傳播策略包括哪幾方面？

傳播策略主要包括這些方面：

品牌發(fā)展策略,，一個新品牌發(fā)展必須有策略性、系統(tǒng)地策劃,，否則浪費(fèi)資源一定會很大,；

品牌形象加強(qiáng)策略，品牌的知名度較高,，市場表現(xiàn)也有過人之處,；

品牌延伸策略，加強(qiáng)消費(fèi)者對美譽(yù)度提升,，最終達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)品牌地位

傳統(tǒng)營銷策略,，主要包括哪幾種？

1,、代理商營銷模式,。 企業(yè)營銷主要依賴于代理商團(tuán)隊(duì)，企業(yè)在各個地區(qū)招聘區(qū)域代理或者獨(dú)家代理,，然后通過這些代理,，再發(fā)展下線經(jīng)銷、分銷,、零售隊(duì)伍,；企業(yè)只需要負(fù)責(zé)對口聯(lián)系這些代理商，其他工作都不需要介入,。

2,、經(jīng)銷商(分銷商)營銷模式,。 在市場競爭很激烈的行業(yè)，或者是綜合實(shí)力比較強(qiáng)大的企業(yè),，多會選擇經(jīng)銷商營銷模式,，這是代理商營銷模式的一種進(jìn)化。因?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展壯大了,，同時市場競爭激烈導(dǎo)致企業(yè)利潤空間大幅度壓縮,，為了更好的開拓市場，企業(yè)必然會選擇“淘汰代理商,、重點(diǎn)扶持經(jīng)銷商” 的營銷政策,。

3、直營模式,。 采取這種營銷模式的企業(yè),，主要業(yè)績來源于自我經(jīng)營，而不是依賴于代理商,、經(jīng)銷商等渠道合作伙伴,。比如：絕大部分保險(xiǎn)、直銷企業(yè),，都是采取直營模式,；另外，還有一些企業(yè),，通過登門入戶拜訪,、或者是掃馬路等形式，來做自己的營銷推廣,，他們這種營銷模式都屬于是直營模式,。

網(wǎng)絡(luò)營銷策略包括哪些內(nèi)容？

搜索引擎營銷 即時通訊營銷 病毒式營銷 BBS營銷 博客營銷 聊天群組營銷 網(wǎng)絡(luò)知識性營銷 網(wǎng)絡(luò)事件營銷 網(wǎng)絡(luò)口碑營銷

1,、核心利益或服務(wù)層次,。企業(yè)在設(shè)計(jì)和開發(fā)產(chǎn)品核心利益時要從顧客的角度出發(fā)，要根據(jù)上次營銷效果來制定本次產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā),。

要注意的是網(wǎng)絡(luò)營銷的全球性,，企業(yè)在提供核心利益和服務(wù)時要針對全球性市場提供,，如醫(yī)療服務(wù)可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程醫(yī)療,。

2、有形產(chǎn)品層次,。對于物質(zhì)產(chǎn)品來說,，必須保障品質(zhì)、注重產(chǎn)品的品牌,、注意產(chǎn)品的包裝,。在式樣和特征方面要根據(jù)不同地區(qū)的文化來進(jìn)行針對性加工,。

3、期望產(chǎn)品層次,。在網(wǎng)絡(luò)營銷中,，顧客處主導(dǎo)地位，消費(fèi)呈現(xiàn)出個性化的特征,，不同的消費(fèi)者可能對產(chǎn)品的要求不一樣,，因此，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)必須滿足顧客這種個性化的消費(fèi)需求,。

4,、延伸產(chǎn)品層次。在網(wǎng)絡(luò)營銷中,，對于物質(zhì)產(chǎn)品來說,，延伸產(chǎn)品層次要注意提供滿意的售后服務(wù)、送貨,、質(zhì)量保證等,。

5、潛在產(chǎn)品層次,。在延伸產(chǎn)品層之外,，由企業(yè)提供能滿足顧客潛在需求的產(chǎn)品。

網(wǎng)絡(luò)營銷策略是企業(yè)根據(jù)自身所在市場中所處地位不同而采取的一些網(wǎng)絡(luò)營銷組合,，它包括網(wǎng)頁策略,、產(chǎn)品策略、價格策略,、促銷策略,、渠道策略和顧客服務(wù)策略。

