物理新課程的教學目標有哪些？

1,、培養(yǎng)學生的理科思維,。

2、對身邊的物理常識有定性的認識,。

3,、同時也應用于生活，學習物理知識的主要目的是用物理知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象,，并運用物理知識去分析各種問題出現(xiàn)的原因,，從而找出解決問題的方法與措施來解決相關問題。 中考的要求：社會要想進步首先是科技的發(fā)展,，學習物理還有一個很重要目的,，就是通過物理知識的掌握和理解，能夠靈活運用這些知識去創(chuàng)新,，來探究未知的領域,，找到新的答案，是科技發(fā)展到一個更高的領域,。 這也是物理中考命題的方向和趨勢,。三 中考物理日益靈活，更趨向于學生的獨立思考,，注重學生設計能力,，對于實驗考試分量加重，實驗題型變化較多,。

體育課程單元教學目標包括哪些,？

增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識與技能,。

培養(yǎng)運動興趣和愛好,，形成堅持鍛煉的習慣。具有良好的心理品質,，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神,。

提高個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式。

發(fā)揚體育精神,，形成積極進取,、樂觀開朗的生活態(tài)度。

語文課程目標和教學目標區(qū)別,？

.兩者的實施主體不同,。

課程目標的實施主體涉及到教育管理部門、課程指導機構,、師資培訓基地,、教材與教學參考書的編寫者與審核者、學校的專業(yè)教師和教輔人員以及全體接受課程教育的學生,。

教學目標的實施主體只包括擔任課程教學任務的專業(yè)教師,、教輔人員以及全體接受課程教育的學生。

2.兩者的含義不同,。

課程標準通常包括了幾種具有內在關聯(lián)的標準,，主要有內容標準和表現(xiàn)標準。

在廣義上的課程目標的涵義定位于教育與社會的關系,，是一個比較大的視角,，涵蓋面是全層次的。

它即是教育意圖,，包含了“教育方針”,、“教育目的”、“培養(yǎng)目標”,、“課程教學目的”和“教學目標”，而教學目標一般從科學探究,、情感態(tài)度與價值觀,、科學知識、科學技術社會環(huán)境四個方面提出某一課期望達到的目標,。

3.兩者的靈活程度不同

課程目標往往是國家教育管理部門組織有關專家反復研討,、推敲的結果，具有導向作用,。課程目標一旦確立,，輕易不會改動。

而教學目標往往是由任課教師根據(jù)自己對課程目標的理解和對實際教學狀況的把握來制訂的,，隨著教學活動的展開和教育改革的深入,，某門課程在某學期、某堂課甚至某個教學活動環(huán)節(jié)上的教學目標是可以隨時隨地調整更新的,。

制定中學足球教學目標的要求有哪些,？

中學足球教學目標是使同學們熟悉足球的比賽規(guī)則和鍛煉普通同學的快跑和耐力。

校園足球的運動員的培養(yǎng)目標,？訓練目標和任務 1.培養(yǎng)兒童球員對足球運動的興趣; 2.培養(yǎng)和發(fā)展球感和控制球基本能力,，學習基本的運,、傳、接,、射門等技術動作;3.通過比賽領會"進球與阻止進球"這一足球比賽的基本戰(zhàn)術思想,，培養(yǎng)抬頭觀察能力和意識;

如何確定教學目標和教學重難點，教學目標和課程標準還有考試大綱之間有啥關系,？

復習課的教學要求和一般結構

復習課的主要任務是復習鞏固所學的知識,，使學生加深對已有知識的理解，并把知識系統(tǒng)化,、條理化,。根據(jù)教學進度，可以分成單元復習,、期中復習和期末復習,。

復習課的教學要求

復習課的目的是通過對知識的條理化、綜合化,、系統(tǒng)化的整理,，使學生對知識加深理解、牢固掌握,、靈活運用,。復習課要有利于建構知識結構，提示知識之間內在的,、本質的和必然的聯(lián)系,。從縱、橫兩方面加深對知識的理解,，彌補學習上的缺陷,，減少記憶負擔，防止遺忘,，促進學生認知結構的形成和完善,。

