物理新課程的教學(xué)目標(biāo)有哪些,？

1,、培養(yǎng)學(xué)生的理科思維,。

2,、對身邊的物理常識有定性的認(rèn)識,。

3,、同時也應(yīng)用于生活,，學(xué)習(xí)物理知識的主要目的是用物理知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象,，并運用物理知識去分析各種問題出現(xiàn)的原因，從而找出解決問題的方法與措施來解決相關(guān)問題,。 中考的要求：社會要想進(jìn)步首先是科技的發(fā)展,，學(xué)習(xí)物理還有一個很重要目的，就是通過物理知識的掌握和理解,，能夠靈活運用這些知識去創(chuàng)新,，來探究未知的領(lǐng)域，找到新的答案,，是科技發(fā)展到一個更高的領(lǐng)域,。 這也是物理中考命題的方向和趨勢。三 中考物理日益靈活,，更趨向于學(xué)生的獨立思考,，注重學(xué)生設(shè)計能力，對于實驗考試分量加重,，實驗題型變化較多,。

體育課程單元教學(xué)目標(biāo)包括哪些？

增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識與技能,。

培養(yǎng)運動興趣和愛好,，形成堅持鍛煉的習(xí)慣。具有良好的心理品質(zhì),，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神,。

提高個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式,。

發(fā)揚體育精神,，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度,。

語文課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)區(qū)別,？

.兩者的實施主體不同。

課程目標(biāo)的實施主體涉及到教育管理部門,、課程指導(dǎo)機構(gòu)、師資培訓(xùn)基地,、教材與教學(xué)參考書的編寫者與審核者,、學(xué)校的專業(yè)教師和教輔人員以及全體接受課程教育的學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)的實施主體只包括擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師,、教輔人員以及全體接受課程教育的學(xué)生,。

2.兩者的含義不同。

課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括了幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn),，主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn),。

在廣義上的課程目標(biāo)的涵義定位于教育與社會的關(guān)系，是一個比較大的視角,，涵蓋面是全層次的,。

它即是教育意圖，包含了“教育方針”,、“教育目的”,、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”,，而教學(xué)目標(biāo)一般從科學(xué)探究,、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識,、科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境四個方面提出某一課期望達(dá)到的目標(biāo),。

3.兩者的靈活程度不同

課程目標(biāo)往往是國家教育管理部門組織有關(guān)專家反復(fù)研討、推敲的結(jié)果,，具有導(dǎo)向作用,。課程目標(biāo)一旦確立，輕易不會改動。

而教學(xué)目標(biāo)往往是由任課教師根據(jù)自己對課程目標(biāo)的理解和對實際教學(xué)狀況的把握來制訂的,，隨著教學(xué)活動的展開和教育改革的深入,，某門課程在某學(xué)期、某堂課甚至某個教學(xué)活動環(huán)節(jié)上的教學(xué)目標(biāo)是可以隨時隨地調(diào)整更新的,。

制定中學(xué)足球教學(xué)目標(biāo)的要求有哪些,？

中學(xué)足球教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)們熟悉足球的比賽規(guī)則和鍛煉普通同學(xué)的快跑和耐力。

校園足球的運動員的培養(yǎng)目標(biāo),？訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù) 1.培養(yǎng)兒童球員對足球運動的興趣; 2.培養(yǎng)和發(fā)展球感和控制球基本能力,，學(xué)習(xí)基本的運、傳,、接,、射門等技術(shù)動作;3.通過比賽領(lǐng)會"進(jìn)球與阻止進(jìn)球"這一足球比賽的基本戰(zhàn)術(shù)思想，培養(yǎng)抬頭觀察能力和意識;

如何確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,，教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)還有考試大綱之間有啥關(guān)系,？

復(fù)習(xí)課的教學(xué)要求和一般結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生加深對已有知識的理解,，并把知識系統(tǒng)化,、條理化。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,，可以分成單元復(fù)習(xí),、期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)課的教學(xué)要求

