因此,，確定教學重難點首先要吃透新課標,。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準,、教材和教師參考書整合起來,，才能科學確定教學重點難點。 　　其次,，了解學生原有的知識和技能的狀況,；了解他們的興趣、需要和思想狀況,；了解他們的學習方法和學習習慣,。教師要在了解學生的基礎上,，作出預見，預見學生在接受新知時的困難,、產(chǎn)生的問題,，以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性,，切實做好理論聯(lián)系實際,。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態(tài)和動態(tài)重點難點。例如,，當原來確定的難點絕大多數(shù)學生并不感到難以理解時,，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如,，當學生提出教師事先未估計到的疑難問題,，又需教師的很好的引導和思考。 　　在長期教學實踐中,，我認為導,、聯(lián)是突破教學重難點最有效的方法。 　　善于引導,。善導就是教師在教學過程中根據(jù)問題癥結(jié)和難點實質(zhì),，用富有啟發(fā)性的教學方式和教學語言多角度地啟發(fā)學生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟,。疑難,、重點問題的多樣性，決定了引導手段的多樣性,。

一方面,，教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思,、導之以情,，也可以導之以理、導之以法,。另一方面,，由于教學內(nèi)容的多重性，教學難點的多樣性,，思維方式的多向性,，決定了教師引導方法需要多變。所以,，教師須多備幾手導的技能,，以便突破教學重點和難點。例如在教學中可以運用講故事法、觀看影視法,、類比法等,。 　　善于聯(lián)系聯(lián)想。善聯(lián)就是教師在教學過程中幫助學生盡快找到新舊知識的連接點,，讓學生在原有的知識背景和經(jīng)驗中找到位置,，同化到自己的知識結(jié)構中去。對學生來說,，書本知識都是間接經(jīng)驗，它只有和直接經(jīng)驗相結(jié)合,，獲得直接經(jīng)驗的支持和幫助,，才能學得牢固扎實。善聯(lián),，一要聯(lián)系豐富多彩的生活實際,，將時代的氣息引入課堂。

二要聯(lián)系學生以前學習并掌握的舊知識,。這些舊知識既是新知識的生長點,，也是新知識的固著點。因而在教學中要著眼于教學內(nèi)容的縱橫聯(lián)結(jié),，注意教學內(nèi)容的整體與局部,、前與后、因與果的銜接與遞進,，在聯(lián)系中將新知識融為一體,。

三要聯(lián)系教師自身的學習感悟。教學既是教與學的傳導過程,，也是師生雙向交流溝通的過程,。在教學中，教師若能聯(lián)系自己的學習經(jīng)驗與感悟,，適時地向?qū)W生介紹一些自己化解難點的做法和體會,，必能拉近師生之間的情感距離，使學生看得真切,，悟得透徹,，聽得有味，學得有趣,，從而有效地提高教學和學習效果,。 　　總之，教學方案的編制,，教學方式的選擇都要充分體現(xiàn)以學生為本,，緊緊圍繞教學重點難點，以效益為核心。唯有如此,，實現(xiàn)有效教學才不會成為一句空話,。