是以國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來輔助營銷目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種新型的市場營銷方式,。簡單的說，網(wǎng)絡(luò)營銷就是以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段進(jìn)行的,，為達(dá)到一定營銷目的的營銷活動,。

對賬主要包括哪幾個方面？

賬證核對,、賬賬核對,、賬實(shí)核對。

1,、賬證核對

賬證核對是指將賬簿記錄與會計(jì)憑證相核對,，這是保證賬賬相符、賬實(shí)相符的基礎(chǔ)。賬證核對工作,平常是通過編制憑證和記賬中的“復(fù)核”環(huán)節(jié)進(jìn)行的,。在結(jié)賬時,，對主要內(nèi)容有疑問的,應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)抽查與核對。

2,、賬賬核對

賬賬核對是指各種賬簿之間有關(guān)記錄的核對,。其主要內(nèi)容有： 總分類賬各賬戶的借方期末余額合計(jì)數(shù)與貸方期末余額合計(jì)數(shù)應(yīng)核對相等； 現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的余額與總分類賬的有關(guān)賬戶余額應(yīng)核對相符,。

總分類賬各賬戶期末余額與其所屬明細(xì)賬的期末余額之和應(yīng)核對相等,；會計(jì)部門財(cái)產(chǎn)物資明細(xì)分類賬與財(cái)產(chǎn)物資保管部門和使用部門的有關(guān)財(cái)產(chǎn)物資明細(xì)分類賬期末余額應(yīng)核對相符。

3,、賬實(shí)核對

賬實(shí)核對是指各種財(cái)產(chǎn)物資的賬面余額與實(shí)存數(shù)額進(jìn)行核對,。其主要內(nèi)容有：現(xiàn)金日記賬的賬面余額應(yīng)每天與現(xiàn)金實(shí)際庫存數(shù)額相核對；銀行存款日記賬的賬面余額與開戶銀行賬目相核對,。

材料,、庫存商品、固定資產(chǎn)等財(cái)產(chǎn)物資明細(xì)分類賬期末余額與其實(shí)有數(shù)量相核對,；應(yīng)收賬款,、應(yīng)付賬款、銀行借款等結(jié)算款項(xiàng),，同有關(guān)單位定期核對,。