復(fù)習(xí)課的目的是通過對知識的條理化,、綜合化,、系統(tǒng)化的整理，使學(xué)生對知識加深理解,、牢固掌握,、靈活運用。復(fù)習(xí)課要有利于建構(gòu)知識結(jié)構(gòu),，提示知識之間內(nèi)在的,、本質(zhì)的和必然的聯(lián)系。從縱,、橫兩方面加深對知識的理解,，彌補學(xué)習(xí)上的缺陷，減少記憶負(fù)擔(dān),，防止遺忘,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和完善。

復(fù)習(xí)課要注意合理選擇復(fù)習(xí)時機,，根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”規(guī)律來組織復(fù)習(xí),；要有目的、有計劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)；在進(jìn)行階段復(fù)習(xí)或?qū)W期復(fù)習(xí)時,，要把知識的縱,、橫聯(lián)系提示出來，合理編織知識網(wǎng)絡(luò),，形成緊密的知識體系,；復(fù)習(xí)的方法要多樣，要防止復(fù)習(xí)材料的相互干擾,，要進(jìn)行必要的超額復(fù)習(xí),；要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，促使學(xué)生獨立思考,，逐步提高學(xué)生對知識的梳理能力,。

復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)

（1）宣布復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求。

（2）復(fù)習(xí)提示,。對擬復(fù)習(xí)的內(nèi)容作概略式的提示,，幫助學(xué)生回顧總結(jié)已學(xué)過的知識，建立知識之間的縱橫聯(lián)系,，加深對知識的理解,，特別是重點內(nèi)容?？梢蕴岢鰪?fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生討論,，也可以安排例題進(jìn)行講解,，重點指導(dǎo)學(xué)生如何綜合運用所學(xué)的知識解題。

（3）復(fù)習(xí)作業(yè),。這是復(fù)習(xí)課的主要部分,。教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求，布置具有明確目的的復(fù)習(xí)題組,，讓學(xué)生練習(xí),，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)作業(yè)，把知識串聯(lián)起來,，使之系統(tǒng)化,、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,，便于儲存,、提取和應(yīng)用。在復(fù)習(xí)進(jìn)行的過程中,，可安排基本練習(xí)題,，鞏固、理解學(xué)過的知識。

（4）復(fù)習(xí)講解,。根據(jù)學(xué)生在復(fù)習(xí)作業(yè)時反饋出來的信息,，有的放矢地進(jìn)行系統(tǒng)講解，關(guān)鍵在于把知識系統(tǒng)化,、條理化,，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生在復(fù)習(xí)作業(yè)時出現(xiàn)的問題,，進(jìn)行重點分析,。

（5）課堂小結(jié)?？勺寣W(xué)生自己先作小結(jié),，通過復(fù)習(xí)課有些什么收獲，明確了哪些問題,，在此基礎(chǔ)上教師再做簡要的小結(jié),。必要時可以有針對性地適當(dāng)布置一些家庭作業(yè)，達(dá)到繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固的目的,。

復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)比較靈活,，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要予以安排。如果復(fù)習(xí)作業(yè)分成幾個層次進(jìn)行,，可采用邊練習(xí),，邊講解的形式，把復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)中第三,、四,、五段重復(fù)幾次進(jìn)行。

講評課的教學(xué)要求和一般結(jié)構(gòu)

講評課是以總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和糾正作業(yè)或測驗考查中的錯誤,，鼓勵先進(jìn),，幫助后進(jìn)，為后繼學(xué)習(xí)掃除障礙為主要任務(wù)的課,。

講評課的教學(xué)要求

講評要在充分占有資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。講評前，要對學(xué)生的作業(yè)或考卷進(jìn)行認(rèn)真分析,，找出帶共性的一般性問題,，講評中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在講評中提高認(rèn)識,，受到激勵，講評后,，要布置一些與講評內(nèi)容密切相關(guān)的作業(yè),，讓學(xué)生練習(xí),，提高學(xué)生對講評內(nèi)容的認(rèn)識水平。

