因此,，確定教學重難點首先要吃透新課標,。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學目標,，并把課程標準,、教材和教師參考書整合起來,，才能科學確定教學重點難點,。 　　其次,，了解學生原有的知識和技能的狀況,；了解他們的興趣,、需要和思想狀況；了解他們的學習方法和學習習慣,。教師要在了解學生的基礎(chǔ)上,，作出預見,，預見學生在接受新知時的困難、產(chǎn)生的問題,，以便對癥下藥,。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論聯(lián)系實際,。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態(tài)和動態(tài)重點難點,。例如，當原來確定的難點絕大多數(shù)學生并不感到難以理解時,，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力,。再如，當學生提出教師事先未估計到的疑難問題,，又需教師的很好的引導和思考,。 　　在長期教學實踐中，我認為導,、聯(lián)是突破教學重難點最有效的方法,。 　　善于引導。善導就是教師在教學過程中根據(jù)問題癥結(jié)和難點實質(zhì),，用富有啟發(fā)性的教學方式和教學語言多角度地啟發(fā)學生,，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難,、重點問題的多樣性,，決定了引導手段的多樣性。

一方面,，教學重點和難點的引導既可以導之以趣,、導之以思、導之以情,，也可以導之以理,、導之以法。另一方面,，由于教學內(nèi)容的多重性,，教學難點的多樣性，思維方式的多向性,，決定了教師引導方法需要多變,。所以，教師須多備幾手導的技能,，以便突破教學重點和難點,。例如在教學中可以運用講故事法、觀看影視法,、類比法等,。 　　善于聯(lián)系聯(lián)想,。善聯(lián)就是教師在教學過程中幫助學生盡快找到新舊知識的連接點，讓學生在原有的知識背景和經(jīng)驗中找到位置,，同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中去,。對學生來說，書本知識都是間接經(jīng)驗,，它只有和直接經(jīng)驗相結(jié)合,，獲得直接經(jīng)驗的支持和幫助，才能學得牢固扎實,。善聯(lián),，一要聯(lián)系豐富多彩的生活實際，將時代的氣息引入課堂,。

二要聯(lián)系學生以前學習并掌握的舊知識,。這些舊知識既是新知識的生長點，也是新知識的固著點,。因而在教學中要著眼于教學內(nèi)容的縱橫聯(lián)結(jié),，注意教學內(nèi)容的整體與局部、前與后,、因與果的銜接與遞進,，在聯(lián)系中將新知識融為一體。

三要聯(lián)系教師自身的學習感悟,。教學既是教與學的傳導過程,，也是師生雙向交流溝通的過程。在教學中,，教師若能聯(lián)系自己的學習經(jīng)驗與感悟,，適時地向?qū)W生介紹一些自己化解難點的做法和體會，必能拉近師生之間的情感距離,，使學生看得真切,，悟得透徹，聽得有味,，學得有趣,，從而有效地提高教學和學習效果。 　　總之,，教學方案的編制,，教學方式的選擇都要充分體現(xiàn)以學生為本,，緊緊圍繞教學重點難點,，以效益為核心。唯有如此,，實現(xiàn)有效教學才不會成為一句空話,。