,、講授式的教學(xué)方法

　　1、定義：教師主要運(yùn)用語言方式,，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí),，傳播思想觀念,，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力,。

　　2,、具體實(shí)施形式：

　　⑴講解教學(xué)方法

　?、普勗捊虒W(xué)方法

　?、怯懻摻虒W(xué)方法

　　⑷講讀教學(xué)方法

　?、芍v演教學(xué)方法

　　3,、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

　　⑴科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,。

　?、平處煹慕虒W(xué)語言應(yīng)具有清晰、精練,、準(zhǔn)確,、生動(dòng)等特點(diǎn)。

　?、巧朴谠O(shè)問解疑,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。

　　二,、問題探究式

　　1,、定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下,，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng),，探求問題的答案而獲得知識(shí)的方法。

　?、艈栴}教學(xué)法

　?、铺骄拷虒W(xué)法

　　⑶發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

　　3,、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí),，應(yīng)注意以下幾方面的要求：

　　⑴努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境,。

　?、七x擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程。

　?、怯行蚪M織教學(xué),，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng),。

　　4、問題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟：

　?、艅?chuàng)設(shè)問題的情境

　?、七x擇與確定問題

　　⑶討論與提出假設(shè)

　?、葘?shí)踐與尋求結(jié)果

　?、沈?yàn)證與得出結(jié)論

　　三、訓(xùn)練與實(shí)踐式

　　1,、定義：通過課內(nèi)外的練習(xí),、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí),、社會(huì)實(shí)踐,、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固,、豐富和完善所學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面的實(shí)踐能力。

　　2,、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求

　　1）,、示范教學(xué)法

　　在教學(xué)過程中,，教師通過示范操作和講解使學(xué)生獲得知識(shí),、技能的教學(xué)方法。在示范教學(xué)中,，教師對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,，一邊操作，一邊講解,，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng),，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重,，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課程中示范教學(xué)主要應(yīng)用于創(chuàng)造變異方法的教學(xué)中,。如各種作物的雜交自交技術(shù),、人工誘變技術(shù)、原生質(zhì)體的分離,、雜交技術(shù),、基因工程操作技術(shù)等。

　　2）,、模擬教學(xué)法

　　是在模擬情境條件下進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練的教學(xué)方法,，模擬教學(xué)法通常在學(xué)生具備了一定的專業(yè)理論知識(shí)后,，實(shí)踐操作前進(jìn)行。本課程實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格受作物生長(zhǎng)季節(jié)的限制,，一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施至少需要一個(gè)生長(zhǎng)季節(jié),，甚至幾年的時(shí)間，因此,，教學(xué)中應(yīng)注重模擬教學(xué)法的應(yīng)用,。本課程模擬教學(xué)法主要應(yīng)用于雜交親本的選擇、雜種后代的處理等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,。

　　3）,、項(xiàng)目教學(xué)法

　　以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲知識(shí),、能力的教學(xué)方法,。其實(shí)施以小組為學(xué)習(xí)單位，步驟一般為：咨詢,、計(jì)劃,、決策、實(shí)施,、檢查,、評(píng)估。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習(xí),，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔,，學(xué)生通過完成教學(xué)項(xiàng)目,，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實(shí)踐技能,，又掌握相關(guān)理論知識(shí),，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法,，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。本課程作物育種目標(biāo)制定,、雜種后代單株選擇,、株系選擇、自交系配合力測(cè)定等均可應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,?！　?/p>

教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng),、結(jié)構(gòu)和功能等觀點(diǎn)研究教學(xué)過程中的各種方式方法,，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ),，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系。理論界對(duì)教學(xué)模式的理解很不一致,，有多種認(rèn)識(shí),。一種比較流行的看法是，教學(xué)模式是教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化形式,，它是用于設(shè)計(jì)課題,、選擇教材、揭示教師活動(dòng)的基本框架,。

就語文學(xué)科而言,，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新也一直是有識(shí)之士研究的課題。目前比較被人們認(rèn)可的有以下幾種模式：

(1)中學(xué)語文教學(xué)“三,、五,、七”模式。其核心內(nèi)容是打好三個(gè)基礎(chǔ),，建立五條常規(guī),，注定七項(xiàng)禁忌。

(2)語文目標(biāo)教學(xué)模式,。其核心內(nèi)容是教材有明確的目標(biāo),，教師為實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)特定的目標(biāo)而教，學(xué)生為達(dá)到一個(gè)個(gè)特定的目標(biāo)而學(xué),，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員以及招生考試部門的組織者和命題人員,，以同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基本依據(jù)進(jìn)行教學(xué)測(cè)量、考核,、評(píng)估,、考查學(xué)生的實(shí)際能力水平，檢驗(yàn)老師的教學(xué)效果,。

(3)語文“訓(xùn)練式”教學(xué)法，其核心內(nèi)容是教師講授新課時(shí),，把一篇課文的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目的化解為各種題型的訓(xùn)練題,，讓學(xué)生當(dāng)堂完成這些習(xí)題，教師當(dāng)堂評(píng)講這些習(xí)題,，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,，掌握課文內(nèi)容，應(yīng)用課文內(nèi)容的目的,。

(4)“情知對(duì)稱”四分教學(xué)模式,。其核心內(nèi)容是借助教材所蘊(yùn)含的情感因素，在教學(xué)中,，不能把語文只作為單純的知識(shí)達(dá)標(biāo)課程,，而應(yīng)該讓它成為培養(yǎng)學(xué)生“情知對(duì)稱”的人格與智能雙向平等發(fā)展的黃金三角洲,。“四分”的含義是指情知分類,，能級(jí)分層,，訓(xùn)練分步，教材分型,。