講評課的一般結(jié)構(gòu)

1,、情況通報,。教師說明作業(yè)完成情況或測驗考查的結(jié)果。出示作業(yè)或考卷分析表,。介紹作業(yè)或測驗的平均分,、方差、信度,、效度,、難度和區(qū)分度等統(tǒng)計分析指標(biāo)，對照教學(xué)目標(biāo),，指出哪些知識點學(xué)得較好,，哪些知識點還有問題。對考得較好或?qū)W習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生提出表揚,，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,。

2、導(dǎo)入課題,，出示目標(biāo),。根據(jù)作業(yè)或測驗中反映出來的主要問題確定講評課題和教學(xué)目標(biāo)。

3,、講評,。對有創(chuàng)見的解答加以介紹，對有代表性的錯誤分類進(jìn)行評講,。

4,、針對性練習(xí)。根據(jù)存在的主要問題進(jìn)行針對性練習(xí),。

5、總結(jié),。

練習(xí)課的教學(xué)要求及基本結(jié)構(gòu)

練習(xí)課是新授課的補充和延續(xù),，其主要任務(wù)是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和形成熟練的技能技巧。一般是在某一個新知識教完后（新課后的的練習(xí)）或一個單元后（綜合練習(xí)）進(jìn)行,。

練習(xí)課的教學(xué)要求

練習(xí)課教學(xué),，關(guān)鍵是練習(xí)題的設(shè)計和選擇。要注意練習(xí)的目的性,、典型性,、針對性、層次性,、多樣性和趣味性,；要注意運用題組練習(xí),，加強各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率,；練習(xí)的編排要由易到難,，循序漸進(jìn)；練習(xí)的結(jié)果要及時反饋評價,，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別,，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系,，在評價中受到激勵,。練習(xí)的數(shù)量要適當(dāng)，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成,，又要防止學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重,。

練習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)

（1）檢查復(fù)習(xí)。主要是回憶已學(xué)的基礎(chǔ)知識,，特別是本課內(nèi)容所需的基礎(chǔ)知識,，同時，也進(jìn)行一些基本技能訓(xùn)練（包括口算訓(xùn)練和應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓(xùn)練等）,。

（2）揭示課題,。明確練習(xí)的內(nèi)容和要求。

（3）練習(xí)指導(dǎo),。練習(xí)課應(yīng)防止機械重復(fù)的練習(xí),，應(yīng)該有指導(dǎo)地進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高,。教師的練習(xí)指導(dǎo),，可簡要分析練習(xí)中要應(yīng)用的法則、定律,，并要求學(xué)生注意容易出錯的地方,。有時可先組織板演練習(xí)，然后通過對錯題的評講,，進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo),，這樣做比較自然。

（4）課堂練習(xí),。這是練習(xí)課的主要部分,，要有充分的時間讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)要分層次,，要注意應(yīng)用題組練習(xí),，加強練習(xí)題之間的聯(lián)系和配合，提高練習(xí)的整體效益,。

（5）練習(xí)評講,。對練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的普遍性問題進(jìn)行評講,，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解所學(xué)知識，當(dāng)堂解決問題,。通過練后評講,，使學(xué)生的認(rèn)識水平有所提高。

（6）課堂小結(jié),?？上茸寣W(xué)生自己小結(jié)：通過練習(xí)課，自己有什么提高,，弄清了什么問題,，總結(jié)解題規(guī)律和分析練習(xí)中的問題，作進(jìn)一步的練習(xí),。

在練習(xí)課中,，由于學(xué)生對知識的掌握程度參差不齊，做題的速度差異太大,。不同層次的學(xué)生對于習(xí)題難度的需要不同,，因此，上一堂練習(xí)課就應(yīng)抓幾個結(jié)合：