復習課要注意合理選擇復習時機，根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”規(guī)律來組織復習,；要有目的,、有計劃地進行復習；在進行階段復習或學期復習時,，要把知識的縱,、橫聯(lián)系提示出來，合理編織知識網(wǎng)絡,，形成緊密的知識體系,；復習的方法要多樣，要防止復習材料的相互干擾，要進行必要的超額復習,；要注意發(fā)揮學生的主動性,，促使學生獨立思考，逐步提高學生對知識的梳理能力,。

復習課的一般結構

（1）宣布復習的內容和要求,。

（2）復習提示。對擬復習的內容作概略式的提示,，幫助學生回顧總結已學過的知識,，建立知識之間的縱橫聯(lián)系，加深對知識的理解,，特別是重點內容,。可以提出復習提綱,，讓學生討論,，也可以安排例題進行講解，重點指導學生如何綜合運用所學的知識解題,。

（3）復習作業(yè),。這是復習課的主要部分。教師根據(jù)復習內容和要求,，布置具有明確目的的復習題組,，讓學生練習，使學生通過復習作業(yè),，把知識串聯(lián)起來,，使之系統(tǒng)化、條理化,、網(wǎng)絡化,，便于儲存、提取和應用,。在復習進行的過程中，可安排基本練習題,，鞏固,、理解學過的知識。

（4）復習講解,。根據(jù)學生在復習作業(yè)時反饋出來的信息,，有的放矢地進行系統(tǒng)講解，關鍵在于把知識系統(tǒng)化,、條理化,，構建知識結構，并根據(jù)學生在復習作業(yè)時出現(xiàn)的問題，進行重點分析,。

（5）課堂小結,。可讓學生自己先作小結,，通過復習課有些什么收獲,，明確了哪些問題，在此基礎上教師再做簡要的小結,。必要時可以有針對性地適當布置一些家庭作業(yè),，達到繼續(xù)復習鞏固的目的。

復習課的結構比較靈活,，應根據(jù)教學需要予以安排,。如果復習作業(yè)分成幾個層次進行，可采用邊練習,，邊講解的形式,，把復習課結構中第三、四,、五段重復幾次進行,。

講評課的教學要求和一般結構

講評課是以總結學生的學習成果和糾正作業(yè)或測驗考查中的錯誤，鼓勵先進,，幫助后進,，為后繼學習掃除障礙為主要任務的課。

講評課的教學要求

講評要在充分占有資料的基礎上進行,。講評前,，要對學生的作業(yè)或考卷進行認真分析，找出帶共性的一般性問題,，講評中,，要注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在講評中提高認識,，受到激勵,，講評后，要布置一些與講評內容密切相關的作業(yè),，讓學生練習,，提高學生對講評內容的認識水平。

講評課的一般結構

1,、情況通報,。教師說明作業(yè)完成情況或測驗考查的結果。出示作業(yè)或考卷分析表,。介紹作業(yè)或測驗的平均分,、方差,、信度、效度,、難度和區(qū)分度等統(tǒng)計分析指標,，對照教學目標，指出哪些知識點學得較好,，哪些知識點還有問題,。對考得較好或學習有進步的學生提出表揚，對學習有困難的學生進行鼓勵,。

2,、導入課題，出示目標,。根據(jù)作業(yè)或測驗中反映出來的主要問題確定講評課題和教學目標,。

3、講評,。對有創(chuàng)見的解答加以介紹,，對有代表性的錯誤分類進行評講。

4,、針對性練習,。根據(jù)存在的主要問題進行針對性練習。

5,、總結,。

練習課的教學要求及基本結構

練習課是新授課的補充和延續(xù)，其主要任務是鞏固數(shù)學基礎知識和形成熟練的技能技巧,。一般是在某一個新知識教完后（新課后的的練習）或一個單元后（綜合練習）進行,。