小學(xué)英語情感策略目標(biāo)主要包括哪些方面？

英語課程目標(biāo)中的情感態(tài)度 在英語課堂教學(xué)活動以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的今天,，我們在關(guān)注教材教法及學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的同時,，未能對學(xué)生的情感方面予以應(yīng)有的重視。早在1987年我國學(xué)者張正東就把“注重情感因素,，排除心理障礙”視作英語教學(xué)原則之一,。劉學(xué)惠（1988）也曾撰文指出，重視外語教學(xué)的情感因素,，不應(yīng)僅僅出于手段和策略考慮,，而應(yīng)同時從外語教學(xué)目的本身來考慮，并呼吁 “將發(fā)展情感作為外語教學(xué)目的之一寫進(jìn)有關(guān)文件”,。時至本世紀(jì)之初,， “情感態(tài)度”作為基礎(chǔ)教育英語課程目標(biāo)之一已寫入教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱《課標(biāo)》）。本文試圖對此作理論探究,，以期為基礎(chǔ)教育英語課程改革更好地實(shí)施情感教學(xué)提供理論支持,。 一、 情感及情感目標(biāo) 　　 作為人類所特有的一種心理現(xiàn)象,，情感是人在活動中對客觀事物所持有的態(tài)度體驗(yàn),，是以客觀事物能否滿足人的需要為中介的反映。人的情感與認(rèn)知過程是緊密聯(lián)系的,，任何認(rèn)知過程都伴隨著一定的情感,。同時，情感又對人的認(rèn)知行為起著積極和消極的作用,。有研究表明,，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時，認(rèn)知活動自行停止,，即便不停止,，認(rèn)知活動也不會有什么實(shí)際效果（Arnold,1999）。 　　情感不僅僅是教學(xué)手段,，而應(yīng)首先作為教學(xué)目標(biāo)來優(yōu)化教學(xué),。以布盧姆為代表的教育目標(biāo)分類學(xué)創(chuàng)立者們構(gòu)建了認(rèn)知、情感和動作技能三位一體的教育目標(biāo)體系（克拉斯沃爾等,1989）,。其中,，情感目標(biāo)在教學(xué)活動中的發(fā)展分為接受、反應(yīng),、評價,、組織及價值體系的性格化五個層次。層層遞進(jìn),、緊密銜接的情感心理的內(nèi)化和升華過程形成一個動態(tài)的目標(biāo)體系,，從單純的接受開始，經(jīng)過一系列的復(fù)雜階段,，最后達(dá)到性格化,。情感目標(biāo)的漸進(jìn)性表明教學(xué)活動中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不可逾越性，即：學(xué)生必須在達(dá)到某個水平后,，才能在下一個較高的水平上進(jìn)行活動,。布盧姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)的出現(xiàn)標(biāo)志著情感因素獲得了與認(rèn)知因素一樣具有作為教學(xué)目標(biāo)來考慮的重要地位。 二,、 英語課程目標(biāo)中的情感態(tài)度 　　 《課標(biāo)》指出：情感態(tài)度是指興趣,、動機(jī)、自信,、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野,。保持積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中,，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心,，鍛煉克服困難的意志,，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格,。通過英語課程,，增強(qiáng)祖國意識，拓展國際視野,。 情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,。學(xué)生只有對自己與他人、對英語及其文化,、對英語學(xué)習(xí)抱有積極的情感態(tài)度,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并不斷取得進(jìn)步?！　　墩n標(biāo)》中所列的都是一些積極的情感,，即有利于學(xué)生發(fā)展的情感態(tài)度。情感態(tài)度還包括一些消極的因素,，如焦慮,、抑制、過于內(nèi)向,、害羞,、膽怯、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)等,，這些是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的情感因素,。 　　《課標(biāo)》還對不同學(xué)段的情感目標(biāo)做了一定程度的細(xì)分，這符合不同年齡段學(xué)生情感發(fā)展的漸進(jìn)性與差異性的特點(diǎn),。在小學(xué)階段,，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，使英語學(xué)習(xí)成為低齡兒童心智發(fā)展的一部分,，而不宜過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的實(shí)際作用,，特別是不要過分強(qiáng)調(diào)英語的工具性。進(jìn)入初中階段后,，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的目的和意義,，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的情感態(tài)度與英語學(xué)習(xí)的結(jié)果有密切關(guān)系，要特別關(guān)注英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。在高中階段,，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通,、合作的能力,，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀,、世界觀和價值觀,，培養(yǎng)高度的社會責(zé)任感,，全面提高他們的人文素養(yǎng)。 　　與其他學(xué)科領(lǐng)域相比,，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切,，情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達(dá)和傳遞。