通過學(xué)習(xí)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》,，我們明確了美育的.要義在于審美精神,、立美精神的培養(yǎng),，也明確了美育不僅是藝術(shù)教育,，還包括德育以及社會,、自然,、科學(xué)等對美的認(rèn)識,。這些內(nèi)容整合起來,，才能夠真正提高學(xué)生的審美與人文素養(yǎng),，實現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)。

基于這樣的認(rèn)識,，我校提出美育八項主張：一是通過美育提高每名學(xué)生的生命質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力；二是將美育的主陣地,、主渠道放在課堂,；三是強(qiáng)調(diào)美育要普及與提高相結(jié)合，為學(xué)生搭建不同形式的展示平臺,；四是為優(yōu)秀藝術(shù)教師建立“工作坊”,；五是通過美育提升全校教職員工的審美素養(yǎng)；六是著力打造國際化的美育新模式,；七是架設(shè)面向全國的美育課程網(wǎng)絡(luò)平臺,，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)美育資源共享；八是支持學(xué)校教師,、學(xué)生開展美育支教活動,。

為了讓“美育八項主張”落地生根，學(xué)校在以下3個方面進(jìn)行了有益探索：

一是構(gòu)建具有學(xué)校特色的美育課程體系,。經(jīng)過幾年的打磨,，形成了“三橫一縱”的美育課程體系，即縱向以課程目標(biāo)為基準(zhǔn),，建立小學(xué),、初中、高中“貫通式”美育課程框架,；橫向則以課程服務(wù)對象為基準(zhǔn),，設(shè)計面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)型課程，面向部分有興趣且有能力學(xué)生的拓展型課程,，面向個別有意愿在某一個領(lǐng)域進(jìn)行研究的學(xué)生的研究型課程,。縱橫相交,，為每名學(xué)生“私人定制”自己的美育課表,。

二是抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)改進(jìn)美育教育教學(xué)。美育體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個學(xué)科與各個方面,，這就要求從管理者到教師都要具有“大美育”意識,，要有效運(yùn)用學(xué)科美育資源。以全學(xué)科滲透體現(xiàn)學(xué)校對美的追求,，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,，嘗試用主題課的形式進(jìn)行多學(xué)科聯(lián)合教學(xué)。以全視角引領(lǐng)學(xué)生對美的感知,，將美育課堂延伸到校外,，讓學(xué)生能夠感受藝術(shù)之美。以校園文化涵育學(xué)校對美的認(rèn)知,。學(xué)校借搬遷至新校區(qū)的契機(jī),，凸顯了中國傳統(tǒng)建筑風(fēng)格,，集中展示了中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

三是統(tǒng)籌整合學(xué)校與社會美育資源,。學(xué)校采用“共享教師”的模式,，聘請區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀美育教師來學(xué)校執(zhí)教，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教師資源的優(yōu)化配置,。與此同時,，將本校優(yōu)質(zhì)教師、學(xué)生資源以“志愿支教”的形式輸出到甘肅武山,、貴州丹寨,、海南三沙等欠發(fā)達(dá)地區(qū)，助力這些地區(qū)對口幫扶學(xué)校美育工作的開展以及當(dāng)?shù)亟處熕仞B(yǎng)的提升,。此外,，學(xué)校在社會資源的支持下，相應(yīng)開設(shè)了諸如京劇,、“非遺”傳承,、魯迅“立人”研究、李大釗精神研究等具有研究價值的美育課程,，為學(xué)生審美與人文素養(yǎng)的提升提供有力