練習課的教學要求

練習課教學，關鍵是練習題的設計和選擇,。要注意練習的目的性,、典型性、針對性,、層次性,、多樣性和趣味性；要注意運用題組練習,，加強各種練習的協(xié)調和配合,，提高練習的整體效率；練習的編排要由易到難,，循序漸進；練習的結果要及時反饋評價,，引導學生在對比中弄清區(qū)別,，在辨析中加深理解,，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵,。練習的數(shù)量要適當,，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學生的負擔過重,。

練習課的一般結構

（1）檢查復習,。主要是回憶已學的基礎知識，特別是本課內容所需的基礎知識,，同時,，也進行一些基本技能訓練（包括口算訓練和應用題的基礎訓練等）。

（2）揭示課題,。明確練習的內容和要求,。

（3）練習指導。練習課應防止機械重復的練習,，應該有指導地進行練習,，使學生通過練習有所提高。教師的練習指導,，可簡要分析練習中要應用的法則,、定律，并要求學生注意容易出錯的地方,。有時可先組織板演練習,，然后通過對錯題的評講，進行練習指導,，這樣做比較自然,。

（4）課堂練習。這是練習課的主要部分,，要有充分的時間讓學生練習,，練習要分層次，要注意應用題組練習,，加強練習題之間的聯(lián)系和配合,，提高練習的整體效益。

（5）練習評講,。對練習中發(fā)現(xiàn)的普遍性問題進行評講,，使學生進一步加深理解所學知識，當堂解決問題,。通過練后評講,，使學生的認識水平有所提高。

（6）課堂小結,?？上茸寣W生自己小結：通過練習課,，自己有什么提高，弄清了什么問題,，總結解題規(guī)律和分析練習中的問題,，作進一步的練習。

在練習課中,，由于學生對知識的掌握程度參差不齊,，做題的速度差異太大。不同層次的學生對于習題難度的需要不同,，因此,，上一堂練習課就應抓幾個結合：

第一、小組反饋同集體匯報結合,。通過匯報教師去了解哪些同學會了,，哪些還不會，問題出在哪里,，為下面的精講提供典型的案例,。

第二、精講與多練結合,。雖然精講中講的題目很少,，但是我們如果抓住典型，要求學生按照這種方法去練習,，就會達到舉一反三目的,。

第三、優(yōu)生指導與學困生的輔導結合,。對于學困生的指導是一定要有的,。充分調動優(yōu)等生的積極性，讓他們去適當輔導學困生,，這樣會讓你騰出更多地時間關注指導孩子們的學習方法,，找到課堂教學中可生成的資源。同時會讓先學會的孩子驗證自己學會的東西能否講出來,，其實這對學生提出了更高的要求,。同時教師要做到認真巡視，哪個小組在指導上出現(xiàn)了問題,，要及時給予幫助,。

綜上所述，要將好的方式方法落實到課堂實踐中并不是容易的事情,。這需要我們不斷地反思和改進我們的課堂實踐,，并在課堂教學中去總結和反思。

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小學數(shù)學教學目標與課程目標的區(qū)別有哪些？

范圍不同,，小學數(shù)學教學目標往往是基于課程標準的某一章節(jié)或課時的目標，一般包括基本知識,，方法與能力,，情感態(tài)度價值觀，這三維目標,。小學數(shù)學課程目標范圍廣,，一般是基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，按照不同學段或年級,，明確數(shù)學學科的培養(yǎng)目標,。

課程中初中物理規(guī)律的教學要求有哪些？

初中物理規(guī)律課教學是初中物理教學中最重要的內容之一,。由于初中是學生開始接受物理知識教育的啟蒙階段,，教材中介紹的物理規(guī)律是物理學中最基本的規(guī)律。作為啟蒙教育,，不僅要"引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用",，而且還要"培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力,，初步分析,、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力" ①。教育實踐表明：能力的培養(yǎng)既依賴于知識,，更依賴于方法,。因此,在物理教學過程中，注意結合物理知識的教學對學生進行科學方法的教育是十分必要的,。下面僅以初中物理規(guī)律課為例,，談一點初淺看法。