因此,，英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著特有的作用。目前,，我們關(guān)注語言學(xué)習(xí)中的情感問題,，特別是將情感態(tài)度作為英語課程目標(biāo)之一，有其重要的現(xiàn)實(shí)意義（Arnold,1999）,。第一,，解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮,。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大,，再好的教師、教材,、教法也無濟(jì)于事,。與此相反，積極情感（如自尊,、自信,、移情、動機(jī),、愉快,、驚喜等）能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。Brown（1987）從他本人及別人的研究成果中得出結(jié)論,，即情感因素在第二語言學(xué)習(xí)中具有決定性的作用,凡是不成功的外語學(xué)習(xí)者都可歸咎于各種各樣的情感障礙,。第二，解決情感問題也是促進(jìn)人的發(fā)展的一個重要方面,。從這個意義上說,，情感已經(jīng)不是語言教學(xué)的問題，甚至不是教育本身的問題,，而是人的發(fā)展問題,。但過去的教育過于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，卻忽視了非理性方面的發(fā)展,，造成“情感空白”,。與其他學(xué)科一樣，語言教育也應(yīng)以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo),，將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融入到日常的教育教學(xué)之中,。 三,、 情感態(tài)度作為英語課程目標(biāo)的理論依據(jù) （一）情感的神經(jīng)生物基礎(chǔ) 　　在第二語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過各種感知系統(tǒng)獲得信息,，神經(jīng)科學(xué)家認(rèn)為這些信息就是各種各樣的刺激,。大腦是一切認(rèn)知活動發(fā)生的場所，而認(rèn)知過程又是神經(jīng)中樞發(fā)揮作用的過程,。Schumann（1994）認(rèn)為人的認(rèn)知活動的發(fā)生經(jīng)歷這樣幾個過程：對外界刺激的感知,，對刺激的情感評估，對刺激作出反應(yīng),，刺激在記憶中作為信息保留下來,，在行為活動中對信息的再次利用(提取)。在對信息感知和作出反應(yīng)之間,，有一個對信息進(jìn)行評估的過程,，即刺激的情感評估。在肯定或否定的情感評估的背后有一個神經(jīng)生物系統(tǒng)在起作用,，它判斷刺激是否符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)動機(jī),。如果神經(jīng)生物系統(tǒng)認(rèn)為刺激符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感和動機(jī)，就對刺激作出肯定評估,；否則作出否定評估,。就語言學(xué)習(xí)而言，肯定的評估促進(jìn)語言學(xué)習(xí),，否定的評估阻礙語言學(xué)習(xí),。 　　情緒心理學(xué)家Scherer對刺激評估的標(biāo)準(zhǔn)曾展開廣泛的研究，發(fā)現(xiàn)人的大腦進(jìn)行刺激評估時參照五個方面：刺激的新奇度,，刺激帶來的愉快感,，刺激與目標(biāo)和需要的關(guān)系，對刺激的應(yīng)付能力,，刺激帶來的自我及社會形象,。第二語言習(xí)得研究專家調(diào)查學(xué)習(xí)動機(jī)時也發(fā)現(xiàn)，肯定評估促進(jìn)語言學(xué)習(xí),，否定評估阻礙語言學(xué)習(xí),。 可見，人的情感有其神經(jīng)生物基礎(chǔ),，并對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響,。在外語教學(xué)過程中，應(yīng)力求使來自外界的語言刺激符合學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感與動機(jī),，促進(jìn)肯定評估的形成,。 （二）人本主義心理學(xué)的教育教學(xué)觀 　　20世紀(jì)西方人本主義心理學(xué)派的主要代表人物Carl Rogers將其心理學(xué)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，從發(fā)展學(xué)生潛能的教育目的出發(fā),，提出了以“真誠,、尊重和理解”為特征,、“以學(xué)生為中心”、促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的人本主義教育教學(xué)觀,。 　　Rogers認(rèn)為,，情感和認(rèn)知是人類精神世界不可分割的有機(jī)組成部分，彼此融為一體,。理想的教育就是要培養(yǎng)“身體,、心智、情感,、精神,、心力融為一體”的人，既用認(rèn)知的方式也用情感的方式行事的知情合一的“完人”,。所以,，現(xiàn)實(shí)的教育目標(biāo)應(yīng)是“促進(jìn)變化和學(xué)習(xí),，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化,、知道如何學(xué)習(xí)的人”（Rogers, 1983）。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，應(yīng)該創(chuàng)造一種特殊的心理氛圍,，使學(xué)生感到自由和安全，可以任意發(fā)揮好奇心,，不怕錯誤和失敗,，既可以從書本和老師那里學(xué)習(xí)，也可以從環(huán)境,、同學(xué)和個人經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),。“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)是自由的,，而自由學(xué)習(xí)必須是有意義的,。