第一,、小組反饋同集體匯報結(jié)合,。通過匯報教師去了解哪些同學(xué)會了，哪些還不會,，問題出在哪里,，為下面的精講提供典型的案例。

第二,、精講與多練結(jié)合,。雖然精講中講的題目很少，但是我們?nèi)绻プ〉湫?，要求學(xué)生按照這種方法去練習(xí),，就會達(dá)到舉一反三目的。

第三,、優(yōu)生指導(dǎo)與學(xué)困生的輔導(dǎo)結(jié)合,。對于學(xué)困生的指導(dǎo)是一定要有的。充分調(diào)動優(yōu)等生的積極性,，讓他們?nèi)ミm當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)困生，這樣會讓你騰出更多地時間關(guān)注指導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)方法,，找到課堂教學(xué)中可生成的資源,。同時會讓先學(xué)會的孩子驗證自己學(xué)會的東西能否講出來，其實這對學(xué)生提出了更高的要求,。同時教師要做到認(rèn)真巡視,，哪個小組在指導(dǎo)上出現(xiàn)了問題,，要及時給予幫助。

綜上所述,，要將好的方式方法落實到課堂實踐中并不是容易的事情,。這需要我們不斷地反思和改進(jìn)我們的課堂實踐，并在課堂教學(xué)中去總結(jié)和反思,。

來源 | 長安文濤,；貴在分享，版權(quán)歸原作者原出處所有,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)的區(qū)別有哪些,？

范圍不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)往往是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的某一章節(jié)或課時的目標(biāo),，一般包括基本知識,，方法與能力，情感態(tài)度價值觀,，這三維目標(biāo),。小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)范圍廣，一般是基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng),，按照不同學(xué)段或年級,，明確數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。

課程中初中物理規(guī)律的教學(xué)要求有哪些,？

初中物理規(guī)律課教學(xué)是初中物理教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一,。由于初中是學(xué)生開始接受物理知識教育的啟蒙階段，教材中介紹的物理規(guī)律是物理學(xué)中最基本的規(guī)律,。作為啟蒙教育,，不僅要"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識及其實際應(yīng)用"，而且還要"培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、實驗?zāi)芰?，初步分析、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡單問題的能力" ①,。教育實踐表明：能力的培養(yǎng)既依賴于知識,，更依賴于方法。因此,在物理教學(xué)過程中,，注意結(jié)合物理知識的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育是十分必要的,。下面僅以初中物理規(guī)律課為例，談一點初淺看法,。

　　一,、科學(xué)方法的教育是物理學(xué)科教學(xué)的需要

　　⒈探索物理規(guī)律離不開科學(xué)方法

　　物理學(xué)是研究物質(zhì)運動規(guī)律的科學(xué),。它是人類在認(rèn)識自然,、改造自然的過程中,，通過不斷探索和研究事物客觀規(guī)律而逐步發(fā)展起來的科學(xué)。物理學(xué)中的每一條規(guī)律的發(fā)現(xiàn),，都記載著人類科學(xué)思維活動和實踐探索的史實,。

　　人類從知道用鉆木取火到認(rèn)識"做功改變物體的內(nèi)能"這一規(guī)律，經(jīng)歷了一個漫長的歷史時期,。在此期間,，人類觀察和研究了大量的摩擦生熱現(xiàn)象，經(jīng)歷了熱質(zhì)說和熱運動兩種觀點的對話,，出現(xiàn)了用卡和焦耳分別描述熱量和功的不同單位,，當(dāng)焦耳以一系列科學(xué)實驗測出熱功當(dāng)量之后，人們對熱現(xiàn)象的本質(zhì)才有了清楚的認(rèn)識,。做功改變物體的內(nèi)能乃至能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的確立都依賴于科學(xué)的實驗,。沒有科學(xué)實驗就沒有物理學(xué)知識。實驗方法是科學(xué)研究的一個重要方法,。

