、講授式的教學方法

　　1、定義：教師主要運用語言方式,，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念,，發(fā)展學生的思維能力,，發(fā)展學生的智力。

　　2,、具體實施形式：

　?、胖v解教學方法

　　⑵談話教學方法

　?、怯懻摻虒W方法

　?、戎v讀教學方法

　　⑸講演教學方法

　　3,、運用講授式教學方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面：

　?、趴茖W地組織教學內容。

　?、平處煹慕虒W語言應具有清晰,、精練、準確,、生動等特點,。

　　⑶善于設問解疑,，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動,。

　　二、問題探究式

　　1,、定義：教師或教師引導學生提出問題,，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動,，探求問題的答案而獲得知識的方法,。

　　⑴問題教學法

　?、铺骄拷虒W法

　?、前l(fā)現(xiàn)教學法

　　3,、運用發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：

　?、排?chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境,。

　　⑵選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程,。

　?、怯行蚪M織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動,。

　　4,、問題探究式教學方法的實施的基本步驟：

　　⑴創(chuàng)設問題的情境

　?、七x擇與確定問題

　?、怯懻撆c提出假設

　　⑷實踐與尋求結果

　?、沈炞C與得出結論

　　三,、訓練與實踐式

　　1、定義：通過課內外的練習,、實驗,、實習、社會實踐,、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動,，使學生鞏固、豐富和完善所學知識,，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力,。

　　2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求

　　1）,、示范教學法

　　在教學過程中,，教師通過示范操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法,。在示范教學中,，教師對實踐操作內容進行現(xiàn)場演示，一邊操作,，一邊講解，強調關鍵步驟和注意事項,，使學生邊做邊學,，理論與技能并重，較好地實現(xiàn)了師生互動,，提高了學生的學習興趣和學習效率,。本課程中示范教學主要應用于創(chuàng)造變異方法的教學中,。如各種作物的雜交自交技術、人工誘變技術,、原生質體的分離,、雜交技術、基因工程操作技術等,。

　　2）,、模擬教學法

　　是在模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法，模擬教學法通常在學生具備了一定的專業(yè)理論知識后,，實踐操作前進行,。本課程實踐教學嚴格受作物生長季節(jié)的限制，一個完整的實踐教學項目實施至少需要一個生長季節(jié),，甚至幾年的時間,，因此，教學中應注重模擬教學法的應用,。本課程模擬教學法主要應用于雜交親本的選擇,、雜種后代的處理等實踐教學項目。

　　3）,、項目教學法

　　以實際應用為目的,，通過師生共同完成教學項目而使學生獲知識、能力的教學方法,。其實施以小組為學習單位,，步驟一般為：咨詢、計劃,、決策,、實施、檢查,、評估,。項目教學法強調學生在學習過程中的主體地位，提倡“個性化”的學習,，主張以學生學習為主,，教師指導為輔，學生通過完成教學項目,，能有效調動學習的積極性,，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識,，既學習了課程,，又學習了工作方法，能夠充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能,，提高學生解決實際問題的綜合能力,。本課程作物育種目標制定,、雜種后代單株選擇、株系選擇,、自交系配合力測定等均可應用項目教學法,。　　

教學模式的研究是當代教學論中的一個綜合性的課題,，其核心是用系統(tǒng),、結構和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或實踐的基礎,，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學模式體系,。理論界對教學模式的理解很不一致，有多種認識,。一種比較流行的看法是,，教學模式是教學理論的轉化形式，它是用于設計課題,、選擇教材,、揭示教師活動的基本框架。

就語文學科而言,，課堂教學模式的創(chuàng)新也一直是有識之士研究的課題,。目前比較被人們認可的有以下幾種模式：

(1)中學語文教學“三、五,、七”模式,。其核心內容是打好三個基礎，建立五條常規(guī),，注定七項禁忌,。

(2)語文目標教學模式。其核心內容是教材有明確的目標,，教師為實現(xiàn)一個個特定的目標而教,，學生為達到一個個特定的目標而學，教學領導人員以及招生考試部門的組織者和命題人員,，以同樣的學習目標為基本依據(jù)進行教學測量,、考核、評估,、考查學生的實際能力水平,，檢驗老師的教學效果。

(3)語文“訓練式”教學法,，其核心內容是教師講授新課時,，把一篇課文的內容根據(jù)教學目的化解為各種題型的訓練題，讓學生當堂完成這些習題，教師當堂評講這些習題,，從而達到理解課文內容，掌握課文內容,，應用課文內容的目的,。

(4)“情知對稱”四分教學模式。其核心內容是借助教材所蘊含的情感因素,，在教學中,，不能把語文只作為單純的知識達標課程，而應該讓它成為培養(yǎng)學生“情知對稱”的人格與智能雙向平等發(fā)展的黃金三角洲,?！八姆帧钡暮x是指情知分類，能級分層,，訓練分步,，教材分型。