所謂有意義學(xué)習(xí)，不僅是一種增長知識的學(xué)習(xí),，而且是一種與個人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí),，是一種使個體的行為、態(tài)度,、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí),。“有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合了邏輯和直覺,、理智和情感,、概念和經(jīng)驗(yàn)、觀念和意義,。若我們以這種方式來學(xué)習(xí),，便會變成完整的人”（Rogers,1983）,。 　　人本主義教育教學(xué)觀突出了情感在教育教學(xué)活動中的地位和作用，這正是英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)借鑒之處,。 （三）語言習(xí)得中的情感過濾 　　情感過濾這個概念最初由Dulay和 Burt提出,，旨在說明情感因素對語言輸入起著過濾的作用（1977）。Krashen在此基礎(chǔ)上將其發(fā)展為情感過濾假設(shè),，認(rèn)為“情感過濾是阻止語言習(xí)得者完全吸收所獲得的可理解輸入的一種心理障礙”（1985）,。可理解輸入只是語言習(xí)得的必要條件,，而不是充分條件,，第二語言習(xí)得的進(jìn)程還受到情感因素的影響，它包括動機(jī),、自信心和焦慮程度（Krashen, 1982, 1985）,。Krashen將情感因素看作是可調(diào)節(jié)的“過濾器”。語言輸入只有通過過濾器才能到達(dá)大腦中的語言習(xí)得機(jī)制,，并為大腦所吸收,，最終發(fā)展成為習(xí)得能力。 　　Krashen的情感過濾假設(shè)至少使我們清楚地認(rèn)識到情感因素在外語教學(xué)中起著不容忽視或低估的作用,。情感對語言學(xué)習(xí)的影響至少和認(rèn)知因素一樣大,，甚至更大（Stern, 1983）。強(qiáng)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機(jī),，增強(qiáng)自信心,，創(chuàng)設(shè)低焦慮的心理空間和學(xué)習(xí)氛圍是我們從中獲得的最基本的啟示。 （四）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的啟示 　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是信息簡單地從外到內(nèi)的單向輸入,，而是通過新信息與學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)雙向的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動的過程,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程：學(xué)習(xí)者主動地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，借助于他人和環(huán)境的幫助，通過獨(dú)特的信息加工過程,，注意并有選擇地知覺外在信息,，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義（肖川, 1998）。學(xué)生作為信息加工的主體,，是意義建構(gòu)的主體,。教師作為學(xué)生建構(gòu)意義的促進(jìn)者，在教學(xué)過程中至少應(yīng)發(fā)揮以下幾個方面的作用：創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境,；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助他們形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)；重視學(xué)生的健康情感的培養(yǎng)；通過師生間的平等對話與意義協(xié)商,，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí),。 　　Vygotsky（1986）從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與發(fā)展條件等方面提出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力“最近發(fā)展區(qū)”的概念，進(jìn)一步豐富,、發(fā)展了建構(gòu)主義理論,，為其具體應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程創(chuàng)造了條件?！白罱l(fā)展區(qū)”是指比學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識技能略高出一個層次,、經(jīng)他人協(xié)助后方可達(dá)到的水平。同樣,，在學(xué)習(xí)者的情感世界中,，也應(yīng)存在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”。和認(rèn)知行為一樣,，學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)的動機(jī),、信心或焦慮等情感態(tài)度不會在短期內(nèi)發(fā)生突變，教師可以在教學(xué)過程中,，將情感作為一個教學(xué)目標(biāo),，通過師生交互活動，使得各個情感因子在其“最近發(fā)展區(qū)”起著微妙的變化,，朝著既定的情感目標(biāo)發(fā)展,。 四,、 結(jié)語　　本文著重探討了情感態(tài)度作為英語課程目標(biāo)的理論依據(jù),。在我國英語作為外語教學(xué)背景下的課堂教學(xué)中，情感,、認(rèn)知與語言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系仍待進(jìn)一步論證,。對英語教師運(yùn)用情感因素的教學(xué)狀況及學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度急待展開大范圍的調(diào)查，從而正視一定程度上存在的重知輕情的教學(xué)現(xiàn)狀,，以期更好地發(fā)揮積極情感態(tài)度對外語教學(xué)的促進(jìn)作用,。在神經(jīng)生物學(xué)、教育心理學(xué)及語言習(xí)得學(xué)等理論背景支持下,，開展情感教學(xué)的課堂實(shí)驗(yàn)研究,，積極推進(jìn)英語課程的實(shí)施，是廣大課程實(shí)施者面對的一個全新課題,。