　　一,、科學方法的教育是物理學科教學的需要

　?、碧剿魑锢硪?guī)律離不開科學方法

　　物理學是研究物質運動規(guī)律的科學。它是人類在認識自然,、改造自然的過程中,，通過不斷探索和研究事物客觀規(guī)律而逐步發(fā)展起來的科學。物理學中的每一條規(guī)律的發(fā)現(xiàn),，都記載著人類科學思維活動和實踐探索的史實,。

　　人類從知道用鉆木取火到認識"做功改變物體的內能"這一規(guī)律，經(jīng)歷了一個漫長的歷史時期,。在此期間,，人類觀察和研究了大量的摩擦生熱現(xiàn)象,，經(jīng)歷了熱質說和熱運動兩種觀點的對話，出現(xiàn)了用卡和焦耳分別描述熱量和功的不同單位,，當焦耳以一系列科學實驗測出熱功當量之后,，人們對熱現(xiàn)象的本質才有了清楚的認識。做功改變物體的內能乃至能量轉化與守恒定律的確立都依賴于科學的實驗,。沒有科學實驗就沒有物理學知識,。實驗方法是科學研究的一個重要方法。

　　在力學知識方面,，從建立力的初步概念到總結出慣性定律,，有多位科學家的貢獻。意大利科學家伽利略的理想實驗方法是一個偉大的創(chuàng)舉,，它不僅為慣性定律的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎,，同時也開創(chuàng)了一個物理學的典型研究方法。這種方法是在真實實驗的基礎上抓住主要因素, 忽略次要因素,，從而深入地揭示現(xiàn)象的本質的方法,。它也是科學研究中的一種重要方法。

　　在電磁學方面,，從奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場以后,，揭開了電與磁相 互聯(lián)系的新的一頁。在對立統(tǒng)一規(guī)律的哲學思想的指導下,，人們又在思考磁能否生電呢,？這種逆向思維方法使科學家們在探索由磁生電的途徑中作出了不懈的努力，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象并總結出電磁感 應規(guī)律,。也可以說,，電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是逆向思維方法指導人們實

　　踐探索的結果。

　　在物理學的各個分支領域中的規(guī)律,，也都凝聚著科學家的智慧,，譜寫著科學方法的光輝篇章，物理學史也是一部科學方法史,。從物理規(guī)律的確立與物理知識形成的過程來看,，知識和方法是密不可分的。沒有科學方法,，就沒有科學實踐,，人類對自然界的認識只能停留在感性認識階段，只能積累一些經(jīng)驗事實,，而得不出具有普遍意義的結論,，

　　也就不會有今天豐富的物理知識。

　　⒉物理教學過程也是科學方法的教育過程

　　知識是在一定方法上形成的,，而一定的方法又是知識的產(chǎn)物②,。知識和方法這種緊密的聯(lián)系為我們在物理教學過程中進行科學方法的教育提供了豐富的內容?？茖W方法的教育是物理教學的一個組成部分,。科學方法的教育是物理教學的需要,。實踐中我們注意了以下兩點：

　?、沤Y合知識的教學進行科學方法的教育

　　教學中既不能離開知識去講方法，也不能只講知識不講方法,。離開知識講方法就會使方法顯得抽象，過于理性化,，學生難以學到,；只講知識不講方法，會使學生對知識的來源缺乏認識基礎,，元認知能力得不到提高,，對知識缺乏深刻的認識，也學不好物理,。將科學方法的教育貫穿于物理教學過程之中,，既能使學生了解知識的來源，知道知識形成的過程,，加深對知識的理解,，同時也能學到科學方法，為學生能力的發(fā)展打下基礎,。