　　在力學(xué)知識方面,，從建立力的初步概念到總結(jié)出慣性定律，有多位科學(xué)家的貢獻(xiàn),。意大利科學(xué)家伽利略的理想實驗方法是一個偉大的創(chuàng)舉,，它不僅為慣性定律的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，同時也開創(chuàng)了一個物理學(xué)的典型研究方法,。這種方法是在真實實驗的基礎(chǔ)上抓住主要因素, 忽略次要因素,，從而深入地揭示現(xiàn)象的本質(zhì)的方法。它也是科學(xué)研究中的一種重要方法,。

　　在電磁學(xué)方面,，從奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場以后，揭開了電與磁相 互聯(lián)系的新的一頁,。在對立統(tǒng)一規(guī)律的哲學(xué)思想的指導(dǎo)下,，人們又在思考磁能否生電呢？這種逆向思維方法使科學(xué)家們在探索由磁生電的途徑中作出了不懈的努力,，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象并總結(jié)出電磁感 應(yīng)規(guī)律,。也可以說，電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是逆向思維方法指導(dǎo)人們實

　　踐探索的結(jié)果,。

　　在物理學(xué)的各個分支領(lǐng)域中的規(guī)律,，也都凝聚著科學(xué)家的智慧，譜寫著科學(xué)方法的光輝篇章,，物理學(xué)史也是一部科學(xué)方法史,。從物理規(guī)律的確立與物理知識形成的過程來看，知識和方法是密不可分的。沒有科學(xué)方法,，就沒有科學(xué)實踐，人類對自然界的認(rèn)識只能停留在感性認(rèn)識階段,，只能積累一些經(jīng)驗事實,，而得不出具有普遍意義的結(jié)論，

　　也就不會有今天豐富的物理知識,。

　?、参锢斫虒W(xué)過程也是科學(xué)方法的教育過程

　　知識是在一定方法上形成的，而一定的方法又是知識的產(chǎn)物②,。知識和方法這種緊密的聯(lián)系為我們在物理教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)方法的教育提供了豐富的內(nèi)容,。科學(xué)方法的教育是物理教學(xué)的一個組成部分,?？茖W(xué)方法的教育是物理教學(xué)的需要。實踐中我們注意了以下兩點：

　?、沤Y(jié)合知識的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)方法的教育

　　教學(xué)中既不能離開知識去講方法,，也不能只講知識不講方法。離開知識講方法就會使方法顯得抽象,，過于理性化,，學(xué)生難以學(xué)到；只講知識不講方法,，會使學(xué)生對知識的來源缺乏認(rèn)識基礎(chǔ),，元認(rèn)知能力得不到提高，對知識缺乏深刻的認(rèn)識,，也學(xué)不好物理,。將科學(xué)方法的教育貫穿于物理教學(xué)過程之中，既能使學(xué)生了解知識的來源,，知道知識形成的過程,，加深對知識的理解，同時也能學(xué)到科學(xué)方法,，為學(xué)生能力的發(fā)展打下基礎(chǔ),。

　　在《平面鏡》這節(jié)課教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握平面鏡成像特點,，我們采用實驗研究的方法,，讓學(xué)生通過玻璃觀察點燃的蠟燭的像，比較物,、像的大?。辉賹⒘硪恢坏却蟮南灎T放于玻璃后，使它與點燃蠟燭的像的位置重合,，再次比較物像的大?。煌ㄟ^標(biāo)出玻璃以及玻璃前后蠟燭的位置,，測出蠟燭和它的像到玻璃的距離,，連接蠟燭和它的像的位置成直線，測出該直線與玻璃面夾角關(guān)系,；改變蠟燭到玻璃間的距離重做上述實驗,，從而總結(jié)出平面鏡成像的特點。這種通過實驗方法來探索物理規(guī)律的做法,，既使學(xué)生學(xué)到了平面鏡成像特點的知識,，同時也學(xué)到了由實驗研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