道德活動主要包括哪幾個方面,？

道德活動亦稱“道德實(shí)踐”。是指人類生活中受一定的道德意識指導(dǎo)和影響而進(jìn)行的活動包括個體行為和群體活動,。

其基本活動形式是按照一定的道德原則和道德規(guī)范,，通過善惡、榮辱,、正義和北正義等價值評價,，來調(diào)節(jié)個人之間,、個人與集體和社會之間的利害關(guān)系。

此外根據(jù)一定的道德體系和道德理想對人們所進(jìn)行的道德教育,、道德修養(yǎng)和對社會行為是非善惡的辨別等,，也是道德活動的表現(xiàn)形式。道德活動是道德現(xiàn)象的主要組成部分,，道德現(xiàn)象包括道德活動現(xiàn)象,、道德意識現(xiàn)象和道德規(guī)范現(xiàn)象。它們既相互區(qū)別,，又密不可分,。道德活動是一定的道德意識得以形成的實(shí)踐基礎(chǔ)，并且能使已經(jīng)形成的道德意識得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展,。

道德意識是道德活動在觀念形態(tài)上的反映,，并反過來對道德活動起指導(dǎo)和制約作用。

人類的道德活動足隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展而不斷發(fā)展的,，一定的道德活動都有與其內(nèi)容相適應(yīng)的形式,，隨著社會關(guān)系的變化，道德活動的內(nèi)容及其形式也隨之發(fā)生變化,。

5a管理主要包括哪幾方面,？

1.感激——對于自己能參與即將展開的項(xiàng)目表達(dá)真摯的謝意，并加深對客戶需求的理解,。

2.肯定——認(rèn)識到客戶需求的重要性,。

3.詢問——理清客戶要求中的具體細(xì)節(jié)，并為其他可能性創(chuàng)建空間——客戶所提的要求可能不是最佳解決方案,。

4.提出顧慮——以非對抗方式提出你對項(xiàng)目的一些主要擔(dān)憂,。

5.替代方案——提供其他的選擇方案，這些方案需要把你在前面幾步中所了解到的內(nèi)容考慮進(jìn)去,，并結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能,。

審核內(nèi)容主要包括哪幾個方面？

原始憑證的審核的內(nèi)容包括以下4個方面：原始憑證的合法性,。原始憑證的真實(shí)性,。原始憑證的完整性。原始憑證的正確性,。

（1）原始憑證的合法性,。

原始憑證反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否符合現(xiàn)行財(cái)政、稅收,、經(jīng)濟(jì),、金融等有關(guān)的法令規(guī)定，是否符合現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)制度。

（2）原始憑證的真實(shí)性,。

審查原始憑證所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否同實(shí)際情況相符合,。

（3）原始憑證的完整性。

原始憑證的內(nèi)容是否填寫齊全,，手續(xù)是否完備,，是否有經(jīng)辦人簽字或蓋章。

（4）原始憑證的正確性,。

會計(jì)人員應(yīng)認(rèn)真審核原始憑證所填列的數(shù)字是否符合要求,，包括數(shù)量、單價,、金額以及小計(jì),、合計(jì)等填寫是否清晰，計(jì)算是否準(zhǔn)確,，是否用復(fù)寫紙?zhí)讓?，有無涂改、刮擦挖補(bǔ)等弄虛作假行為,。

人才規(guī)劃主要包括哪幾個方面,？

人力資源規(guī)劃包括五個方面：　　 　

1、戰(zhàn)略規(guī)劃 ：是根據(jù)企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo),對企業(yè)人力資源開發(fā)和利用的方針,政策和策略的規(guī)定,是各種人力資源具體計(jì)劃的核心,是事關(guān)全局的關(guān)鍵性計(jì)劃,。 　

2,、 組織規(guī)劃 ：組織規(guī)劃是對企業(yè)整體框架的設(shè)計(jì),主要包括組織信息的采集,處理和應(yīng)用,組織結(jié)構(gòu)圖的繪制,組織調(diào)查,診斷和評價,組織設(shè)計(jì)與調(diào)整,以及組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置等等。 　　

3 ,、制度規(guī)劃 ：制度規(guī)劃是人力資源總規(guī)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證,包括人力資源管理制度體系建設(shè)的程序,制度化管理等內(nèi)容,。　

4 ,、人員規(guī)劃：人員規(guī)劃是對企業(yè)人員總量,構(gòu)成,流動的整體規(guī)劃,包括人力資源現(xiàn)狀分析,企業(yè)定員,人員需求和供給預(yù)測和人員供需平衡等等,。 　

5 ,、費(fèi)用規(guī)劃 ：費(fèi)用規(guī)劃是對企業(yè)人工成本,人力資源管理費(fèi)用的整體規(guī)劃,包括人力資源費(fèi)用的預(yù)算,核算,結(jié)算,以及人力資源費(fèi)用控制,。

seo優(yōu)化主要包括哪幾個方面？

主要包括站內(nèi)和站外,，站內(nèi)主要是做好四處一詞,，關(guān)鍵詞密度、友鏈,、網(wǎng)站地圖等等,，站外的話主要是發(fā)布高質(zhì)量的錨文本，專業(yè)問答,、新聞,、知乎等等