　　在《平面鏡》這節(jié)課教學中,，為了使學生掌握平面鏡成像特點，我們采用實驗研究的方法,，讓學生通過玻璃觀察點燃的蠟燭的像,，比較物、像的大??；再將另一只等大的蠟燭放于玻璃后，使它與點燃蠟燭的像的位置重合,，再次比較物像的大?。煌ㄟ^標出玻璃以及玻璃前后蠟燭的位置,，測出蠟燭和它的像到玻璃的距離,，連接蠟燭和它的像的位置成直線，測出該直線與玻璃面夾角關系；改變蠟燭到玻璃間的距離重做上述實驗,，從而總結出平面鏡成像的特點,。這種通過實驗方法來探索物理規(guī)律的做法，既使學生學到了平面鏡成像特點的知識,，同時也學到了由實驗研究問題的科學方法,，培養(yǎng)了學生觀察能力和實驗能力。

　　在《歐姆定律》的教學中,，我們先按教材的思路分別研究了電阻一定時電流與電壓的關系,、電壓一定時電流與電阻的關系，在此基礎上初步歸納出電流與電壓和電阻的關系,，并說明這種控制變量法是研究復雜問題的一種基本方法,，同時也指明這種根據(jù)有限的事實概括出的結論的方法是由特殊到一般的方法，它是否正確還必須再由實驗加以檢驗,。接著我們又做了同時改變電壓和電阻再測電流的實驗,，驗證以上結論。通過這種方法進行《歐姆定律》的教學,，既使學生學到了關于電流與電壓和電阻關系的有關知識,，同時也學習了研究復雜問題的實驗方法和科學的思維方法。

　　在物理知識的教學中,，注意發(fā)揮教學內容中科學方法教育因素的作用,，做到方法教育和知識教學有機結合，是培養(yǎng)學生學習能力,，提高學生科學素養(yǎng)的有效途徑,。

　　⑵進行科學方法的教育也應遵循循序漸進的原則

　　循序漸進是教學的一個基本原則,，結合物理規(guī)律教學進行科學方法的教育同樣也應遵循這一原則,。物理知識中聯(lián)系到的科學方法教育內容較多，物理知識有它的層次性,，科學方法也有它的層次性,。限于初中學生的知識水平和理解能力，我們不能把物理學知識形成過程中所涉及的各種方法都納入課堂教學內容之中,，而應該根據(jù)教學時限,、學生理解能力的層次、學生能力發(fā)展以及教學內容的需要,，合理地選取方法教育的內容,。使方法教育的內容既能與知識教學有機地結合，又能遵循循序漸進的教學原則,，使學生在方法的學習中學有所獲,。

　　如在《牛頓第一定律》的教學中，從定律建立所涉及到的方法來看，應介紹伽利略理想實驗的方法,。但限于學生抽象思維能力水平,，還是應根據(jù)教材的思路，進行真實實驗,，幫助學生建立感性認識,。在此基礎上，通過比較不同摩擦對小車運動距離的影響,，再分析阻力越小的情況,，實現(xiàn)從感性到理性的過渡，以發(fā)展學生的認知能力,。至于理想實驗的方法還是在高中再學習為宜,。

　　再如：焦耳定律的建立是在大量的定量實驗研究的基礎上總結出的。然而在初中焦耳定律教學中則不便于用實驗定量研究的方法,。一方面是缺乏簡便可行的定量研究的儀器,；另一方面實驗需要處理的數(shù)據(jù)較為復雜，涉及的變量較多,，而且還有平方項。學生歸納整理數(shù)據(jù)的能力還不能達到這個層次,。教學中通過改進實驗裝置來增強演示實驗效果, 在定性研究的基礎上,，通過分析有關因素之后，再介紹焦耳定律, 最后再說明：考慮在電流做功全部用來產(chǎn)生熱量的情況下,，用電功的計算公式結合歐姆定律可以導出焦耳定律, 以勾通物理規(guī)律的相互聯(lián)系,。這種在定性實驗研究的基礎上進行相關分析的方法，它既避開了教學中因定量研究缺乏精良設備的技術要求和分析處理數(shù)據(jù)的復雜過程,，同時也不違背學習物理規(guī)律的認知規(guī)律,。它一方面為學生理解焦耳定律提供了感性材料的支持，適應學生學習的心理水平,；另一方面使科學方法的教育滲透于知識的學習之中,，使學生在學習物理知識的同時學習了研究物理問題的方法。