　　在《歐姆定律》的教學(xué)中,，我們先按教材的思路分別研究了電阻一定時電流與電壓的關(guān)系,、電壓一定時電流與電阻的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上初步歸納出電流與電壓和電阻的關(guān)系,，并說明這種控制變量法是研究復(fù)雜問題的一種基本方法,，同時也指明這種根據(jù)有限的事實概括出的結(jié)論的方法是由特殊到一般的方法，它是否正確還必須再由實驗加以檢驗,。接著我們又做了同時改變電壓和電阻再測電流的實驗,，驗證以上結(jié)論。通過這種方法進(jìn)行《歐姆定律》的教學(xué),，既使學(xué)生學(xué)到了關(guān)于電流與電壓和電阻關(guān)系的有關(guān)知識,，同時也學(xué)習(xí)了研究復(fù)雜問題的實驗方法和科學(xué)的思維方法。

　　在物理知識的教學(xué)中,，注意發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)方法教育因素的作用,，做到方法教育和知識教學(xué)有機結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑,。

　　⑵進(jìn)行科學(xué)方法的教育也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則

　　循序漸進(jìn)是教學(xué)的一個基本原則,，結(jié)合物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行科學(xué)方法的教育同樣也應(yīng)遵循這一原則,。物理知識中聯(lián)系到的科學(xué)方法教育內(nèi)容較多，物理知識有它的層次性,，科學(xué)方法也有它的層次性,。限于初中學(xué)生的知識水平和理解能力，我們不能把物理學(xué)知識形成過程中所涉及的各種方法都納入課堂教學(xué)內(nèi)容之中,，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)時限,、學(xué)生理解能力的層次,、學(xué)生能力發(fā)展以及教學(xué)內(nèi)容的需要，合理地選取方法教育的內(nèi)容,。使方法教育的內(nèi)容既能與知識教學(xué)有機地結(jié)合,，又能遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生在方法的學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲,。

　　如在《牛頓第一定律》的教學(xué)中,，從定律建立所涉及到的方法來看，應(yīng)介紹伽利略理想實驗的方法,。但限于學(xué)生抽象思維能力水平，還是應(yīng)根據(jù)教材的思路,，進(jìn)行真實實驗,，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,，通過比較不同摩擦對小車運動距離的影響,，再分析阻力越小的情況，實現(xiàn)從感性到理性的過渡,，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力,。至于理想實驗的方法還是在高中再學(xué)習(xí)為宜。

　　再如：焦耳定律的建立是在大量的定量實驗研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出的,。然而在初中焦耳定律教學(xué)中則不便于用實驗定量研究的方法,。一方面是缺乏簡便可行的定量研究的儀器；另一方面實驗需要處理的數(shù)據(jù)較為復(fù)雜,，涉及的變量較多,，而且還有平方項。學(xué)生歸納整理數(shù)據(jù)的能力還不能達(dá)到這個層次,。教學(xué)中通過改進(jìn)實驗裝置來增強演示實驗效果, 在定性研究的基礎(chǔ)上,，通過分析有關(guān)因素之后，再介紹焦耳定律, 最后再說明：考慮在電流做功全部用來產(chǎn)生熱量的情況下,，用電功的計算公式結(jié)合歐姆定律可以導(dǎo)出焦耳定律, 以勾通物理規(guī)律的相互聯(lián)系,。這種在定性實驗研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)分析的方法，它既避開了教學(xué)中因定量研究缺乏精良設(shè)備的技術(shù)要求和分析處理數(shù)據(jù)的復(fù)雜過程,，同時也不違背學(xué)習(xí)物理規(guī)律的認(rèn)知規(guī)律,。它一方面為學(xué)生理解焦耳定律提供了感性材料的支持，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理水平,；另一方面使科學(xué)方法的教育滲透于知識的學(xué)習(xí)之中,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時學(xué)習(xí)了研究物理問題的方法。

