱l(fā)展區(qū)”是指比學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)技能略高出一個(gè)層次、經(jīng)他人協(xié)助后方可達(dá)到的水平,。同樣,，在學(xué)習(xí)者的情感世界中，也應(yīng)存在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”,。和認(rèn)知行為一樣,，學(xué)習(xí)者對(duì)語言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、信心或焦慮等情感態(tài)度不會(huì)在短期內(nèi)發(fā)生突變,，教師可以在教學(xué)過程中,，將情感作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過師生交互活動(dòng),，使得各個(gè)情感因子在其“最近發(fā)展區(qū)”起著微妙的變化,，朝著既定的情感目標(biāo)發(fā)展。 四,、 結(jié)語　　本文著重探討了情感態(tài)度作為英語課程目標(biāo)的理論依據(jù),。在我國(guó)英語作為外語教學(xué)背景下的課堂教學(xué)中，情感,、認(rèn)知與語言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系仍待進(jìn)一步論證,。對(duì)英語教師運(yùn)用情感因素的教學(xué)狀況及學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度急待展開大范圍的調(diào)查，從而正視一定程度上存在的重知輕情的教學(xué)現(xiàn)狀,，以期更好地發(fā)揮積極情感態(tài)度對(duì)外語教學(xué)的促進(jìn)作用,。在神經(jīng)生物學(xué)、教育心理學(xué)及語言習(xí)得學(xué)等理論背景支持下,，開展情感教學(xué)的課堂實(shí)驗(yàn)研究,，積極推進(jìn)英語課程的實(shí)施，是廣大課程實(shí)施者面對(duì)的一個(gè)全新課題,。

道德活動(dòng)主要包括哪幾個(gè)方面,？

道德活動(dòng)亦稱“道德實(shí)踐”。是指人類生活中受一定的道德意識(shí)指導(dǎo)和影響而進(jìn)行的活動(dòng)包括個(gè)體行為和群體活動(dòng),。

其基本活動(dòng)形式是按照一定的道德原則和道德規(guī)范,，通過善惡、榮辱,、正義和北正義等價(jià)值評(píng)價(jià),，來調(diào)節(jié)個(gè)人之間、個(gè)人與集體和社會(huì)之間的利害關(guān)系,。

此外根據(jù)一定的道德體系和道德理想對(duì)人們所進(jìn)行的道德教育,、道德修養(yǎng)和對(duì)社會(huì)行為是非善惡的辨別等，也是道德活動(dòng)的表現(xiàn)形式,。道德活動(dòng)是道德現(xiàn)象的主要組成部分,，道德現(xiàn)象包括道德活動(dòng)現(xiàn)象,、道德意識(shí)現(xiàn)象和道德規(guī)范現(xiàn)象。它們既相互區(qū)別,，又密不可分,。道德活動(dòng)是一定的道德意識(shí)得以形成的實(shí)踐基礎(chǔ)，并且能使已經(jīng)形成的道德意識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展,。

道德意識(shí)是道德活動(dòng)在觀念形態(tài)上的反映,，并反過來對(duì)道德活動(dòng)起指導(dǎo)和制約作用,。

人類的道德活動(dòng)足隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展而不斷發(fā)展的,，一定的道德活動(dòng)都有與其內(nèi)容相適應(yīng)的形式，隨著社會(huì)關(guān)系的變化,，道德活動(dòng)的內(nèi)容及其形式也隨之發(fā)生變化,。

5a管理主要包括哪幾方面？

1.感激——對(duì)于自己能參與即將展開的項(xiàng)目表達(dá)真摯的謝意,，并加深對(duì)客戶需求的理解,。

2.肯定——認(rèn)識(shí)到客戶需求的重要性。

3.詢問——理清客戶要求中的具體細(xì)節(jié),，并為其他可能性創(chuàng)建空間——客戶所提的要求可能不是最佳解決方案,。

4.提出顧慮——以非對(duì)抗方式提出你對(duì)項(xiàng)目的一些主要擔(dān)憂。

5.替代方案——提供其他的選擇方案,，這些方案需要把你在前面幾步中所了解到的內(nèi)容考慮進(jìn)去,，并結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。

審核內(nèi)容主要包括哪幾個(gè)方面,？

原始憑證的審核的內(nèi)容包括以下4個(gè)方面：原始憑證的合法性,。原始憑證的真實(shí)性。原始憑證的完整性,。原始憑證的正確性,。

（1）原始憑證的合法性。

原始憑證反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否符合現(xiàn)行財(cái)政,、稅收,、經(jīng)濟(jì)、金融等有關(guān)的法令規(guī)定,，是否符合現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度,。

（2）原始憑證的真實(shí)性。

審查原始憑證所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否同實(shí)際情況相符合,。

（3）原始憑證的完整性,。

原始憑證的內(nèi)容是否填寫齊全，手續(xù)是否完備,，是否有經(jīng)辦人簽字或蓋章,。

（4）原始憑證的正確性,。

會(huì)計(jì)人員應(yīng)認(rèn)真審核原始憑證所填列的數(shù)字是否符合要求，包括數(shù)量,、單價(jià),、金額以及小計(jì)、合計(jì)等填寫是否清晰,，計(jì)算是否準(zhǔn)確,，是否用復(fù)寫紙?zhí)讓懀袩o涂改,、刮擦挖補(bǔ)等弄虛作假行為,。

人才規(guī)劃主要包括哪幾個(gè)方面？

人力資源規(guī)劃包括五個(gè)方面：　　 　

1,、戰(zhàn)略規(guī)劃 ：是根據(jù)企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo),對(duì)企業(yè)人力資源開發(fā)和利用的方針,政策和策略的規(guī)定,是各種人力資源具體計(jì)劃的核心,是事關(guān)全局的關(guān)鍵性計(jì)劃,。 　

2、 組織規(guī)劃 ：組織規(guī)劃是對(duì)企業(yè)整體框架的設(shè)計(jì),主要包括組織信息的采集,處理和應(yīng)用,組織結(jié)構(gòu)圖的繪制,組織調(diào)查,診斷和評(píng)價(jià),組織設(shè)計(jì)與調(diào)整,以及組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置等等,。 　　

3 ,、制度規(guī)劃 ：制度規(guī)劃是人力資源總規(guī)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證,包括人力資源管理制度體系建設(shè)的程序,制度化管理等內(nèi)容?！?/p>

4 ,、人員規(guī)劃：人員規(guī)劃是對(duì)企業(yè)人員總量,構(gòu)成,流動(dòng)的整體規(guī)劃,包括人力資源現(xiàn)狀分析,企業(yè)定員,人員需求和供給預(yù)測(cè)和人員供需平衡等等。 　

5 ,、費(fèi)用規(guī)劃 ：費(fèi)用規(guī)劃是對(duì)企業(yè)人工成本,人力資源管理費(fèi)用的整體規(guī)劃,包括人力資源費(fèi)用的預(yù)算,核算,結(jié)算,以及人力資源費(fèi)用控制,。

seo優(yōu)化主要包括哪幾個(gè)方面？

主要包括站內(nèi)和站外,，站內(nèi)主要是做好四處一詞,，關(guān)鍵詞密度、友鏈,、網(wǎng)站地圖等等,，站外的話主要是發(fā)布高質(zhì)量的錨文本，專業(yè)問答,、新聞,、知乎等等