何為橫向課題,、縱向課題？

橫向課題是橫向科技項目的簡稱,，屬科技項目的一種,，是指企事業(yè)單位、兄弟單位委托的各類科技開發(fā),、科技服務(wù),、科學(xué)研究等方面的項目，以及政府部門非常規(guī)申報渠道下達(dá)的項目,。

縱向課題是指上級科技主管部門或機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)立項的各類計劃(規(guī)劃),、基金項目，包括:國家級,、省部級以及市廳級,。

課題掛名和個人課題區(qū)別？

課題掛名是指自己不是第一主持人,，也沒有過多的參與課題的活動,，只不過把名字掛入這個課題組當(dāng)中，而個人課題是主要是指個人主持的課題,，也就是說這個課題是由某個人主持申報研究,，主持人，應(yīng)該比課題組其他成員更有利于課題的研究,，或者是說有更高的研究水平,。

縣級課題和市級課題區(qū)別

縣級課題是縣組織研究課題，市級課題是市組織研究課題,。

數(shù)學(xué)課題研究最佳課題,？

銀行存款利息和利稅的調(diào)查,。

2氣象學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題,。

3如何開發(fā)解題智慧,。

4多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)。

5購房貸款決策問題,。

6有關(guān)房子粉刷的預(yù)算,。

7日常生活中的悖論問題。

8對于數(shù)學(xué)知識在物理上的應(yīng)用探討,。

9投資人壽保險和投資銀行的分析比較,。

10黃金數(shù)的廣泛應(yīng)用。11編程中的優(yōu)化算法問題,。

12余弦定理在日常生活中的應(yīng)用,。

13證券投資中的數(shù)學(xué)。

14環(huán)境規(guī)劃與數(shù)學(xué),。15如何計算一份試卷的難度與區(qū)分度,？

產(chǎn)學(xué)研課題是省級課題嗎？

是,。

判斷課題是省級還是國家級,，常用的方法是看這個課題主辦方隸屬的行政級別，如果屬于國家級單位,，則該課題差不多是國家級課題,。如果屬于省級單位，則該課題差不多就是省級課題,。之所以,，沒有說一定是國家級課題或者省級課題，是因為有的國家級單位主辦的課題,，也被納入了省級課題范疇,。

課題具有評職稱的作用。評不同的職稱等級對于課題級別的要求不同,。比如評正高職稱,，要用國家級課題方有效，而省級課題則是無用,。所以,，為了確認(rèn)自己的課題是否對評職稱有效，一定要先確定自己的課題是省級課題還是國家級課題,，以免錯失課題的職稱加分,。如何解決這一問題呢?找評審單位給定的課題級別規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

幼小銜接課題申報推薦課題,？

1.《幼兒園幼小銜接策略研究》

2.《“五育融合”視域下幼小銜接的探索與實踐》

3.《新課程背景下幼兒園幼小銜接的再實踐與研究》

4.《基于“雙減”背景的幼小銜接有效策略的研究》

5.《幼小銜接課程開發(fā)與利用的研究》

學(xué)齡前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),是他們接受正規(guī)的小學(xué)教育的標(biāo)志性階段,，是幼兒人生中一個非常重要的轉(zhuǎn)折點，是他們學(xué)業(yè)生涯的開始，幼兒的學(xué)業(yè)生涯能走多遠(yuǎn),，質(zhì)量如何,，最為關(guān)鍵的是如何使幼兒進(jìn)入小學(xué)后順利適應(yīng)新的環(huán)境（物質(zhì)、心理,、周圍的人）,、新的學(xué)習(xí)方式等。因此做好幼小銜接是幼兒園的重要使命,，是幫助幼兒順利渡過幼兒園到小學(xué)轉(zhuǎn)折點的關(guān)鍵期,，就好比為火箭發(fā)射加助推劑一樣至關(guān)重要。

微課題和課題的區(qū)別,？

區(qū)別

一,，申報人要求不同

微課題，又稱小課題,，針對的是難度低,、選題小，但卻值得研究的課題,。而大課題,，在選題上有了一定的難度，對申報人科研能力的要求會更高一些,。所以,，微課題的申報人要求比大課題的低。