　　二,、科學(xué)方法的教育是國民素質(zhì)教育的需要

　　九十年代初,，在一項公眾科學(xué)素養(yǎng)的對比測試調(diào)查中，我國公眾在了解科學(xué)術(shù)語方面與美國相差無幾，但在了解科學(xué)方法方面卻相差甚遠(yuǎn),。我國公眾具有科學(xué)素養(yǎng)人數(shù)的比例為千分之三,，是美國的1/23 ③。這種較大的差距嚴(yán)重地阻礙了我國科技事業(yè)的進(jìn)步和國民經(jīng)濟的發(fā)展,，提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)急不可待,。然而提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)離不開教育。因此,，在學(xué)校教育中加強科學(xué)方法的教育不僅是知識教學(xué)的需要,，也是國民素質(zhì)教育的需要。

　　由于物理學(xué)科知識層次的特殊性,，物理學(xué)科中所涉及的科學(xué)方法較多,，有物理方法、數(shù)學(xué)方法,、邏輯方法,、哲學(xué)方法等，使得物理學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育具有"得天獨厚"的條件,。物理規(guī)律課教學(xué)在這方面尤其具有代表性,。結(jié)合物理規(guī)律課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行這些科學(xué)方法的教育是我們義不容辭的責(zé)任。

　　在初中階段,，學(xué)生所學(xué)的物理規(guī)律是一些最基本的規(guī)律,。雖然它對學(xué)生將來解決實際問題所起的作用較小，但是,，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些規(guī)律時所學(xué)的科學(xué)方法,，不僅有利于他們掌握所學(xué)的知識，更重要的是通過學(xué)習(xí)這些科學(xué)的方法,，使他們學(xué)會怎樣去分析和研究問題,，培養(yǎng)他們的能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng),，有利于他們將來去分析和研究新的問題,，去發(fā)現(xiàn)新的知識?？梢娍茖W(xué)方的教育將會使學(xué)生終身受益,。

　　由于初中學(xué)段又是普及九年義務(wù)教育階段，該學(xué)段教育面的廣泛性,，為在學(xué)科教學(xué)中通過滲透科學(xué)方法的教育來提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造了條件,。因此在初中物理教學(xué)中，就開始注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)方法的教育因素,，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理水平合理選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法, 做到方法教育與知識教學(xué)有機的結(jié)合,，必將使物理學(xué)科教學(xué)在提高全民族的素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用,。

體育課程的目標(biāo)和管理要求？

目標(biāo)：

（1）增強體能,，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能;

（2）培養(yǎng)運動的興趣和愛好,，形成堅持鍛煉的習(xí)慣;

（3）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;

（4）提高對各人健康和群體健康的責(zé)任感,，形成健康的生活方式;

（5）發(fā)揚體育精神,，形成積極進(jìn)取，樂觀開朗的生活態(tài)度,。

要求：

（1）上課著裝要整齊,，得體。盡量身穿運動裝,，必須腳穿運動鞋或布鞋,。

（2）上課必須紀(jì)律嚴(yán)肅認(rèn)真，積極聽課,，認(rèn)真訓(xùn)練，不做與教學(xué)無關(guān)的事情,。

（3）上課必須聽從指揮,，服從口令，一切行動聽指揮,。

（4）上課必須注意安全,，不做危險動作，注意自我保護,。

營銷策劃主修課程有哪些,？

主要課程有:管理學(xué)，微觀經(jīng)濟學(xué),，宏觀經(jīng)濟學(xué),，統(tǒng)計學(xué)，會計學(xué),，經(jīng)濟法,，消費者行為學(xué)，財務(wù)管理,，市場營銷,，消費者心理學(xué)等一系列課程！

新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)有哪些要求,？

課程標(biāo)準(zhǔn)對課題教學(xué)的要求,，以中學(xué)英語為例進(jìn)行說明。

1 注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫技能為基礎(chǔ)的綜合語言運用能力,，這是語言的工具性,。

2 教學(xué)中,，經(jīng)常進(jìn)行中西方文化對比，傳承優(yōu)秀文化,，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力,。

3 培養(yǎng)學(xué)生批判質(zhì)疑的思維習(xí)慣，養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力,。（以上兩點是語言的人文性）

4 進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)策略，尤其是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,。

5 通過學(xué)習(xí),，逐漸形成正確的人生觀和價值觀。