　　二,、科學方法的教育是國民素質教育的需要

　　九十年代初,，在一項公眾科學素養(yǎng)的對比測試調查中，我國公眾在了解科學術語方面與美國相差無幾,，但在了解科學方法方面卻相差甚遠,。我國公眾具有科學素養(yǎng)人數(shù)的比例為千分之三，是美國的1/23 ③,。這種較大的差距嚴重地阻礙了我國科技事業(yè)的進步和國民經(jīng)濟的發(fā)展,，提高全民族的科學素養(yǎng)急不可待。然而提高全民族的科學素養(yǎng)離不開教育。因此,，在學校教育中加強科學方法的教育不僅是知識教學的需要,，也是國民素質教育的需要。

　　由于物理學科知識層次的特殊性,，物理學科中所涉及的科學方法較多,，有物理方法、數(shù)學方法,、邏輯方法,、哲學方法等，使得物理學科對學生進行科學方法教育具有"得天獨厚"的條件,。物理規(guī)律課教學在這方面尤其具有代表性,。結合物理規(guī)律課教學對學生進行這些科學方法的教育是我們義不容辭的責任。

　　在初中階段,，學生所學的物理規(guī)律是一些最基本的規(guī)律,。雖然它對學生將來解決實際問題所起的作用較小，但是,，學生在學習這些規(guī)律時所學的科學方法,，不僅有利于他們掌握所學的知識，更重要的是通過學習這些科學的方法,，使他們學會怎樣去分析和研究問題,，培養(yǎng)他們的能力，提高他們的科學素養(yǎng),，有利于他們將來去分析和研究新的問題,，去發(fā)現(xiàn)新的知識?？梢娍茖W方的教育將會使學生終身受益,。

　　由于初中學段又是普及九年義務教育階段，該學段教育面的廣泛性,，為在學科教學中通過滲透科學方法的教育來提高全民族的科學素養(yǎng)創(chuàng)造了條件,。因此在初中物理教學中，就開始注意挖掘教學內容中科學方法的教育因素,，并根據(jù)學生學習的心理水平合理選擇教學手段和教學方法, 做到方法教育與知識教學有機的結合,，必將使物理學科教學在提高全民族的素質教育中發(fā)揮重要作用。

體育課程的目標和管理要求,？

目標：

（1）增強體能,，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能;

（2）培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣;

（3）具有良好的心理品質,，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;

（4）提高對各人健康和群體健康的責任感,，形成健康的生活方式;

（5）發(fā)揚體育精神,，形成積極進取，樂觀開朗的生活態(tài)度,。

要求：

（1）上課著裝要整齊,，得體。盡量身穿運動裝,，必須腳穿運動鞋或布鞋,。

（2）上課必須紀律嚴肅認真，積極聽課,，認真訓練,，不做與教學無關的事情。

（3）上課必須聽從指揮,，服從口令,，一切行動聽指揮。

（4）上課必須注意安全,，不做危險動作,，注意自我保護。

營銷策劃主修課程有哪些,？

主要課程有:管理學,，微觀經(jīng)濟學，宏觀經(jīng)濟學,，統(tǒng)計學,，會計學，經(jīng)濟法,，消費者行為學，財務管理,，市場營銷,，消費者心理學等一系列課程！

新課程標準對課堂教學有哪些要求,？

課程標準對課題教學的要求,，以中學英語為例進行說明。

1 注重培養(yǎng)學生聽說讀寫技能為基礎的綜合語言運用能力,，這是語言的工具性,。

2 教學中，經(jīng)常進行中西方文化對比,，傳承優(yōu)秀文化,，培養(yǎng)學生跨文化交際能力。

3 培養(yǎng)學生批判質疑的思維習慣,，養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力,。（以上兩點是語言的人文性）

4 進行學習方法上的指導,，養(yǎng)成正確的學習策略，尤其是培養(yǎng)自主學習能力,。

5 通過學習,，逐漸形成正確的人生觀和價值觀。