比如：某小課題申報人要求是全縣中小學(xué),、幼兒園教師40周歲以內(nèi)(1982年1月1日以后出生)均可申報,。某大課題的申報人要求是具有獨立開展研究和組織開展研究的能力，能夠承擔(dān)實質(zhì)性研究工作;具有副高級以上(含)專業(yè)技術(shù)職稱(職務(wù))或博士學(xué)位;在職在崗,，能夠正常履行專業(yè)技術(shù)及相關(guān)職責(zé),。

二：課題組成員人數(shù)不同

微課題具有人數(shù)少的特點，一般是1-3人,，大課題需要團(tuán)隊合作才能完成既定的研究目標(biāo),，一般是7-10人。具體人數(shù),，還是要看目標(biāo)課題的要求,。整體來說，微課題成員人數(shù)比大課題的少,。

三：研究期限不同

微課題研究起來比較容易,，預(yù)期成果相對更容易達(dá)成。在研究期限上通常不如大課題的長,。一般來說,，微課題研究期限是1年內(nèi),，大課題研究期限是1-4年。

四：評職稱認(rèn)可度不同

課題具體評職稱的作用,，微課題雖然有一定的價值,，但不一定達(dá)到職稱單位認(rèn)可的水平。一般來說,，評職稱以認(rèn)可大課題為主,，而微課題在很多時候不被認(rèn)可,，具體查看本單位職稱文件,。不過，建議參評人申報研究大課題更穩(wěn)妥,。

課題定義,？

所謂課題，指要研究,、解決的問題,，所以課題背景就是指該問題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的，課題研究有什么意義,，等等,。課題包括：市級課題、省級課題,、國家級課題等,。

課題格式？

1,、“前言”(黑體,、二號)空一行(課題用“摘要”(宋/楷,小二加粗)居多,“前言”可去掉) “內(nèi)容摘要”(宋體、四號,、加粗,、300—500 字)摘要正文不加粗 “關(guān)鍵詞”空一行(三、五個詞來概括主題內(nèi)容)

主報告(正反面打印):

大題目(黑體 小二號字)

署名(楷體 小四號字)

校名(加粗 小四號字)

空兩行

正文(宋體 小四號字 1.5倍行距)

大標(biāo)題(黑體 四號字)

二,、三級小標(biāo)題(黑體 小四號字)

舉例引用的段落(上下空一行體 小四號)

表格(楷體5號字)

參考文獻(xiàn)(宋體5號字)

分報告(如有分報告,，排版字號、格式與主報告一致)

附件(佐證材料,，證明自己真的在操作,、真的有實際效果)

封面: 名稱 校名 時間 圖案(個性化設(shè)計)

扉頁: 名稱 課題組成員 校名 時間

彩頁:(精致 圖文結(jié)合 有加分效果)

內(nèi)容提要:(簡明扼要)

大事記:日期 大事

目錄:主報告目錄 分報告目錄 附件目錄

一、研究的背景

二 概念的界定

三,、研究的目標(biāo)

四,、研究的過程與主要措施

五、研究的成效

六,、結(jié)論與思考

一,、研究的背景

說明課題的來源,、背景、針對性及解決該課題的實際意義的價

值,，明確表示出課題的研究方向,、目的。

1把握時代發(fā)展的脈搏,，結(jié)合世界,、國家發(fā)展的趨勢，闡述課題研

究的必要性(大背景-發(fā)展趨勢);

2分析本單位的現(xiàn)狀,，從存在的問題與差距上,，闡述課題研究的重

要性(小背景-發(fā)展需要);

3.分析同類課題研究現(xiàn)狀，闡述研究的突破口(創(chuàng)新點一研究方

向),。

二,、概念的界定

主要是涉及到一般人不熟悉的術(shù)語或者某些容易引起歧義的概

念，如果這些術(shù)語或概念在教育科學(xué)詞典中找不到明確的定義,，而且它又是本課題必須涉及的,，那么，在此處應(yīng)當(dāng)對這些術(shù)語或概念作出界定,，即說明此處說的這個詞是指什么意思,，最好能表達(dá)其內(nèi)涵和外延，使本研究報告的閱讀者能正確理解課題涉及的概念的真正意思

三,、研究的目標(biāo)

一般從兩個方面闡述研究的目標(biāo):

1理論目標(biāo):闡述要探索研究出什么科學(xué)規(guī)律;

2實踐目標(biāo):闡述課題研究對學(xué)生發(fā)展及整體工作的促進(jìn)作用,。

省級課題與市級課題的區(qū)別？

省級課題等級高于市級課題,，撥付的經(jīng)費或獎勵會高一些,。